樊宏偉 唐建云 趙博 李志煒

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制是通過建立校-企深度融合的方式以培養(yǎng)具有高技能人才的一種全新人才培養(yǎng)模式。本文以現(xiàn)代學(xué)徒制的研究背景出發(fā)，以新疆克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制為例，分析了鉆井技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)基礎(chǔ)以及取得的成果，旨在為我國(guó)石油鉆井類高職院校的教育教學(xué)改革提供可借鑒的實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】鉆井技術(shù);人才培養(yǎng)模式;現(xiàn)代學(xué)徒制

【中圖分類號(hào)】G710 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0016-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過建立校-企深度融合的方式以培養(yǎng)具有高技能人才的一種全新人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的，主要區(qū)別在于該人才培養(yǎng)模式是由政府主導(dǎo)的以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的一種全新人才培養(yǎng)模式。最大的亮點(diǎn)就是學(xué)校和企業(yè)都承擔(dān)培養(yǎng)的職責(zé)，學(xué)生具有“學(xué)生”、“學(xué)徒”雙重身份[1-5]。

一、鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)基礎(chǔ)

鉆井技術(shù)專業(yè)是克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，是國(guó)家示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專業(yè)、自治區(qū)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。專業(yè)經(jīng)過63年的辦學(xué)與探索，尤其是在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)、提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、自治區(qū)優(yōu)質(zhì)校等項(xiàng)目建設(shè)中，各級(jí)財(cái)政累計(jì)撥款近6000余萬元，使得專業(yè)群建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展期，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件等方面形成了石油特色鮮明的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2017年，專業(yè)與克拉瑪依地質(zhì)工程有限責(zé)任公司合作，積極申報(bào)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目并獲得批準(zhǔn)?？死斠赖刭|(zhì)工程有限責(zé)任公司成立于1998，擁有資產(chǎn)總額4.22億元，其中固定資產(chǎn)3.12億元，流動(dòng)資產(chǎn)1.1億元，年產(chǎn)值10億元，主營(yíng)業(yè)務(wù)為石油鉆井。通過雙方近兩年的校企不懈努力，探索出“五雙一體”現(xiàn)代學(xué)徒制育人新模式，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作的深度融合。

二、鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制取得的成效

1.探索了具有區(qū)域和行業(yè)特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院鉆井技術(shù)專業(yè)在試點(diǎn)工作過程中，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究，將學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合，使企業(yè)回歸職業(yè)教育主體之一的地位。形成以校企一體化育人為核心，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建了以“雙元育人、雙重身份，交互訓(xùn)教、工學(xué)交替，崗位培養(yǎng)、在崗成才”為內(nèi)涵的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

2.構(gòu)建了“五雙一體”教學(xué)運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制。

通過簽訂勞動(dòng)合同和校企合作協(xié)議，在法律上明確校企及學(xué)徒的責(zé)、權(quán)、利，充分保證招生、育人、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。校企共同構(gòu)建教學(xué)運(yùn)行各環(huán)節(jié)教學(xué)制度，學(xué)校和企業(yè)組成育人共同體，形成有效的“五雙一體”教學(xué)運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制（圖1）。教師深入企業(yè)去實(shí)踐，成為能生產(chǎn)、善教學(xué)的教師;學(xué)生聆聽教師的講解、拜師工人學(xué)技術(shù)，最終成為懂理論能上崗的員工;做好教師、學(xué)生和工人相互角色的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、工人的共同進(jìn)步;實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、員工的共同發(fā)展，互利共贏，為推動(dòng)職教發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.明確了對(duì)接崗位需求的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)路徑。

根據(jù)鉆井技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，從崗位入手，以職業(yè)能力分析為手段，校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，研制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了職業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)技能、學(xué)徒崗位能力、專業(yè)拓展4類課程組成的模塊化課程體系（圖2），開發(fā)了基于典型工作任務(wù)、融入工匠精神和企業(yè)核心技術(shù)的“四層次”課程教學(xué)內(nèi)容（圖3）。

4.建設(shè)了“互聘互用、協(xié)同育人”的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。

以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為基礎(chǔ)，建設(shè)了“互聘互用、協(xié)同育人”專兼結(jié)合師資隊(duì)伍，真正形成雙導(dǎo)師育人。加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度。形成了以教師培訓(xùn)工人，工人帶教師、教師帶學(xué)生、工人帶學(xué)生、學(xué)生帶學(xué)生等多方位促進(jìn)、全面發(fā)展的技能培養(yǎng)模式。

5.形成了“教學(xué)資源共享、交互訓(xùn)教”的教學(xué)組織方式。

結(jié)合鉆井技術(shù)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與合作企業(yè)的深度合作，形成了校企雙導(dǎo)師按照任務(wù)訓(xùn)練、集中授課、企業(yè)培訓(xùn)、崗位培養(yǎng)等方式交互組織教學(xué)，學(xué)徒在校企雙場(chǎng)所工學(xué)交替的“1.5+1+0.5，三周期，五對(duì)接”教學(xué)組織方式。同時(shí)在政府引導(dǎo)下，充分發(fā)揮克拉瑪依鉆井企業(yè)多、質(zhì)量高的優(yōu)勢(shì)，提高和企業(yè)的合作深度，探索校企合作新機(jī)制，深化產(chǎn)教融合，計(jì)劃在2年內(nèi)與合作企業(yè)建立企業(yè)學(xué)院-“石油工程學(xué)院”，充分發(fā)揮企業(yè)育人主體的教育職能，切實(shí)將“現(xiàn)代學(xué)徒制”理論研究落到了實(shí)處，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

通過近2年的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院鉆井技術(shù)專業(yè)已進(jìn)行6個(gè)班次，223名學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制畢業(yè)生數(shù)已達(dá)83名，就業(yè)率98.3%，平均就業(yè)薪資達(dá)6800元/月，企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制畢業(yè)生普遍接受程度更高，表示其在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面相較傳統(tǒng)畢業(yè)生均有較大優(yōu)勢(shì)，在對(duì)2018級(jí)新生進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，有83.6%的學(xué)生表示希望進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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