周夢(mèng)莎

《世說(shuō)新語(yǔ)》記載了從漢末到東晉近三百年間，上流社會(huì)王公名士的嘉言懿行、奇聞逸事，是中國(guó)文化史上一部非常重要的傳世名著。同時(shí)，《世說(shuō)新語(yǔ)》作為部編版七年級(jí)《語(yǔ)文》教材推薦的必讀書目之一，它的教學(xué)價(jià)值是值得挖掘的。作為基礎(chǔ)性課程的一種拓展，以豐富的選擇性、活動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)為維度，拓展性課程《世說(shuō)新語(yǔ)人物漫筆》便是基于這樣的背景開(kāi)發(fā)出來(lái)的。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，筆者便在思考：如何讓這一課程與學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)融合起來(lái)？如何讓學(xué)生有興趣并有耐心地讀完這些小古文？如何讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在拓展課上得以提升？我想，讓“品”和“賞”更多地代替枯燥的學(xué)習(xí)是拓展課程建設(shè)的突破口。

一、課程例談

《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部?jī)?nèi)涵很豐富的書，全書各部分的價(jià)值取向并不嚴(yán)格統(tǒng)一，但是如果要以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納其主要的精神價(jià)值所在，可以說(shuō)它體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人對(duì)尊嚴(yán)、德行、智慧和美的理解與熱愛(ài)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)讀者就能讀出一千種不同韻味。讀什么？怎么讀？“導(dǎo)讀課”承載著這一重要使命。

1.細(xì)品古人人格之美

《世說(shuō)新語(yǔ)》記載了許多特立獨(dú)行的人物和精彩紛呈的故事，讀之如行山路，移步換景，目不暇接，美不勝收。本專題選取了“方正篇”中的一些故事，通過(guò)研習(xí)孔融、李膺等人的故事，理解魏晉士人的“德行”，與大家一起感懷古人的人格之美。下面來(lái)看教學(xué)片段之一：以《小時(shí)了了》為例，漫談人物性格，品析古人人格之美。

師：今天我們學(xué)了這篇文章，看到了十歲的孔融是個(gè)聰明機(jī)智的孩子，那么你真的就了解孔融了嗎？孔融還是個(gè)怎樣的人？

生：孔融很有文采，有才華。

生：《孔融讓梨》讓我知道孔融懂得謙讓。

生：孔融全家都被曹操殺害。

師：為什么會(huì)被曹操殺害呢？（建立閱讀期待）

生：因?yàn)樗难赞o對(duì)曹操不敬。

生：我覺(jué)得是他直言不諱的性格導(dǎo)致的。

師：想真正了解一個(gè)人，我們不能僅僅看一兩件事情，還要多方位地了解他，那么我們?cè)賮?lái)讀讀其他關(guān)于孔融的故事，進(jìn)一步了解孔融這個(gè)人物吧……

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再讀相關(guān)鏈接，然后通過(guò)小組討論，進(jìn)行人物形象的漫談，再進(jìn)行集體交流，辯證分析人物性格，感受孔融剛正不阿、鐵骨錚錚的一面。

魏晉時(shí)期玄學(xué)盛行，玄學(xué)影響當(dāng)時(shí)文人的處世態(tài)度、生活情趣、價(jià)值觀念，對(duì)當(dāng)時(shí)文人的性格當(dāng)然也有著深刻的影響。魏晉人士展現(xiàn)著獨(dú)特的性格魅力，被稱為“魏金風(fēng)度”，《世說(shuō)新語(yǔ)》以簡(jiǎn)約傳神的筆觸刻畫人，寥寥數(shù)筆，人物躍然紙上。

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)便是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。因此，《世說(shuō)新語(yǔ)人物漫筆》專題二以人物故事為主，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“比較閱讀”“批注式閱讀”“小組合作讀”“師生共讀”“親子共讀”“做讀書筆記”等不同閱讀方法，在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)小故事后，感知不同人物不同的性格魅力，以期對(duì)魏晉士人的人格之美有更深的體會(huì)。言行高貴、正氣浩然、率真曠達(dá)、剛正不阿、雅致風(fēng)流、錚錚鐵骨……這些文學(xué)形象就像一股清流，滋養(yǎng)、浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初衷，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精華。

2.細(xì)賞古語(yǔ)精妙之處

在魏晉時(shí)代的貴族社會(huì)里，一個(gè)人最吸引人的地方是其優(yōu)雅高貴的氣質(zhì)和風(fēng)韻，所以《世說(shuō)新語(yǔ)》對(duì)人物的關(guān)注也以此為中心，它描繪人物，多從細(xì)處著筆，卻又往往托意深遠(yuǎn)，令讀者在感到親切的同時(shí)油然生出欽羨。漢晉時(shí)期的人物品藻往往是通過(guò)人物的比較來(lái)定高下、辨是非的，所以《世說(shuō)新語(yǔ)》描繪人物多用對(duì)比方法，借一方為另一方做襯托;受漢末清議及魏晉清談?dòng)绊?，言談的機(jī)警、雋永和出人意料的趣味為世人所重，《世說(shuō)新語(yǔ)》所記人物言談，自然多妙言俊語(yǔ)，令人心曠神怡。下面來(lái)看教學(xué)片段之二：以《小時(shí)了了》為例細(xì)賞語(yǔ)言獨(dú)到之處，感受文字精妙之處。

師：《小時(shí)了了》這篇文章的語(yǔ)言有什么特色？請(qǐng)大聲反復(fù)吟詠三遍，然后進(jìn)行批注，小組討論交流后派代表展示。

生：運(yùn)用對(duì)比手法，孔融在機(jī)智應(yīng)答陳韙的荒謬邏輯時(shí)，反唇相譏。

生：結(jié)局有意外之趣。

生：語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，通俗易懂。

生：孔融十歲與李膺六十歲年齡的對(duì)比，反襯孔融的機(jī)智形象。

生：語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔精練，卻富含哲理。

生：最后一句畫龍點(diǎn)睛，發(fā)人深省。

師小結(jié)：同學(xué)們都分析得很好，《世說(shuō)新語(yǔ)》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，幾句話就抵得過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，遣詞造句皆無(wú)精雕細(xì)琢的痕跡，但卻深入人心，大有四兩撥千斤的氣魄。請(qǐng)大家課后繼續(xù)研讀其他人物故事，進(jìn)一步感知《世說(shuō)新語(yǔ)》語(yǔ)言表達(dá)的精妙之處。

學(xué)生在閱讀時(shí)往往關(guān)注生動(dòng)的情節(jié)和鮮活的人物形象，而忽視了語(yǔ)言的魅力?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言簡(jiǎn)約含蓄，雋永傳神，透出種種機(jī)智和幽默，有許多廣泛應(yīng)用的成語(yǔ)便是出自此書，如難兄難弟、拾人牙慧等。《世說(shuō)新語(yǔ)》獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，也是值得老師引領(lǐng)學(xué)生駐足欣賞、學(xué)習(xí)的地方，反復(fù)地吟詠則是品味語(yǔ)言最簡(jiǎn)單有效的方法。

二、心得與體會(huì)

在指導(dǎo)這次語(yǔ)文拓展課的過(guò)程中，筆者有以下體會(huì)。

1.整合課內(nèi)外資源

課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主陣地，具備無(wú)限可開(kāi)發(fā)、可利用的空間。教師要緊緊抓住課堂教學(xué)的單位時(shí)間，精心整合教材內(nèi)容，以課內(nèi)材料為主，以課外材料為輔，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、閱讀心理，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中乘勢(shì)插入資源，課內(nèi)課外相互滲透，互相借鑒。這樣才能保證學(xué)生有充分的自主思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我收獲的空間，促進(jìn)學(xué)生的期待視野與作品融合，提升學(xué)生閱讀感悟能力。

七年級(jí)部編版《語(yǔ)文》教材中《詠雪》《陳太丘與友期》兩篇文章均選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，《世說(shuō)新語(yǔ)》又是教材推薦的必讀書目之一，學(xué)生對(duì)于《世說(shuō)新語(yǔ)》的大致內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，抓住這個(gè)契機(jī)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外的相應(yīng)拓展可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.以結(jié)合實(shí)際學(xué)情為基點(diǎn)

在拓展性課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的過(guò)程中，作為教師始終要明確一點(diǎn)：不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情?！昂酶唑\遠(yuǎn)”不但達(dá)不到課程預(yù)期的效果，可能還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)道：“一個(gè)好的教師，好就好在他能覺(jué)察課堂的發(fā)展情況，能從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時(shí)此刻唯一正確的道路走下去……教師要有高度的洞察力和靈活性、隨時(shí)變換教學(xué)方式?！苯處熢诎盐胀卣剐哉n程方向的過(guò)程中，一定要切實(shí)考慮初中學(xué)生的學(xué)情。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)于《世說(shuō)新語(yǔ)》這樣篇幅短小的古文，絕大部分學(xué)生能夠很好地理解，在不斷閱讀積累的過(guò)程中也能逐步提升文言文閱讀能力，這是本課程立足的根本依據(jù)。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記

一是指導(dǎo)記錄的內(nèi)容。如語(yǔ)文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、精辟的議論、文章的結(jié)構(gòu)與提綱;記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞;及名人名言、警句，名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。

二是指導(dǎo)記錄的方法，比如：批注筆記，在閱讀時(shí)使用不同的符號(hào)在書上做批注。提綱筆記，讓學(xué)生把讀過(guò)的內(nèi)容寫成內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生把讀過(guò)的文章理成結(jié)構(gòu)提綱。摘錄筆記，如摘錄詞句、段落、小知識(shí)、名言警句等。摘錄時(shí)要忠于原文，注明出處。心得筆記，即讀后感，抓住原文中讓自己最感動(dòng)、感受最深之處，聯(lián)系自己寫出體會(huì)。

總而言之，正如著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生講的：“課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，絕不是可有可無(wú)的?！闭Z(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。教師要在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生了解中國(guó)五千年的深厚歷史文化，從而影響學(xué)生的精神世界;同時(shí)要激起孩子對(duì)閱讀材料的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)閱讀、迷戀閱讀，這樣他們的語(yǔ)文知識(shí)與各種能力自然便會(huì)累積起來(lái)。