鄧閻鋼　趙準(zhǔn)勝

摘要：吉林省教育學(xué)院2018年度科研工作保持穩(wěn)中有進(jìn)的良好發(fā)展勢頭。論文發(fā)表和轉(zhuǎn)載情況顯示質(zhì)量提升舉措呈現(xiàn)實(shí)效，科研課題立項(xiàng)數(shù)量維持高位水平，獲獎(jiǎng)?lì)惓晒却蠓黾?但也存在科研成果數(shù)量和質(zhì)量不平衡、立項(xiàng)課題和結(jié)項(xiàng)課題不平衡、科研成果分布不平衡等現(xiàn)象，而大部分教研崗正高級人員成果太少、非直接管理類科研課題不規(guī)范等問題仍然存在。新年度科研管理工作將從完善微觀評價(jià)制度，督促監(jiān)管與加強(qiáng)服務(wù)相結(jié)合，科研信息發(fā)布與咨詢答復(fù)程序化公開化等措施，切實(shí)提升科研質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量成果;獲獎(jiǎng)成果;課題結(jié)項(xiàng);科研服務(wù)

doi：10.16083/j.cnkl.1671-1580.2019.06.001

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（ 2019） 06-0001-10

一、科研成果概況

20 1 8年吉林省教育學(xué)院的科研工作，堅(jiān)持以既定的“十三五”期間的規(guī)范化和抓質(zhì)量兩條準(zhǔn)則，重點(diǎn)做好日常服務(wù)，穩(wěn)中有進(jìn)，科研成果豐碩。獲國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)兩項(xiàng)，省級教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng);重要刊物論文發(fā)表、科研獲獎(jiǎng)成果等數(shù)量上較上一年度有明顯增加;C刊發(fā)文和轉(zhuǎn)載情況以及刊物來源等指標(biāo)則顯示整體論文質(zhì)量有所提升。從本年度科研統(tǒng)計(jì)情況來看，2018年度學(xué)院的科研成果各項(xiàng)指標(biāo)包括：著作類成果提交15部，經(jīng)學(xué)術(shù)委員會評審給予獎(jiǎng)勵(lì)6部;獲獎(jiǎng)?lì)惓晒峤?7項(xiàng)，經(jīng)認(rèn)定獎(jiǎng)勵(lì)1 3項(xiàng);立項(xiàng)課題29個(gè)，結(jié)項(xiàng)課題17個(gè);在核心及以上刊物發(fā)表論文40篇，其中重要級刊物論文4篇，CSSCI刊物4篇，核心級刊物論文32篇（含《中國教育報(bào)》理論版2篇），轉(zhuǎn)載3篇。統(tǒng)計(jì)時(shí)間截至2018年12月11日。

本年度的科研統(tǒng)計(jì)和獎(jiǎng)勵(lì)按照《吉林省教育學(xué)院科研成果認(rèn)定辦法》和《吉林省教育學(xué)院科研成果獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施細(xì)則》執(zhí)行。在本年度科研統(tǒng)計(jì)和評定過程中學(xué)院多位教師咨詢獎(jiǎng)勵(lì)范圍問題，考慮到這兩個(gè)科研文件直接關(guān)系到學(xué)院教師科研積極性，現(xiàn)將變更要點(diǎn)說明如下。1.論文類獎(jiǎng)項(xiàng)由原來的重要和核心兩個(gè)級別，加入高校更通行的CSSCI刊級（簡稱C刊），因此在論文部分按明顯質(zhì)量差異呈現(xiàn)重要、C刊、核心三個(gè)層次，以提高較高質(zhì)量論文的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)科研動力。2.國家級報(bào)刊理論版發(fā)文和轉(zhuǎn)載等情況納入科研統(tǒng)計(jì)和獎(jiǎng)勵(lì)的范疇。如：在《人民日報(bào)》《光明日報(bào)》上發(fā)表的1 800字以上的理論文章按重要級獎(jiǎng)勵(lì)，在《中國教育報(bào)》上發(fā)表的1800字以上的理論文章按照核心級刊物論文獎(jiǎng)勵(lì);明確被《新華文摘》《中國社會科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》和“人大報(bào)刊復(fù)印資料”等轉(zhuǎn)載的文章納入統(tǒng)計(jì)和獎(jiǎng)勵(lì)范疇，分別按文件規(guī)定給予獎(jiǎng)勵(lì)。自本辦法實(shí)施以來，上一年度統(tǒng)計(jì)中學(xué)院已有教師因成果被“人大報(bào)刊復(fù)印資料”轉(zhuǎn)載而被獎(jiǎng)勵(lì)，本年度又有3位老師文章被轉(zhuǎn)載，且另有2位老師因在《中國教育報(bào)》上發(fā)表理論文章而被納入獎(jiǎng)勵(lì)范圍。

需要進(jìn)一步說明的是，本年度核心期刊認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)按照《中文核心期刊要日總覽（2017年版）》（2018年12月第8版發(fā)行）執(zhí)行，考慮到論文從投稿到發(fā)表時(shí)間較長，尤其部分期刊論文審查周期超過半年，因而類似特殊情況也適當(dāng)參考上一版期刊目錄。值得注意的是，由于目錄三年發(fā)布一次，2019年度的科研成果認(rèn)定已經(jīng)完全在本版目錄適應(yīng)周期內(nèi)，將嚴(yán)格按照已發(fā)布的核心期刊目錄執(zhí)行。最近兩版目錄相比較而言，新版數(shù)量稍有增加，而目錄調(diào)整幅度較大，尤其教育類核心期刊出現(xiàn)較大變動，具體見論文第三部分的細(xì)致分析和列舉。學(xué)院教師在發(fā)文前應(yīng)該查實(shí)期刊層次，以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和損失。

二、科研成果分述

（一）論文發(fā)表情況

本年度學(xué)院教師共提交學(xué)術(shù)論文44篇，其中核心刊物3 6篇，重要刊物5篇，C刊3篇;經(jīng)核實(shí)及評定，確認(rèn)核心刊物論文32篇，重要刊物論文4篇，C刊擴(kuò)展版論文4篇（經(jīng)查實(shí)，從核心調(diào)整1篇）。

1.重要級刊物論文

本年度學(xué)院共有3位老師在《教育研究》《人民教育》《分析化學(xué)》等重要級刊物發(fā)表4篇文章，數(shù)量上與前兩年基本持平。其中，李鑄衡副教授發(fā)表2篇。具體信息如表1。

從刊物來源看，高影響因子的《分析化學(xué)》等是近些年首次發(fā)表我院教師文章，而《教育研究》是再度發(fā)表學(xué)院教師文章，值得慶賀。蔡京玉教授在《基于專業(yè)化流程的“國培計(jì)劃”項(xiàng)日質(zhì)量控制策略研究》提出“提升‘國培計(jì)劃應(yīng)然價(jià)值，推動教師培訓(xùn)專業(yè)化，須構(gòu)建專業(yè)化培訓(xùn)項(xiàng)目管理及質(zhì)量控制流程：三維分析培訓(xùn)需求，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo);系統(tǒng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，明確目標(biāo)達(dá)成路徑;有序開展培訓(xùn)教學(xué)，細(xì)化落實(shí)培訓(xùn)目標(biāo);四級評估培訓(xùn)效呆，立體化驗(yàn)收目標(biāo)達(dá)成度”[3]，以研究思考推動國培工作進(jìn)展。孫世梅教授在《人民教育》上發(fā)表的《于永正：語文教育的一味甘草》，是對小學(xué)語文界逝去不久的名師于永正的追懷，體現(xiàn)了這個(gè)專業(yè)共同體的學(xué)術(shù)情誼。李鑄衡副教授繼續(xù)在《應(yīng)用化學(xué)》上發(fā)文，并且在影響因子更高的《分析化學(xué)》上刊出成果，保持了高質(zhì)量科研成果的持續(xù)產(chǎn)出。

2.CSSCI級刊物論文與轉(zhuǎn)載論文

年度，CSSCI刊物發(fā)文和論文轉(zhuǎn)載情況繼續(xù)單列為獨(dú)立類項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。2018年度統(tǒng)計(jì)周期內(nèi)，學(xué)院教師在CSSCI刊物（除重要級刊物以外）發(fā)表4篇論文，具體如表2所示，但均為C擴(kuò)。從學(xué)位構(gòu)成來看，3位作者均為博士或在讀博士。與2017年5位教師5篇C擴(kuò)相比，略有下降。作為科研骨干的青年博士，可在提高學(xué)院論文質(zhì)量水平上發(fā)揮更大作用。

論文轉(zhuǎn)載方面，本年度有3篇文章被相應(yīng)學(xué)科人大復(fù)印資料仝文轉(zhuǎn)載，與2017年度相比數(shù)量持平。3篇文章分別是高中語文（張玉新）、小學(xué)語文（孫世梅）、小學(xué)數(shù)學(xué)（程明喜）3個(gè)學(xué)科的教研論文。這說明我院高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文集中在學(xué)科教研方面，在某種程度上也可以說這3個(gè)學(xué)科也是我院教研實(shí)力相對較強(qiáng)的學(xué)科。本年度轉(zhuǎn)載情況具體如表3所示。

從C刊論文較多被轉(zhuǎn)載來看，這個(gè)高度重合恰體現(xiàn)了論文質(zhì)量的學(xué)術(shù)價(jià)值。這些論文何以被轉(zhuǎn)載？具體分析3篇轉(zhuǎn)載文章如下。張玉新教授論文《當(dāng)務(wù)之急是“啃”讀一本墊底兒的書》，是從新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“整本書閱讀”這個(gè)高中語文教學(xué)任務(wù)群出發(fā)，提出“落實(shí)學(xué)生讀整本書要從教師先讀整本書開始，而教師讀整本書的當(dāng)務(wù)之急是先要啃讀”。繼而，聚焦教師“啃讀”，依“為什么要啃讀，啃讀什么書，怎么啃讀”三層邏輯展開;批評語文教師“不讀書、讀書偏、讀書挑”等現(xiàn)存實(shí)況，并介紹名家讀書方法和名師讀書啟示，提供了很具體的建議，強(qiáng)調(diào)以“精讀”推動教師專業(yè)發(fā)展。值得一提的是，這篇文章原是在非核心級期刊《中國教師》上發(fā)表，但因質(zhì)量上乘而被轉(zhuǎn)載[4]。張玉新教授本年度共發(fā)表6篇文章，除核心期刊所示3篇，及此篇之外，還有兩篇在《中學(xué)語文教學(xué)》上發(fā)表。數(shù)年來的科研成果統(tǒng)計(jì)顯示，張玉新教授的科研產(chǎn)出無論數(shù)量還是質(zhì)量均處于學(xué)院前列。