王瑞

摘要：隨著國家“一帶一路”倡議的實(shí)施，我國的跨境電商行業(yè)發(fā)展如火如荼。這樣的大背景對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。越來越多地方應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語專業(yè)在突出自身專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更加重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文以地方應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為背景，以莆田學(xué)院外國語學(xué)院為例，探討校企合作育人模式下商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)生態(tài)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：校企合作育人;應(yīng)用型本科院校;商務(wù)英語專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè);跨境電商

d01：10.16083/j.cnkl.1671-1580.2019.06.008

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（ 2019） 06-0040-04

一、研究背景及意義

近年來，國家越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。國家“十二五”規(guī)劃綱要中要求創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?！笆濉币?guī)劃綱要中又指出要改革人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力。

隨著國家“一帶一路”倡議的實(shí)施，我國與世界各國的經(jīng)貿(mào)往來更加密切。2018年中國跨境出口電商發(fā)展白皮書數(shù)據(jù)顯示，2018年中國跨境出口電商行業(yè)交易規(guī)模達(dá)7.9萬億元。[1]社會(huì)上對(duì)懂跨境電商的商務(wù)英語專業(yè)人才需求急劇上升。在這樣的大背景下，高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代、順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，集中力量培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

此外，2018年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《商英國標(biāo)》）已經(jīng)將電子商務(wù)技能與商務(wù)談判技能、貿(mào)易實(shí)務(wù)技能、電子商務(wù)技能、市場營銷技能、人力資源管理技能、財(cái)務(wù)管理技能共同列入商務(wù)英語專業(yè)本科生應(yīng)具備的五種能力。電子商務(wù)技能正式成為新時(shí)代商務(wù)英語專業(yè)本科學(xué)生必須發(fā)展、具備的技能之一。

由此可見，商務(wù)英語專業(yè)向跨境電子商務(wù)方向轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力勢(shì)在必行。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。這對(duì)于開拓學(xué)生視野，提高他們的實(shí)際動(dòng)于能力，提升就業(yè)競爭力發(fā)揮著不可替代的作用。

二、應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)困境

根據(jù)《商英國標(biāo)》的要求，不同層次和不同類別的高校在建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時(shí)應(yīng)突出本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色。[2]應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色和自身辦學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)、資源的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)更加有針對(duì)性的商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)課程。這樣一方面可以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，另一方面也可以為學(xué)生順利就業(yè)提供助力。但是，一些地方性本科院校在實(shí)施《商英國標(biāo)》這一要求的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面也出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）人才培養(yǎng)方案滯后于行業(yè)發(fā)展

跨境電商是近年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，本科院校對(duì)于跨境電商人才培養(yǎng)體系的探索尚處于探索階段，沒有現(xiàn)成的培養(yǎng)模式可供參考。課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等只能借鑒當(dāng)前跨境電商運(yùn)營的過程和環(huán)節(jié)來設(shè)置，而跨境電商的發(fā)展又日新月異，因此人才培養(yǎng)方案會(huì)出現(xiàn)滯后于社會(huì)需求的現(xiàn)象。

（二）課程設(shè)置的創(chuàng)新性、實(shí)踐性不足

目前，很多地方性應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置都包含了諸如商務(wù)英語談判、外貿(mào)函電、商務(wù)英語筆譯、商務(wù)英語口譯、國貿(mào)理論與實(shí)務(wù)、跨文化交際等課程，體現(xiàn)了一定的學(xué)科性質(zhì)，但是未能充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。也有高校將創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課程融人到商務(wù)英語專業(yè)的課程體系之中，但課時(shí)數(shù)較少，又缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)意義也比較有限。

（三）實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，效果不夠明顯

有些學(xué)校受辦學(xué)條件限制，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程只能借助實(shí)訓(xùn)軟件或系統(tǒng)完成。實(shí)訓(xùn)軟件或系統(tǒng)在模擬操作方面同然有其可取之處，但是它完仝規(guī)避了現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動(dòng)中的種種風(fēng)險(xiǎn)，與實(shí)際操作還存在一定的差距。有些院校即便是安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，但受制于課程學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)場地、成本等因素，學(xué)生實(shí)際可以獲得的有效實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)少之又少，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升的指導(dǎo)意義非常有限。

（四）教師思想認(rèn)識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

本科院校的大部分教師畢業(yè)于研究型高校，習(xí)慣了研究型人才培養(yǎng)的模式。研究型教育的思想觀念根深蒂同，對(duì)于應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠深入。加之一些學(xué)校也未在薪酬待遇、培訓(xùn)進(jìn)修、職稱評(píng)聘等方面針對(duì)專業(yè)課教師有所傾斜，教師轉(zhuǎn)型的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不夠足。

為了轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，很多院校通過內(nèi)部培養(yǎng)的方式便將專業(yè)課教師推向講臺(tái)。但是短短的培訓(xùn)無法為這些教師在短期內(nèi)提供豐富的、有針對(duì)性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)體驗(yàn)。這勢(shì)必會(huì)影響課程的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)。隨著商務(wù)英語專業(yè)的深度和廣度不斷拓展，商務(wù)英語教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)，提升專業(yè)教學(xué)水平和行業(yè)操作能力，以滿足日益現(xiàn)代化和細(xì)分化的商務(wù)活動(dòng)的需求。[3]

三、校企合作助力應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

校企合作育人是學(xué)校與企業(yè)合作建立的一種新型育人模式，是以人才的實(shí)用性與實(shí)效性為目的進(jìn)行人才培養(yǎng)。校企合作將學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享，共同提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的仝新理念。[2]國家“十三五”規(guī)劃綱要中指出，推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上提出要“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”

（一）應(yīng)用型本科院校校企合作育人模式的幾種形式

以筆者所在城市莆田為例，該市是仝國最早開展跨境電商的城市之一。近年來，在國家、地方政策的扶持下，跨境電商得到了長足的發(fā)展。作為網(wǎng)絡(luò)、物流都比較成熟的沿海城市，莆田已形成跨境電商規(guī)模。為了服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，莆田學(xué)院外國語學(xué)院積極順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和資源優(yōu)勢(shì)，在商務(wù)英語專業(yè)中設(shè)置了跨境電子商務(wù)方向，經(jīng)過幾年的努力，已初步探索出一條具有地域特色的跨境電商人才培養(yǎng)之路，并形成了自己的辦學(xué)特色。學(xué)院大力推動(dòng)校企合作，積極與企業(yè)合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)教育基地，開展多樣化的合作育人模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力。

1.“企業(yè)引入”模式

商務(wù)英語專業(yè)與當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ碾娮由虅?wù)公司展開合作，開辦面向?qū)W生的跨境電商專項(xiàng)培訓(xùn)，進(jìn)行跨境電商人才孵化儲(chǔ)備。該企業(yè)還受邀進(jìn)入校園，由學(xué)校提供場地、設(shè)備，成立了跨境電商校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為商務(wù)英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生提供跨境電商實(shí)訓(xùn)崗位。通過這種合作，在節(jié)省時(shí)間成本的基礎(chǔ)上，學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師參與實(shí)踐鍛煉等機(jī)會(huì)。師生一起深入企業(yè)，接受企業(yè)系統(tǒng)化培訓(xùn)，在企業(yè)運(yùn)營真實(shí)店鋪，學(xué)習(xí)選品、產(chǎn)品上架、廣告營銷等，提高了師生的實(shí)際操作能力。

2.“實(shí)訓(xùn)承包”模式

引進(jìn)行業(yè)人士參與實(shí)踐教學(xué)，邀請(qǐng)跨境電商行業(yè)人士走進(jìn)課堂。這種模式主要體現(xiàn)在集中性實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)工作中。行業(yè)人士對(duì)各大電商平臺(tái)規(guī)則了解透徹，具備豐富的平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，有效地提高了課程教學(xué)的實(shí)踐性，很好地拓展學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)于能力，提升了他們的創(chuàng)業(yè)信心，為今后學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)打下初步基礎(chǔ)。

3.“訂單”式合作模式

“訂單”式合作，顧名思義就是企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就按照該“訂單”生產(chǎn)、培養(yǎng)相應(yīng)的人才。這種產(chǎn)教融合的模式也叫企業(yè)冠名班。通過產(chǎn)教融合，企業(yè)人士深度參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的仝過程。企業(yè)冠名班由企業(yè)根據(jù)需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，再到企業(yè)進(jìn)行深度、深入的實(shí)操實(shí)踐。通過這種方式，學(xué)校為當(dāng)?shù)氐目缇畴娚唐髽I(yè)輸送了中高端人才的同時(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，細(xì)化了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已有就業(yè)崗位的體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上提升了學(xué)校的就業(yè)簽約率，實(shí)屬“一箭三雕”的做法。

4.校企互動(dòng)式模式

校企雙方開展互聘，是增進(jìn)了解、拓展業(yè)務(wù)合作的一種有效方式。為了進(jìn)一步提升教師的跨境電商實(shí)操和運(yùn)營能力，學(xué)校鼓勵(lì)合作企業(yè)協(xié)助教師開辦跨境電商創(chuàng)業(yè)工作室，并吸納一部分愿意進(jìn)行跨境電商業(yè)務(wù)操作的同學(xué)就近實(shí)踐。教師通過工作室的運(yùn)作對(duì)跨境電商的商業(yè)模式有了一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)和切身的體會(huì)，為講授跨境電商相關(guān)課程提供素材和經(jīng)驗(yàn)，并在很大程度上豐富了課堂授課內(nèi)容，真正意義上做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且，對(duì)于今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨境電商創(chuàng)業(yè)是寶貴的財(cái)富。我校教師受企業(yè)之邀為員工進(jìn)行相關(guān)的語言培訓(xùn)，提升企業(yè)員工的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。通過校企合作，企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏。

（二）依托校企合作構(gòu)建完善的學(xué)生“三創(chuàng)”生態(tài)系統(tǒng)

實(shí)證明，對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校而言，校企合作育人模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著積極的、不可替代的作用。為了切實(shí)提升學(xué)生的“三創(chuàng)”能力，校企合作育人應(yīng)該在以下幾個(gè)方面共同構(gòu)建良好的生態(tài)系統(tǒng)。

1.打造“三創(chuàng)”校園文化氛圍建設(shè)

：關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出“堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)”。把人才培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)的高校更應(yīng)積極著力于校園“三創(chuàng)”文化氛圍的營造，讓所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)享有公平競爭的環(huán)境。這樣，學(xué)生耳濡日染，在價(jià)值觀念、認(rèn)知程度、思想意識(shí)等方面逐步萌芽并樹立起創(chuàng)新的想法，讓創(chuàng)新成為青年學(xué)生的一種品格。

2.完善課程建設(shè)

課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力明確寫入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，并邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，進(jìn)行相關(guān)可行性論證，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將專業(yè)知識(shí)傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)融合，與學(xué)生的專業(yè)教育、個(gè)性化發(fā)展有機(jī)融合.切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)圍繞核心能力群構(gòu)建課程群，克服培養(yǎng)方案中的拼盤式課程安排，才能具有針對(duì)性和應(yīng)用性，才是真正面向企業(yè)和行業(yè)需求，找準(zhǔn)定位，服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)需求。[4]

3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)采用多種培養(yǎng)方式，打造以“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍，組織成立創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過“走出去”和“引進(jìn)來”等方式，保證教師能夠持續(xù)更新自己的知識(shí)體系，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)接觸行業(yè)新思想、新動(dòng)態(tài);通過“送出去”培訓(xùn)方式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師通過參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高教學(xué)能力;充分利用“中國大學(xué)公開課”與“網(wǎng)易公開課”等在線教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論與教學(xué)模式;聘請(qǐng)具有行業(yè)經(jīng)歷、市場競爭素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的企業(yè)一線人才為學(xué)校的“客座教授”“兼職教師”“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，圍繞實(shí)踐創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生快速成長。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)深入行業(yè)實(shí)踐，及時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策為教師轉(zhuǎn)型提供良好的環(huán)境和各種支持，包括課時(shí)替代、教師考核、薪資獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)聘政策等，解決教師的后顧之憂，讓教師對(duì)于行業(yè)實(shí)踐重視起來，以提高教師整體素質(zhì)，豐富實(shí)戰(zhàn)能力和水平，為指導(dǎo)學(xué)生“三創(chuàng)”工作積累經(jīng)驗(yàn)。教師自身更應(yīng)該自覺順應(yīng)時(shí)代、學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富自己的閱歷，為學(xué)生“三創(chuàng)”工作樹立榜樣，這樣才能帶動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的熱情。

4.加快相關(guān)教材開發(fā)

教材建設(shè)是搞好教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)本校、本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，編寫適合本專業(yè)的語言技能課教材、專業(yè)實(shí)踐課教材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。教材的編寫應(yīng)依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為本位，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)載體，編寫項(xiàng)日教材。[5]在教材編寫過程中，學(xué)校應(yīng)積極為教師搭建平臺(tái)，組成課程團(tuán)隊(duì)，并鼓勵(lì)合作企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)員參與教材的編寫，幫助教師及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提供真實(shí)、豐富的案例和數(shù)據(jù)，打破以知識(shí)體系為線索的傳統(tǒng)編寫模式，提高教材的時(shí)代性、實(shí)用性和針對(duì)性，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)。

5.進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)體系的不斷優(yōu)化是必不可少的，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該積極推動(dòng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和基地實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式，課內(nèi)外實(shí)踐內(nèi)容、方法和于段的改革，以學(xué)生為主體，融“教、學(xué)、做、考、創(chuàng)業(yè)”為一體、以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)[5]，將創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教學(xué)融人專業(yè)培養(yǎng)過程、融人畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。以校企合作為基礎(chǔ)開展有效的實(shí)踐教學(xué)，充分利用合作企業(yè)的平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，在學(xué)?！半p師型”教師和企業(yè)人員的共同指導(dǎo)下，開展真實(shí)的實(shí)踐業(yè)務(wù)活動(dòng)。此外，課程實(shí)訓(xùn)建議仝部都放在校外實(shí)習(xí)基地上課、考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場所與職業(yè)場所的一體化，使學(xué)生容易找到職業(yè)歸屬感，以提高實(shí)訓(xùn)效率。通過理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到真正的鍛煉與提升，培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心能力，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

6.拓展第二課堂

學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)成功企業(yè)家、校友來校講學(xué)，舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)論壇和講座，幫助學(xué)生逐步樹立起創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的信心，定期組織開展各項(xiàng)學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)技能大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參加此類賽事活動(dòng)，并形成相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提升校園“三創(chuàng)”氛圍，讓學(xué)生耳濡日染，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)業(yè)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、特長、專業(yè)等組成團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)調(diào)查，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，鼓勵(lì)教師積極吸納學(xué)生加入自己的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)論

校企合作這種創(chuàng)新型育人模式是新時(shí)代學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。各院校要始終把專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，確保商務(wù)英語專業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展。[2]特別是隨著人工智能時(shí)代的到來，校企合作育人更提升了“外語+互聯(lián)網(wǎng)”模式培養(yǎng)下商務(wù)英語專業(yè)人才的競爭優(yōu)勢(shì)，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)增加了籌碼。[6]在這種模式下，雙方都應(yīng)該充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才做出自己的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王立非.國家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的核心問題[J].中國外語教育，2015 （01）.

[3]孫毅.《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的地方性解讀[J].外語界，2016（ 02）.

[4]邵珊珊.辦好商務(wù)英語專業(yè)，服務(wù)國家“一帶一路”建設(shè)——專訪全國高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組組長王立非教授[J].外語教學(xué)，2018 （11）.

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[6]付娜，董蓉.校企協(xié)同創(chuàng)新模式下高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].校園英語，2018 （05）.