張新軍 郎大田 吳銀梅

【摘要】隨著科學技術的發(fā)展，信息技術逐漸應用到各個領域，并得到逐步完善。在高中生物教學中多媒體技術的應用日益廣泛，利用多媒體技術進行課堂輔助教學，不僅提高了課堂的教學效率，也提升了學生在學習中分析問題與解決問題的能力。但是多媒體在高中生物教學中的應用也存在諸多問題，需要創(chuàng)新多媒體應用形式，提高多媒體應用效率。本文首先闡述了多媒體技術的本質(zhì)與課堂應用，然后分析了幾種常見的多媒體形式，最后對高中生物教學創(chuàng)新應用多媒體提出了幾點建議，以期提高多媒體技術在高中生物課堂中的應用效率。

【關鍵詞】多媒體 高中生物 應用 創(chuàng)新

【基金項目】2018年云南省教育廳“農(nóng)學類本科應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”（項目編號JG2018237）。

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0188-02

一、多媒體技術的本質(zhì)與課堂應用

多媒體技術在高中生物課堂的應用，本質(zhì)上是對傳統(tǒng)課堂教學的輔助與補充，需要教師發(fā)揮主觀能動性去應用多媒體技術。多媒體技術的應用也有其優(yōu)勢和劣勢，作為多媒體技術的應用者要盡可能地發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，規(guī)避劣勢。

在信息技術快速發(fā)展的背景下，多媒體技術在高中生物課堂中也得到了廣泛的應用。但是，當下高中生物課堂中多媒體技術的應用尚存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多媒體技術在高中生物課堂中的濫用，許多教師不管教學內(nèi)容與多媒體結合合適與否，在課堂中對多媒體技術過度依賴，這就失去了多媒體技術在教學中的輔助性功能；第二，多媒體技術在高中生物課堂中演變?yōu)閵蕵沸怨ぞ?，嚴重偏離教學的內(nèi)容；第三，多媒體技術在高中生物課堂中應用節(jié)奏過快，使得學生無法跟上課堂節(jié)奏，反而降低了學生的學習積極性以及課堂效率。

二、高中生物課堂中常見的多媒體應用形式

（一）投影儀的應用

文字是我們傳遞信息的主要方式，也是很簡單直接的方法。在高中生物課堂中最常用的多媒體就是投影儀，教師在電腦中編寫課堂教案，在課堂中利用投影儀給學生放映出來，為了增強文字的生動趣味性，可以給文字設置動作效果，比如飛入的效果、爆炸的效果。

（二）PPT軟件的應用

我們除了用文字傳遞信息外，平時最常用的還是聲音。傳統(tǒng)課堂教學只是教師單純的講課，利用PPT可以實現(xiàn)聲音和圖像的同步，增強課堂的生動形象性。教師可以在課堂中一邊講課一邊播放PPT幻燈片，也可以事先在電腦中錄好音，插入到PPT中。PPT軟件是一個強大的應用軟件，在PPT中可以插入圖片、聲音、動畫等，所要插入的素材教師可以利用計算機進行拍攝、錄制、制作等。其中，使用動畫傳遞信息更加能夠吸引學生的眼球。教師可以在PPT設置不同路徑，設置一些動畫效果，也可以制作Flash動畫。視頻是其中最容易、最直觀的傳遞信息的方式，教師可以自己錄制視頻，也可以從教學視頻資源庫中選擇，然后插入到PPT中即可。比如在高中生物課堂中教授細胞分裂過程、認識蛋白質(zhì)等物質(zhì)時，就可以使用多媒體進行演示。演示教學需要教師提前準備好各種形式的演示素材，這就對教師的信息技術素養(yǎng)提出了更高的要求。

三、高中生物教學創(chuàng)新應用多媒體的幾點建議

（一）應用多媒體演示課件，創(chuàng)設教學情境

多媒體演示課件可以融圖片、文字、動畫、視頻、超鏈接等元素為一體，教師可以根據(jù)教學思路來設計、制作演示課件。比如在講解孟德爾的豌豆雜交實驗時，教師可以運用假說演繹法來設計演示課件，按照提出問題、做出假設、進行實驗、驗證假設、得出結論的順序來進行講解，形成具有邏輯性的教學。

（二）根據(jù)教學內(nèi)容與學生心理，選擇合適的多媒體形式

多媒體技術包含多種形式，如果一堂課的教學內(nèi)容就包含多種多媒體形式，那么將會出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的情況，學生的注意力將無法集中到教學內(nèi)容中，對多媒體技術的應用反而適得其反。所以，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容與學生的心理特點，選擇合適的多媒體形式。比如在講細胞分裂內(nèi)容時，便可選用多媒體視頻動畫形式，以生動具體的形象加深學生的理解與記憶；而在一些求證演示實驗中，不宜使用多媒體，應選擇合適的實驗器材、教具讓學生親手操作進行觀察、實驗。

（三）利用多媒體技術，開展自主化、個性化學習

進入21世紀，信息技術得到了快速發(fā)展，在這一背景下學校的教學設施也得到了完善，很多學校建立了自己的校園網(wǎng)絡。在校園網(wǎng)絡平臺中匯集了大量優(yōu)質(zhì)的教學資源，包括電子書、教師教學課件等，學生在課下可以充分利用這些教學資源，根據(jù)自身對知識的掌握情況來按需下載教學資源進行自主學習。

參考文獻：

[1]王冬冬.高中生物教學中如何運用多媒體技術促進學生思維發(fā)展[N].發(fā)展導報，2018-01-09.

[2]楊鵬.信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學模式應用研究[J].中國教育技術裝備，2017（13）：130-131.

作者簡介：

張新軍（1988-），男，漢族，甘肅人，碩士研究生，助教，研究方向：生物教學論。

吳銀梅（1974-），女，漢族，云南人，碩士研究生，副教授，研究方向：生物教學論。