張自尾

摘 要：近年來，我國機(jī)械工藝發(fā)展速度迅速，機(jī)械模具在機(jī)械制造領(lǐng)域也越發(fā)重要，在這種情況下，機(jī)械制造業(yè)就需要有一批具有較強(qiáng)實踐能力的技術(shù)人才，來促進(jìn)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展。我國中職教育向來以“就業(yè)”作為教學(xué)導(dǎo)向，在教學(xué)的過程中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)有著同等重要的作用。因此，傳統(tǒng)的“灌輸——被動接受”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需求?；诖?，本文從多媒體技術(shù)出發(fā)，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用要素，對中職機(jī)械模具教學(xué)進(jìn)行了論述，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械模具 中職教育 教學(xué)策略 多媒體

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）03（b）-0213-02

中職學(xué)校每年都會向社會輸送大量人才，應(yīng)對機(jī)械制造業(yè)的人才需求，中職學(xué)校就必須思考如何培養(yǎng)動手能力較強(qiáng)、專業(yè)知識過硬的人才隊伍，如何改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高中職教育的質(zhì)量以及效率。因此，探討多媒體技術(shù)在機(jī)械模具教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 多媒體教學(xué)技術(shù)在機(jī)械模具教學(xué)中的作用

我國中職機(jī)械模具教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)現(xiàn)狀脫節(jié)，并且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對專業(yè)的認(rèn)識程度不高。從學(xué)校的層面上來看，中職學(xué)校中的教師，多數(shù)都缺乏在機(jī)械制造行業(yè)中的工作經(jīng)歷，實踐能力較差，對于模具生產(chǎn)缺乏實踐經(jīng)驗。同時，我國中職教育深受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，多數(shù)中職教師都采用黑板+粉筆的方式進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械模具相關(guān)的知識內(nèi)容、案例無法在學(xué)生眼前直觀的呈現(xiàn)出來[1]。諸多因素導(dǎo)致我國中職機(jī)械模具教學(xué)的質(zhì)量較差，中職畢業(yè)生在社會上缺乏應(yīng)有的市場競爭能力。

多媒體技術(shù)是我國教學(xué)工作中的重要技術(shù)，目前在我國教育事業(yè)中已經(jīng)取得了令人矚目的成果。多媒體技術(shù)能夠?qū)C(jī)械模具相關(guān)的知識內(nèi)容直觀、全面的呈現(xiàn)出來，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，原本枯燥乏味的知識內(nèi)容被賦予了新鮮的活力。并且，通過多媒體展示出的三維立體效果，能夠讓教師、學(xué)生之間的溝通互動更加有效，教師能更全面的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，從而讓教學(xué)手段更具有針對性。

2 機(jī)械模具多媒體教學(xué)現(xiàn)存問題以及解決對策

大量理論研究、實踐證明，多媒體技術(shù)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，但是在機(jī)械模具教學(xué)中，卻存在著諸多問題，多數(shù)教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識含混不清，在教學(xué)的過程中片面適從，從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果[2]。

2.1 主導(dǎo)和主體混亂

從客觀的角度看，所有教學(xué)活動都是為了提高學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)水平，所以學(xué)生才是教學(xué)活動中絕對的主體，教師是課堂上的引導(dǎo)者，多媒體則是課堂上的輔助教學(xué)工具[3]。因此，多媒體技術(shù)在中職機(jī)械模具教學(xué)中的應(yīng)用就不能喧賓奪主，教師在課堂上要發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用則要遵循輔助性原則。但是，目前諸多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的過程中，一味地在課堂上播放PPT課件以及機(jī)械模具模型，教師成為了課堂上PPT課件的放映人員，學(xué)生在講臺下無所適從，不知道該從何學(xué)起。對此，教師就要對多媒體技術(shù)的應(yīng)用有足夠認(rèn)識，在教學(xué)之前就要建立起以“學(xué)生”為中心的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生主動積極參與到教學(xué)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生始終采用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，同時用“人機(jī)交互”來輔助教師和學(xué)生之間的“有效溝通”。教師可利用三維模型，來讓學(xué)生直觀全面的觀察模型的形態(tài)，然后教師再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對模型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出問題[4]。

2.2 形式與內(nèi)容不合理

形式、內(nèi)容體現(xiàn)了事物的表征和內(nèi)涵，展現(xiàn)了同一事物兩個不同的側(cè)面。從客觀角度看，內(nèi)容決定形式、形式為內(nèi)容而服務(wù)，多媒體技術(shù)在中職機(jī)械模具教學(xué)中的應(yīng)用也是如此[5]。多媒體能夠?qū)⒅R內(nèi)容以圖文并茂、形象生動的方式體現(xiàn)出來。但是，應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的，主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以只有能夠達(dá)到教學(xué)目的，符合學(xué)生個性特征、認(rèn)知規(guī)律的多媒體教學(xué)方法，才能夠取得良好的教學(xué)效果[6]。目前，諸多中職機(jī)械模具教師，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，過于追求PPT課件的形式、外觀，忽略了多媒體教學(xué)的內(nèi)涵以及教學(xué)內(nèi)容的針對性、合理性，導(dǎo)致多媒體教學(xué)非但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，還在一定程度上影響了課堂教學(xué)的實效性。

2.3 具體和抽象的關(guān)系

將靜態(tài)的事物以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，將抽象的知識以直觀形象的方式展現(xiàn)出來，是多媒體教學(xué)的主要特點之一，這種特點不僅能夠加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，同時還能夠鍛煉學(xué)生的形象思維能力。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，卻在一定程度上限制了學(xué)生某些感官能力的發(fā)展[7]。目前，許多中職機(jī)械模具教師在教學(xué)的過程中，過度依賴多媒體教育設(shè)備，甚至完全舍棄了傳統(tǒng)板書，這就導(dǎo)致學(xué)生容易對直觀、全面的圖形、圖像產(chǎn)生依賴心理，形成惰性思維以及單線性思維。從而導(dǎo)致中職模具教學(xué)出現(xiàn)了“課上能聽懂，課后一竅不通”的尷尬情況。過度使用多媒體教學(xué)方法，勢必會降低學(xué)生的看圖能力、識圖能力，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。相關(guān)心理研究表明，人類在建立認(rèn)知模型的過程中，最為有效的策略就是同時建立起圖像、文字方面的認(rèn)知，所以中職機(jī)械模具教師在教學(xué)的過程中，就要將傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，將直觀和抽象結(jié)合起來，從而在加深學(xué)生對知識內(nèi)容理解的同時，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。舉個例子，在教授“塑料模塑工藝設(shè)計”這門課程的過程中，就可將3D模型和三視圖板書結(jié)合起來，在教學(xué)的過程中，一邊引導(dǎo)學(xué)生分析模具的構(gòu)造，一邊讓學(xué)生分析三視圖、繪制三視圖。

2.4 預(yù)設(shè)和生成的應(yīng)用

多媒體課件的設(shè)計、制作、選擇是在課堂教學(xué)之外進(jìn)行的，許多教師在教學(xué)的過程中，認(rèn)為已經(jīng)事先規(guī)劃好了教學(xué)流程。所以在教學(xué)的過程中機(jī)械化的點擊，不斷放映教學(xué)課件，只注重教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，全然不顧學(xué)生的思維活動，整個教學(xué)過程缺乏動態(tài)生成性、靈活變通性。這些教師所采用的課件結(jié)構(gòu)多為“標(biāo)準(zhǔn)過程——標(biāo)準(zhǔn)答案”，雖然從表面上看，學(xué)生對知識內(nèi)容有了一定的了解，但其實學(xué)生根本沒有時間深入地進(jìn)行思考，只能順應(yīng)教師事前設(shè)計的課件，做出簡單的反饋。

3 結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)技術(shù)是提高中職模具教學(xué)質(zhì)量的重要輔助技術(shù)，教師要對多媒體教學(xué)有正確的認(rèn)識，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，理清主導(dǎo)和主體、形式與內(nèi)容、具體和抽象、預(yù)設(shè)和生成的辯證關(guān)系，通過合理的教學(xué)方法，讓多媒體技術(shù)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的“催化劑”，以此來為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。

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