丘麗君

【摘要】我國(guó)教育改革在不斷深入，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)越來(lái)越頻繁、活躍，但是也隨之出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如交流次數(shù)較多，沒(méi)有建立正確的目標(biāo)，部分學(xué)生對(duì)互動(dòng)交流不積極等問(wèn)題。本文主要就以上問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 課堂 分析

【課題】本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“師生積極互動(dòng)”教學(xué)模式的研究》（課題編號(hào)：2012YQJK243）研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0210-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極有效的互動(dòng)教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)效果的重點(diǎn)和關(guān)鍵，課堂教學(xué)教師要與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的思維，讓其成為教學(xué)主體。高效的師生互動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生有互動(dòng)意愿的基礎(chǔ)之上。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在互動(dòng)教學(xué)中，小學(xué)生能夠更好的收獲數(shù)學(xué)知識(shí)技能，以此來(lái)形成良好的人格與智慧。

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系的好壞直接影響著整體教學(xué)結(jié)果，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果也起著制約性的作用。以往“獨(dú)白式”的教學(xué)模式與教師權(quán)威講解都不能產(chǎn)生高效的互動(dòng)教學(xué)，良好的心理環(huán)境與外部條件才可以為師生互動(dòng)創(chuàng)造有利條件。師生關(guān)系屬于人際關(guān)系的主要組成部門(mén)，其直接影響著小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性與課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師這一角色要充分淡化，與小學(xué)生們成為朋友，一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建出和諧、平等的師生關(guān)系，以便引導(dǎo)小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性。所以，有效的建立“對(duì)話”教學(xué)是師生互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的師生管理，對(duì)教師和學(xué)生都十分重要。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2.1積極培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力

不論互動(dòng)還是交流，前提都是需要進(jìn)行思考。因此，小學(xué)生們擁有獨(dú)立思考能力是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。在互動(dòng)教學(xué)之前，小學(xué)生要有獨(dú)立思考并提出對(duì)問(wèn)題的看法，這樣可以高效避免形式互動(dòng)教學(xué)的發(fā)生，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。教育教學(xué)并不是單項(xiàng)進(jìn)行，需要教師與學(xué)生兩者進(jìn)行有效的互動(dòng)，另外，不思考就不能讓教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，獨(dú)立思考能夠有效引導(dǎo)小學(xué)生建立合作和互助的探究模式。如在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，在課前向小學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且定期對(duì)其進(jìn)行檢查。

2.2培養(yǎng)小學(xué)生們的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力

數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，教師與學(xué)生少不了進(jìn)行交流，小學(xué)生在互動(dòng)中收獲的知識(shí)與結(jié)論都需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表述。另外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力，但是并不是單純的“聽(tīng)”，還需要通過(guò)“聽(tīng)”獲取到自己想要得到的知識(shí)信息。傾聽(tīng)能夠加強(qiáng)小學(xué)生與他人交往和交流的能力，同時(shí)良好的傾聽(tīng)也是尊重他人的主要表現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行交流，讓小學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自身表達(dá)能力與傾聽(tīng)能力。

3.強(qiáng)化師生的交流反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，但是課堂之外的掌握與鞏固對(duì)小學(xué)生也十分重要。在新課開(kāi)課之前，很多教師都會(huì)先讓小學(xué)生先自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓其對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，然后在列舉遇到的多種問(wèn)題。在課后，教師又會(huì)讓學(xué)生自己去反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在一系列的活動(dòng)中，學(xué)生屬于獨(dú)立的個(gè)體，自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握還是有一定的難度，在過(guò)程中需要教師及時(shí)參與，并且為小學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到拓展和延伸。在過(guò)程中師生互動(dòng)屬于重要一環(huán)，那么該怎樣有效實(shí)施這一教學(xué)模式是教師需要深入思考的問(wèn)題。在過(guò)程中教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在日常課外活動(dòng)中有意識(shí)地布置一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并且參與到每個(gè)小組中幫助學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)組合圖形的內(nèi)容中，教師就可以布置課外操作習(xí)題，讓小學(xué)生在課后尋找一些實(shí)物進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，不同小組會(huì)做出不同的計(jì)算模式，同時(shí)還可以自主歸納簡(jiǎn)單的計(jì)算方式，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到很大的提升。在課外活動(dòng)結(jié)束之后，教師還需要積極鼓勵(lì)小學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕失敗，注重過(guò)程的體驗(yàn)，讓學(xué)生的課外活動(dòng)更加豐富多彩，以此來(lái)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)屬于教師和學(xué)生共同的舞臺(tái)，并不是讓教師自己?jiǎn)为?dú)在講臺(tái)上展示自己的權(quán)威。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生積極互動(dòng)能夠強(qiáng)化小學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，另外，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)知能力，互動(dòng)教學(xué)模式在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著十分重要的作用。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，不僅能夠提升課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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