上猶縣城區(qū)幼兒園 江西 贛州 341200

人類文明的體現(xiàn)之一就是垃圾分類。在幼兒教育中開展垃圾分類的主題活動能夠有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，讓幼兒形成環(huán)保行為，達(dá)到一定的教育目的。因此，本文探討的是在幼兒教育中“垃圾分類”的環(huán)保主題教學(xué)活動對幼兒的意義以及教學(xué)措施。

一、“垃圾分類”環(huán)保主題教學(xué)活動意義

在幼兒教育中開展關(guān)于“垃圾分類”的環(huán)保主題教學(xué)活動，應(yīng)該多方面的。對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，而不是將理論直接強(qiáng)加給幼兒。在這個過程中，教師要讓幼兒明確垃圾的來源途徑、種類、數(shù)量等等，還要正確意識到垃圾分類的重要作用和重要意義，增強(qiáng)幼兒垃圾分類的意識，學(xué)會如何保護(hù)周圍的環(huán)境。

教師要通過正確的方法和有趣的活動來讓幼兒掌握一些分類標(biāo)志以及學(xué)會對物品進(jìn)行分類，樹立正確的環(huán)保意識。在學(xué)習(xí)物品分類的基礎(chǔ)上，幼兒很難掌握什么是可循環(huán)、什么是不可循環(huán)等。這種情況下，就需要教師進(jìn)行及時的引導(dǎo)和幫助，否則幼兒很有可能產(chǎn)生厭煩情緒，起到相反的作用。教師在教學(xué)時要根據(jù)實(shí)際情況，選擇一些常見的、幼兒能夠接觸得到的物品開展教學(xué)，這樣幼兒才能更好地掌握知識[1]。這些對于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，樹立環(huán)保精神等都是有益無害的。在這個過程中，幼兒還能充分意識到人與自然的關(guān)系，懂得“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己的家”，最后逐漸形成良好的環(huán)保習(xí)慣。在這方面，教師可以將環(huán)保意識融入進(jìn)課堂，帶領(lǐng)幼兒看看花草、欣賞山川河流，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識，達(dá)到相應(yīng)的教育目的。

二、“垃圾分類”環(huán)保主題教學(xué)活動措施

(一)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)保環(huán)境。幼兒到了一定的年齡階段之后，就要接受相應(yīng)的教育。因此幼兒園環(huán)境的好與壞直接決定的幼兒的行為和意識。因此，幼兒園方面首先要創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的環(huán)境，要做到干凈、整潔、美觀、舒適。如在墻壁上貼上“垃圾扔進(jìn)垃圾桶”的標(biāo)語、在班級中設(shè)計環(huán)保角落等等。幼兒身處在這樣的環(huán)境中，自然潛移默化的受到影響，為教學(xué)活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。此外，在幼兒階段，幼兒的模仿力是很強(qiáng)的，他們會不自覺地對周圍的人進(jìn)行模仿。因此，在這個過程中教師也要做好表率作用。如主動帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行垃圾分類的練習(xí)、在平時生活中注意自己的言行舉止等等。教師只有以身作則，為人師表，才能更好地對幼兒進(jìn)行教育，環(huán)保主題教學(xué)活動才能順利開展。

比如，在平時午餐過后，教師可以引導(dǎo)和幫助幼兒將桌面清理干凈，把產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類處理，最后再擦干凈桌子。久而久之，幼兒再次午餐的時候就會主動給將桌面清理干凈并進(jìn)行垃圾分類，將桌子擦干凈。這也表明在幼兒心中已經(jīng)具備這種意識，初步養(yǎng)成這種習(xí)慣了。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，教師也要及時給予表揚(yáng)或鼓勵，充分調(diào)動幼兒的積極性，保持幼兒的熱情，進(jìn)一步鞏固他們的環(huán)保意識。由此可見，創(chuàng)設(shè)環(huán)保環(huán)境是非常重要的，能夠讓幼兒不知不覺的養(yǎng)成良好習(xí)慣。

(二)開展相應(yīng)環(huán)?；顒?。從目前來看，大多數(shù)幼兒教師都能夠意識到開展不同主題的教學(xué)活動對幼兒的意義。因此，教師在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識時，也應(yīng)該開展相應(yīng)的多樣化活動，讓幼兒在活動中成長，在活動中發(fā)展。如，教師可以多多帶領(lǐng)幼兒親近大自然，讓幼兒充分感受大自然，借此教導(dǎo)幼兒不能亂扔垃圾；或者是開展節(jié)水節(jié)電的活動等。這些都是以環(huán)保為主體，能夠有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和道德意識。

比如，教師可以在幼兒掌握一定的垃圾分類標(biāo)志之后，開展“分類標(biāo)志我熟悉”的小比賽，誰回答上來的標(biāo)志多就能夠得到一顆小星星。最后憑借小星星的數(shù)量頒發(fā)獎品，并給予鼓勵；教師還能夠舉辦“垃圾分類我能行”的活動，將分類的類別做成胸卡，把幼兒分成小組，每個小組一張。教師在多媒體上展示物品，幼兒說出物品屬于什么類別并站起來。如可回收、不可回收等等?；卮鹫_、反應(yīng)及時的積一分。這些活動都可以激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒在玩耍的過程中得到教育，“有目的地玩”。值得注意的是，這些活動要與環(huán)保主題相關(guān)，不可偏離主題，脫離教學(xué)目標(biāo)，反而耽誤了教學(xué)效率[2]。

(三)綜合進(jìn)行家校共育。幼兒教育是幼兒的激萌教育階段，是各項(xiàng)習(xí)慣、能力形成的最佳時期，也是關(guān)鍵時期。幼兒如果只在幼兒園當(dāng)中學(xué)習(xí)和接受教育，這么短的時間是無法充分接受教育的。這就需要幼兒園和家庭相互配合，實(shí)現(xiàn)“家校共育”，讓環(huán)保真正與幼兒的生活融合在一起。這些不僅可以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識和各項(xiàng)綜合能力，也能夠讓更多人意識到垃圾分類和環(huán)保的重要性。

比如，教師可以讓幼兒將學(xué)到的環(huán)保知識回家講給自己的爸爸媽媽聽，并取得家長配合，在家中也盡量少的使用塑料袋，多用可以重復(fù)使用的環(huán)保袋，有效激發(fā)幼兒的自覺環(huán)保意識；教師還能夠帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，在街道社區(qū)中開展關(guān)于垃圾分類的宣傳活動，并宣傳環(huán)保口號，如“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生命”等等。讓幼兒對社區(qū)或街道中的人們宣傳垃圾分類的相關(guān)知識，分發(fā)宣傳海報或單頁。這對于幼兒的交流表達(dá)能力、溝通能力、實(shí)踐能力等都是很好地鍛煉[3]。因此，幼兒園與家庭相互合作，家校共育才能更好地對幼兒展開環(huán)保教育，達(dá)到相應(yīng)的教育目的。

結(jié)語

總而言之，在幼兒教育當(dāng)中開展環(huán)保主題教學(xué)活動，我們首先要明確環(huán)保主題教學(xué)活動的意義和作用，才能更好地開展教學(xué)活動，給出相應(yīng)教學(xué)措施。教師要通過創(chuàng)設(shè)環(huán)保環(huán)境、開展環(huán)?；顒右约奥?lián)合家長共同教育等多種方式讓幼兒樹立環(huán)保意識。