本文為2016年度海南醫(yī)學(xué)院教育科研課題《醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》（編號：HYP201624）階段性成果

【摘 要】 文章敘述了醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，分析了醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策：學(xué)校層面，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，建立多元化、專兼結(jié)合的師資指導(dǎo)隊(duì)伍。醫(yī)學(xué)生層面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。社會層面，政府可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)的服務(wù)，社會應(yīng)正確認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)、完善配套設(shè)施。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)院校;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);教育

2015年，國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，《意見》明確指出：“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍?！盵1]作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的搖籃，醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)響應(yīng)時代的號召，順應(yīng)時代的發(fā)展，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大量高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。

一、醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合時代對人才的要求

習(xí)近平總書記在《致二〇一三年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會的賀信》中指出：“青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！盵2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合時代對人才的要求，高校作為培養(yǎng)青年學(xué)生的搖籃，更應(yīng)該注重培養(yǎng)和充分發(fā)揮青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，推動醫(yī)學(xué)進(jìn)步需要人類孜孜不倦的探索，迎接一個個挑戰(zhàn)，攻克一個個難關(guān)，而這一切都離不開創(chuàng)新，離不開具有創(chuàng)新精神的醫(yī)學(xué)人才。作為具有天然學(xué)科優(yōu)勢的醫(yī)學(xué)院校，更應(yīng)響應(yīng)時代的號召，順應(yīng)時代的發(fā)展，為社會的進(jìn)步，為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動“產(chǎn)學(xué)研用”一體化進(jìn)程的重要舉措

高校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)研發(fā)方面發(fā)揮著重要的作用。高校應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)科、研究、國內(nèi)外交流廣泛的優(yōu)勢，同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，加快科技成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。[3]醫(yī)學(xué)院校重視研究，在科研成果的轉(zhuǎn)化方面具有極大優(yōu)勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展，對推動產(chǎn)學(xué)研用的一體化，推動醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展有著不可估量的作用。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)的重要途徑

自高校擴(kuò)招以來，畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，大學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力。大部分醫(yī)學(xué)生觀念保守，他們爭相留在大醫(yī)院，不愿進(jìn)入基層衛(wèi)生服務(wù)，但隨著各大醫(yī)院人員日趨飽和，用人標(biāo)準(zhǔn)提高，醫(yī)學(xué)生面臨著就業(yè)難的局面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的就業(yè)思路，推動學(xué)生結(jié)合自己的家庭背景、專業(yè)、興趣愛好等方面以醫(yī)學(xué)作為基石全方位開拓屬于自己的職業(yè)路徑。這對緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)起到了十分重要的作用。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于推動大健康中國的實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)今，社會對醫(yī)學(xué)的需求不僅僅局限于治病救人，而是更注重疾病的預(yù)防、身心健康的發(fā)展、生活質(zhì)量的提高等方面。盡管我國的衛(wèi)生事業(yè)取得了很大的進(jìn)步，但我國領(lǐng)先的醫(yī)療技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源仍集中在大城市、大醫(yī)院，基層醫(yī)院的醫(yī)療水平相對落后，醫(yī)療資源相對不足。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的醫(yī)學(xué)生，使更多的學(xué)生到祖國和人民最需要的地方，到基層建功立業(yè)，彰顯醫(yī)學(xué)使命，為國家醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)大健康中國助力。

二、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

雖然各大醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但效果并不十分滿意，對學(xué)生產(chǎn)生的影響力不明顯。從學(xué)校層面、學(xué)生層面及社會層面綜合分析，主要存在以下的問題。

1、學(xué)校層面

（1）學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教育體系。目前，醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多依托《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課、SYB課程來開展。就業(yè)指導(dǎo)主要分析就業(yè)的形勢政策、講授面試技巧、職場須知等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是其中的一部分內(nèi)容。[4]SYB課程也時常因?yàn)檫x修的學(xué)生人數(shù)不夠，而面臨取消授課的尷尬局面。由于缺乏系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐結(jié)合的教程，沒有規(guī)范成熟的教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果難以發(fā)揮。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。醫(yī)學(xué)院校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師隊(duì)伍，師資力量薄弱。目前，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師人員構(gòu)成復(fù)雜，包括專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、行政管理人員等，專任教師較少，這些教師大多沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，授課往往是照本宣科，以創(chuàng)業(yè)的政策、法律宣講為主，輔以網(wǎng)上、書上的創(chuàng)業(yè)成功案例，紙上談兵，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行真正有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂枯燥，缺乏吸引力。大多學(xué)生也只是為了通過考試，拿學(xué)分而學(xué)，往往學(xué)過就忘。

2、醫(yī)學(xué)生層面

（1）就業(yè)觀念保守。穩(wěn)定的職業(yè)仍然是目前醫(yī)學(xué)生最高的追求。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后仍挖空心思到各級公立醫(yī)院工作，或是通過考公務(wù)員、事業(yè)編制進(jìn)入政府部門或是衛(wèi)生事業(yè)單位工作。極少人愿意去走一條充滿不穩(wěn)定性和未知的創(chuàng)業(yè)之路。穩(wěn)定、有保障的工作仍是家長和多數(shù)學(xué)子的首選。對多數(shù)醫(yī)學(xué)生和家長來說，自主創(chuàng)業(yè)是就業(yè)不成的無奈之舉。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)較差。醫(yī)學(xué)學(xué)科理論性強(qiáng)、科目多、課程繁重、需要花費(fèi)大量的時間和精力。因此，醫(yī)學(xué)生普遍對學(xué)校開設(shè)的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程缺乏興趣，對舉辦的創(chuàng)業(yè)比賽及講座參與度不高。關(guān)于企業(yè)管理、市場分析、政策法規(guī)、商業(yè)知識等方面的知識涉獵少。對比綜合院校的學(xué)生，醫(yī)學(xué)生偏“靜”，在組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等方面較弱，進(jìn)而影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。由于創(chuàng)業(yè)成功率較低，加之創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)較差，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識淡薄，熱情不高。

3、社會層面

（1）缺乏有力的支持體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是一個充滿坎坷和未知的過程，必然伴隨著一定風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中難免面臨資金、政策法規(guī)、人脈等方方面面的困難。而衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)的創(chuàng)業(yè)較之其他行業(yè)有著許多不同，如扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、執(zhí)業(yè)資格的限制、從醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)的對象等。因此，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要面臨更多未知的困難，這就需要社會、政府衛(wèi)生部門和學(xué)校給予更多有效的幫助和支持。

（2）受“經(jīng)驗(yàn)醫(yī)療”的影響。在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，人們更看重的是經(jīng)驗(yàn)。在選擇醫(yī)療服務(wù)時，人們都傾向于選擇口碑好、資質(zhì)老、經(jīng)驗(yàn)足、學(xué)歷高的醫(yī)務(wù)人員。因此，對于初出茅廬的創(chuàng)業(yè)醫(yī)學(xué)生來說，被選擇的機(jī)會少之又少，這也使得醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱，難以堅(jiān)持。

三、改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

1、學(xué)校層面

（1）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。與專業(yè)知識的教育不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力、創(chuàng)造力、適應(yīng)能力等一系列綜合能力的重要手段。因此，要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿醫(yī)學(xué)生的整個大學(xué)生涯。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)融入學(xué)科最新的動向和發(fā)展?fàn)顩r以及最新的科研轉(zhuǎn)化成果。只有了解這些動態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，并在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，使他們在整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中都能受到潛移默化的影響。此外，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場所和設(shè)備，設(shè)立啟動及獎勵資金。加強(qiáng)與政府、企事業(yè)單位的合作，組織學(xué)生積極參與到科研創(chuàng)新項(xiàng)目中，通過科研成果的轉(zhuǎn)化，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研用的目的，并以此來強(qiáng)化政府的支持力度、企業(yè)的投資力度，獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。

（2）建立多元化、專兼結(jié)合的師資指導(dǎo)隊(duì)伍。要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量離不開隊(duì)伍建設(shè)和配套的培養(yǎng)和激勵機(jī)制。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)配備既具有扎實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論功底，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師隊(duì)伍，作為整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的基石。同時，聘請杰出校友、企業(yè)家、風(fēng)險投資家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士、產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)袖、知名學(xué)者等擔(dān)任兼職教師，建立多元化的、學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)相結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)校內(nèi)外、學(xué)界與產(chǎn)業(yè)界在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合，協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。[5]此外，還應(yīng)設(shè)置配套的培養(yǎng)和激勵機(jī)制，派遣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的企事業(yè)單位、科學(xué)研究所等進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高執(zhí)教能力。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的考評機(jī)制及晉升制度，制定福利待遇的提升計劃等，以此來促進(jìn)師資隊(duì)伍的成長。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅需要專門的師資隊(duì)伍，還需要全員參與，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，使之在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，并最終成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益者。

2、醫(yī)學(xué)生層面

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。醫(yī)學(xué)生應(yīng)沖破醫(yī)學(xué)就業(yè)的局限性和傳統(tǒng)觀念，摒棄創(chuàng)業(yè)是“就業(yè)不成”的無奈之舉的思想，充分認(rèn)識自我價值，樹立創(chuàng)業(yè)自信，激發(fā)自己的思維，將儲備的知識進(jìn)行整合，創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的行動力。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（2）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是以一定的知識為前提在一定背景下進(jìn)行的，除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，還應(yīng)具備各方面的綜合能力與素養(yǎng)。因此，醫(yī)學(xué)生應(yīng)充分利用好課堂、社團(tuán)、社會實(shí)踐、學(xué)校舉辦的各類活動和競賽等，提高自己的交流溝通、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化媒體等途徑涉獵經(jīng)管類的相關(guān)知識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)等。醫(yī)學(xué)生可以與不同專業(yè)背景的學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，取長補(bǔ)短，提升協(xié)作的能力。

3、社會層面

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開政府、社會和高校的支持。

首先，政府可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)的服務(wù)，給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在貸款、稅收等方面的優(yōu)惠政策;簡化新公司、新企業(yè)成立的程序和手續(xù)，對于衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，切實(shí)做到有資質(zhì)的人員依法開業(yè);建立創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，引入風(fēng)險資金，幫扶創(chuàng)業(yè)攻堅(jiān)，使政府成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

其次，社會應(yīng)正確認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不以形式衡量創(chuàng)業(yè)的高低，多宣傳最新的創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，鼓勵支持大學(xué)生勇于創(chuàng)造、敢于競爭。此外，呼吁人們逐步改變“經(jīng)驗(yàn)醫(yī)療”的看法，給創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)生以機(jī)會，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

最后，高校應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，聯(lián)合政府、企業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，完善配套設(shè)施。對于可行性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的力量，給予跟蹤指導(dǎo)，爭取資金和技術(shù)支持，積極推動創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，搭建一個政府、社會和學(xué)校共同參與的支持體系，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力。

四、結(jié)語

在倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，在推進(jìn)大健康中國戰(zhàn)略的進(jìn)程中，推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。作為醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)當(dāng)結(jié)合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，采取有效的措施，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，打造強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，鼓勵學(xué)生積極參與到科研創(chuàng)新項(xiàng)目中，激發(fā)他們的興趣，點(diǎn)燃他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。作為醫(yī)學(xué)生，應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，充分認(rèn)識自我的價值，樹立創(chuàng)業(yè)自信，到基層建功立業(yè)，為國家醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)大健康中國助力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開政府與社會的支持。政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)的服務(wù)，給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生政策上的扶持;社會應(yīng)正確認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多一些寬容和理解。總之，只要學(xué)校、政府、社會形成合力，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，將會有更多的醫(yī)學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列，為我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 《習(xí)近平致2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會的賀信》http：//cpc.people.com.cn/n/2013/1109/c64094-23485246.html.

[3] 田鑫，孔令泉，羅天友，姚璐，陳鴻雁，吳亮君.辨析當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)”模式[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015（6）.

[4] 杜曉莉.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育存在的問題及改進(jìn)措施[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012（5）.

[5] 張杰.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“四個關(guān)鍵”[N].中國教育報，2015-06-02.

【作者簡介】

馮婥姬（1983—）女，廣西寧明人，講師，研究方向：思想政治教育.