解碧軍

【摘要】小學數(shù)學是數(shù)學學習過程中的重要基礎，因為能夠在小學這一關鍵時期內健全學生的大腦思維網絡。學生數(shù)學思維的建立也對教師提出了更高的要求，需要教師能夠及時更新教學理念，能夠時刻掌握學生思維的變化，對學生加強有效的引導。從而能夠讓學生在數(shù)學知識的學習過程中使自身的數(shù)學思維得到有效的鍛煉，體現(xiàn)出數(shù)學教學的價值。

【關鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學教學 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0169-02

1.當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1忽略了對學生自主學習能力的培養(yǎng)

從當前小學數(shù)學課堂中不難發(fā)現(xiàn)，教師僅僅注重對知識的灌輸，教學中教師往往是為學生布置較多的學習任務。在眾多學習任務的壓力面前，學生的思維容易受到禁錮，因為學生沒有了多余的精力對自身存在的問題進行思考，只能被動地跟隨教師教學的步伐。在這種學習模式的影響下，學生的自主學習能力得不到建立，打擊了學生在學習中的主觀能動性。

1.2教師忽視了對學生進行啟發(fā)性教學

在數(shù)學的學習過程中需要能夠做到舉一反三，因為與其他學科不同的是，數(shù)學需要學生能夠具有數(shù)學思維，并且需要學生利用這種思維去解決更多的數(shù)學問題。實際的小學數(shù)學課堂中，教師仍然是過多地依賴于教材，忽視了對學生啟發(fā)性思維的教學。每堂課中教師都是為了完成教學任務而教學，課堂中學生大部分的時間都是在進行聽講以及做習題。學生自由思考的時間幾乎被剝奪，在這樣的教學循環(huán)下，學生數(shù)學思維的建立舉步維艱。

2.小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

2.1提高基本運算能力，提升學生的思維品質

小學數(shù)學運算是小學數(shù)學課程中的一項主要內容，對培養(yǎng)學生思維的敏捷性具有重要的作用。所以教師要重點監(jiān)督學生做題的正確率，比如要求學生在做題時要注意眼到、心到、筆到，所謂“眼到”，即做時注意看清楚數(shù)字，不能看錯字或看錯行，個別小學生由于比較粗心，看題的時候往往看錯行或看錯字，往往做出錯誤的答案來，需引起教師的注意；“心到”就是做題的時候要注意用心，不能一心二用，這是做對題的重要保障；“筆到”就是做題要保證心和筆在同一個戰(zhàn)線上，把想到的答案盡快形之筆端。

2.2創(chuàng)設問題情境，促進學生思考

教師在教學的過程中可以創(chuàng)設問題情境，從而激發(fā)學生對于未知知識的疑問，加強學生的思考。在問題情境的創(chuàng)設當中，教師應該把握好問題的難以程度：問題過于簡單，會快速的消磨學生的求知欲，并助長學生的自大；而問題過于困難，會打擊學生的學習自信心，從而影響學生的學習。因此教師在設計問題的時候應該與學生的實際情況相結合，盡量將問題的難度控制在大眾的水平上，在經過基礎知識的教學后，教師可以適當?shù)脑黾咏虒W難度，從而加快學生的思維速度，鍛煉學生對于難題的思維能力。

2.3利用信息技術加深學生的空間思維能力

當教學過程由二維向三維過度的過程中，學生的思維能力轉變是非常困難的。傳統(tǒng)的教學中，教師往往會展示各類立體模型，供學生觀察，但由于觀察角度的因素，學生所觀察到的面不盡相同。由此，我們在課堂教學中引入CAD軟件，教師通過建立三維模型，拖動不同的觀察角度，然后讓學生先用筆畫出各種視圖，然后教師點擊不同的視圖方式，讓學生進行驗證。這樣，就可以非常快捷地讓學生理解各視圖之間的關系。同時，在講解圓錐體和圓柱體的體積一課的時候，可以用動畫演示的方式，演示出同底同高的一個圓柱體和一個圓錐體，同時圓錐體當中盛滿水，然后將圓錐體中的水倒入圓柱體，會發(fā)現(xiàn)，當?shù)谷肴▓A錐體）水后，圓柱體剛好盛滿。這樣，學生就能直觀地理解圓柱體的體積是同底同高圓錐體體積的3倍，也由此，可以得出圓錐體的體積計算公式為V=1/3πr2h。

2.4教學中注重與實際生活之間的聯(lián)系

數(shù)學是一門與生活息息相關的學科，其中有很多知識內容都與生活之間具有緊密的聯(lián)系。所以教師在實際的教學中需要將生活案例引入到教學過程匯總，這樣既能夠有效地提升學生對于數(shù)學的學習興趣，又能夠加強學生對數(shù)學知識的實踐，促進學生在實際的生活中對數(shù)學知識內容的思考，使學生的思維得到有效的提升，促進學生全面整體的發(fā)展。

3.結束語

在小學數(shù)學教學中教師首先要能夠對學生學習的特點進行有效的把握，在此基礎上尊重學生之間存有的差異，并能夠對教學手段進行及時的更新。這樣在數(shù)學的教學中學生的思維才能得到有效的鍛煉，并能夠將這種能力應用到其他學科的學習過程中，進而提升學生的整體學習素質。

參考文獻：

[1]朱陽金.試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012，40：102-103.

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