何思琴

【摘 要】化學(xué)問題提出能力的提高，可以促進學(xué)生化學(xué)其它知識的獲得;也可以提高學(xué)生的化學(xué)成績，不管是成績優(yōu)、中、差學(xué)生都有效果，而且對中、差程度的學(xué)生效果更好，實踐表明學(xué)生提出問題的能力是可以培養(yǎng)的，本文結(jié)合教學(xué)實踐分析了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)提出問題的能力不高的主要原因，并提出在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出化學(xué)問題能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué);問題意識;提出問題

【中圖分類號】G423 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0128-02

長期以來，由于我國現(xiàn)行的教育體制及考試制度的影響，學(xué)校忽略了對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不會提出問題，更不會提出高水平、高質(zhì)量的問題。要改變這種教育現(xiàn)狀，順應(yīng)創(chuàng)新教育發(fā)展的方向，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，就必須重視對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。筆者認為，“提出問題能力”是創(chuàng)新人才素質(zhì)的重要組成部分，是創(chuàng)造發(fā)明的源泉之一，更是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和能力的重要方面。因此在使用新教材的教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

一、讓學(xué)生真正懂得提出問題的重要性

瓦特因受到“蒸汽頂開壺蓋”的啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機;牛頓因看到“蘋果落地”，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。在教學(xué)中我經(jīng)常以科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造為具體事例，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和善于思考的品質(zhì)，有了疑問才會進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

古人云：“大疑則大進，小疑則小進，無疑則不進?！币蓡柺撬季S的起點，是創(chuàng)新的源泉。教學(xué)中我重視創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生善疑多問，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生體會到，只有善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能更好地理解和運用知識。在解決問題的過程中，自己的思維得到發(fā)展，學(xué)習(xí)能力得以提高。

二、教師要注意問題意識的培養(yǎng)

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。注重學(xué)生問題意識的養(yǎng)成和提出問題能力的培養(yǎng)，讓他們意識到問題的存在是思維的起點，使他們具有強烈問題意識的思維，才能促進他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力有著舉足輕重的作用。

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生想問。

魯迅先生說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”?；瘜W(xué)學(xué)科更是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，精彩紛呈的實驗現(xiàn)象和形形色色的物質(zhì)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很容易培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的方法。在實驗過程中各種現(xiàn)象會引起學(xué)生提出各種各樣的問題，對于學(xué)生的這些提問老師一定要有耐心，不管是小問題還是難以回答的問題，都要用心向?qū)W生說明，和學(xué)生探討，切勿打擊學(xué)生的積極性。使學(xué)生始終保持一顆探究問題的好奇心。

2.不斷激勵，讓學(xué)生樂問。

成功是進步的階梯，每一個人的心底里都希望自己是一個成功者，只有成功才能有自信，有了自信，才會不斷去攀登知識的階梯。因此，我們教師在教學(xué)中，要不斷地采用各種激勵手段讓學(xué)生體驗成功，體驗快樂，激發(fā)探究的樂趣。

三、建構(gòu)堅實的雙基結(jié)構(gòu)，搭建提問的平臺

加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的前提。學(xué)生有了豐富的基礎(chǔ)知識才有可能通過類比、聯(lián)想、分析、綜合，激起好奇，產(chǎn)生疑問，進而提出問題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行操作類比、聯(lián)想、分析、綜合等技能訓(xùn)練。學(xué)生可形成縱橫交錯的雙基結(jié)構(gòu)，為學(xué)生問題提出搭建平臺。例如：在講授同素異形體的性質(zhì)時，以金剛石與石墨為例，運用比較的方法引導(dǎo)學(xué)生從兩者硬度大小，微粒的空間排列，物質(zhì)的硬度與微粒的空間排列的關(guān)系，兩者之間的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化是吸熱還是放熱，兩者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)是否相似等角度提出問題。通過運用比較的方法，可加深對知識的鞏固和深化。又如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)教學(xué)時，學(xué)生容易混淆化學(xué)鍵與晶體類型的判斷，可引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想法提出問題：金屬與非金屬元素的原子之間一般構(gòu)成什么化學(xué)鍵、有什么特例;非金屬與非金屬元素的原子之間一般構(gòu)成什么化學(xué)鍵、有什么特例;含有共價鍵的物質(zhì)的晶體類型有哪些;含有離子鍵的物質(zhì)構(gòu)成的晶體類型有哪些？通過這樣的聯(lián)想對比，使學(xué)生能掌握和內(nèi)化知識，認識到普遍性中有特殊性。

四、積極創(chuàng)設(shè)提問情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

學(xué)生是否善于提出問題和思考問題，很大程度上反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生不能或不善于發(fā)現(xiàn)問題，主要因為學(xué)生不知道“疑”在哪里。因此，教師應(yīng)利用多種手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生提出問題的愿望。

1.通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)問題。

化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，具有生動、鮮明、直觀的特點。學(xué)生對化學(xué)實驗興趣濃厚，觀察現(xiàn)象仔細認真，容易發(fā)現(xiàn)問題。例如，在一次化學(xué)實驗中，我有意將二氧化碳通入澄清石灰水的時間延長，學(xué)生觀察到澄清石灰水變渾濁后又變澄清了，感到很驚訝，很自然地提出“為什么渾濁的石灰水會變澄清呢？”“發(fā)生了什么樣的反應(yīng)？”“反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？”等問題。教師通過有意呈現(xiàn)意外的實驗現(xiàn)象，促使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，經(jīng)過積極主動地思考，從而提出問題。

2.通過社會實踐活動，誘發(fā)問題。

教師可以鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，同時可以啟迪學(xué)生思維產(chǎn)生問題意識。例如，學(xué)生通過參觀化工廠、制藥廠，調(diào)查水污染和空氣污染情況等活動，親身感受環(huán)境污染的危害，從而產(chǎn)生“如何防治水污染？”“如何防止空氣污染？”的問題，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)愛自然的情懷。

五、結(jié)語

問題是思維的動力，是科學(xué)探究的出發(fā)點。沒有問題就不會有解決問題的思想、方法和知識，所以問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。而種子的生長離不開產(chǎn)生問題的土壤，而生長的動力來源于問題意識，強烈的問題意識可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生認識的沖突性和思維的活躍性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，進而提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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