古建軍

【摘 要】敬恩之名源于兩位有恩于敬恩的老人——朱恩馀、朱敬文，是他們父子無私的捐贈成就了敬恩的美名。建校十年，敬恩人一直秉承感恩之心，踐行感恩之舉，創(chuàng)新感恩教育，潛心追尋感恩教育的真諦。近年來，學(xué)校圍繞課程改革，致力于“感恩教育”的探索與實踐，以課題研究為依托，以傳承敬恩精神，培育感恩少年為辦學(xué)目標(biāo)，開啟了以感恩教育為特色的校園文化建設(shè)新征程。

【關(guān)鍵詞】校本化;系列化;活動化;配套化

【中圖分類號】G623.23 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0047-01

教育的宗旨和歸宿是“人的全面發(fā)展”?！巴苿尤说娜姘l(fā)展”，是建設(shè)新時代中國特色社會主義的需要，也是人民對教育的美好需要。在人的全面發(fā)展諸多因素中，德育是首要的、根本的，十九大報告指出，要落實立德樹人的根本任務(wù)，“才者，德之資;德者，才之帥”。優(yōu)良的道德品格是一代新人全面發(fā)展的底色，而“感恩”是中華傳統(tǒng)文化中道德品格的核心要素，會感恩就會正確認(rèn)識自我，清晰自己的人生定位，為幸福人生奠基。感恩是至高的人生智慧，因為感恩不僅讓自己快樂，還是社會和諧的重要前提！

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，1846名學(xué)生中有1088名外來務(wù)工人員子女。他們來自26個不同的省，149個不同的城市，父母辛苦賺錢供他們讀書，改善他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，這讓“感恩”顯得尤為重要。而課程是學(xué)校教育的載體，為他們提供更好的感恩教育就意味著為他們提供更好的感恩課程。經(jīng)過兩年的探索，在感恩教育課程開發(fā)方面，進(jìn)行了一系列實踐。

一、國家課程校本化

感恩教育最基本、最經(jīng)常的形式，不是一堂思想品德課，而是各學(xué)科常態(tài)下的課堂。學(xué)校將感恩教育特色文化課程融入國家課程，對語文、道德與法治、科學(xué)、綜合實踐等課程校本化進(jìn)行實踐探索。教師在教學(xué)過程中加入感恩的素材、在平時身體力行的感恩示范以及在課后留下的感恩影響，對學(xué)生感恩意識的養(yǎng)成都具有潛移默化的作用。文以載道，在語文課程中，篩選出蘊(yùn)含感恩元素的課文，進(jìn)行感恩教育學(xué)科滲透教學(xué)。如教學(xué)《沉香救母》時，我們可以挖掘其感恩母親的元素，開展感恩母親的系列讀書，詩歌誦讀等活動，領(lǐng)悟父母之恩;在《道德與法治》課程中，“感恩”是其重要內(nèi)容之一，教師充分利用好道德與法治和品德與社會教材中與感恩相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校特色課程，創(chuàng)造性地開展品德教學(xué);在科學(xué)課中引導(dǎo)學(xué)生感恩自然，在綜合實踐課程中引導(dǎo)學(xué)生感恩社會。

二、校本課程系列化

學(xué)校開發(fā)感恩校本課程，通過實施目標(biāo)、實施方案、實施評價等方面的有效量定，根據(jù)學(xué)生不同年段特征，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，識恩、知恩、感恩、念恩、報恩、施恩教育系統(tǒng)化，從感恩自己、感恩家庭、感恩學(xué)校、感恩社會四個維度，結(jié)合節(jié)日系列慶?；顒臃帜甓尉帉懶１窘滩摹Ｄ壳靶纬闪恕案卸鹘逃龑W(xué)科融合課程”“感恩教育繪本故事課程”“感恩教育基地體驗課程”“感恩教育主題活動課程”，四大系列課程體系。

三、課程內(nèi)容活動化

根據(jù)學(xué)生的生活實際、興趣愛好及個性特征，我們知道落實感恩教育最好的途徑是開展感恩教育活動。讓“感恩教育”真正走進(jìn)學(xué)生生活、真正融于活動、真正貫穿學(xué)生人生的基礎(chǔ)階段。我們有機(jī)結(jié)合地域資源，將零散的感恩教育歸整修繕為系統(tǒng)的，符合學(xué)情、校情的，具有明確年段目標(biāo)的活動化課程內(nèi)容。如開展孝敬父母、尊敬長輩的活動，讓學(xué)生懂得感謝父母的養(yǎng)育之恩;開展尊師重教活動，讓學(xué)生懂得感謝教師的育才之恩;通過開展互幫互助活動，讓學(xué)生懂得感謝同學(xué)、感謝他人的幫扶之恩;通過開展各種社會實踐活動，讓學(xué)生懂得感謝社會（國家）的培養(yǎng)之恩;開展各類環(huán)保志愿者活動，讓學(xué)生懂得感謝自然給予的生存之恩。

四、課程資源配套化

經(jīng)過多輪研討，多方論證，我們繪制了感恩教育活動主題視圖，將感恩教育活動進(jìn)行科學(xué)的梳理，決定從“感恩教育學(xué)科活動”“感恩教育主題活動”“感恩教育校本教材”三個方向進(jìn)行感恩教育課程資源配套建設(shè)。

1.感恩教育學(xué)科活動課程資源包。

貫徹“課題”與“課堂”對接，國家課程校本化的研究思路，在國家課程中充分挖掘感恩教育元素，認(rèn)真撰寫教學(xué)設(shè)計，精心制作教學(xué)課件，力求在每個年級、每個學(xué)科上下學(xué)期都能形成一節(jié)學(xué)科融合感恩精品課。學(xué)校將根據(jù)教學(xué)效果擇優(yōu)拍攝感恩精品錄像課，面向全區(qū)開放感恩展示課活動資源包。

2.感恩教育主題活動課程資源譜。

堅持以主題活動為載體，在活動中落實感恩教育，計劃圍繞節(jié)日慶?；顒訕?gòu)建感恩教育主題活動課程。如結(jié)合植樹節(jié)開展感恩自然教育活動，結(jié)合婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)開展感恩父母教育活動，結(jié)合兒童節(jié)開展感恩自自己、感恩同伴教育活動等，計劃在一年內(nèi)建成以感恩自己、感恩家庭、感恩學(xué)校、感恩社會為主題的活動設(shè)計資源，形成每學(xué)期、每個年級至少一次配套的感恩教育主題活動項目。

3.感恩教育校本教材課程資源庫。

學(xué)校將立足學(xué)情、校情、域情，組織骨干教師開發(fā)感恩特色校本教材，并根據(jù)校本教材收集與感恩教學(xué)相關(guān)的文字、圖片、音視頻素材，撰寫與之配套的教學(xué)設(shè)計，制作切實可行的多媒體教學(xué)課件，不斷豐富感恩教育校本教材課程資源庫。

學(xué)校依據(jù)實際確立“感恩教育”為學(xué)校特色文化建設(shè)項目，從感恩教育校本課程與資源建設(shè)著手，從認(rèn)知層面點(diǎn)撥學(xué)生識恩、知恩、報恩、施恩，從情感層面培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，從實踐層面引導(dǎo)學(xué)生的感恩行動，使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。最終使學(xué)生獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

本文系江蘇省蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《綜合素質(zhì)評價：感恩教育活動的課程化及社會性反哺素養(yǎng)的可視化研究》的階段成果（編號：蘇教科規(guī)驗字第16122217號）