鄭偉露

【摘 要】物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是物理學(xué)科的重要組成部分，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，不但要讓學(xué)生熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，還應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生活態(tài)度和科研，態(tài)度，提高高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0139-01

實(shí)際的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于各種各樣的原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展未能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生只是機(jī)械地記住了物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟，但不一定了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的真正意義，這正是高中生缺乏物理學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。本文探討了如何通過高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，教學(xué)從教授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的中心，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)過程不斷進(jìn)行感知，老師要充分發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，要不斷發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)探究過程中培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，教師發(fā)揮引導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如以高中物理“平拋運(yùn)動(dòng)”作為實(shí)驗(yàn)對象，在講授這一部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓定律等基本知識(shí)，對于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系具有一定的認(rèn)識(shí)，并且在日常生活中，學(xué)生對于平拋運(yùn)動(dòng)具有一定程度的體驗(yàn)和了解。在這種情況下，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，采用引導(dǎo)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程布置自主探究任務(wù)，讓學(xué)生對平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行具體了解。

問題設(shè)置：拋出一塊小石頭，觀察小石塊運(yùn)動(dòng)軌跡和運(yùn)行特點(diǎn)，并進(jìn)行討論;

小組合作探究，交流生活中存在的拋體運(yùn)動(dòng)，哪些運(yùn)動(dòng)可以看做平拋運(yùn)動(dòng)，探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。（引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)）

根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，對平拋運(yùn)動(dòng)中物體的“作用力”進(jìn)行分析，分析運(yùn)動(dòng)情況，簡單的進(jìn)行描述，然后在小組進(jìn)行交流、討論。嘗試設(shè)計(jì)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)速度軌跡運(yùn)行規(guī)律。

通過案例可以看出教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的物理思維，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)學(xué)生對物理知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，主動(dòng)探究物理研究的思路、方法。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)物理素

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提升學(xué)生的物理興趣，激發(fā)他們在物理學(xué)習(xí)過程中探索的精神，培養(yǎng)物理觀念。讓學(xué)生親手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作也是提升學(xué)生物理技能的有效途徑。因此，物理實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)能夠有效滿足教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求，教師要注重在教學(xué)中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

1.利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)引入課題。

一些新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的注意力，提升他們對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這也是在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師就可以利用這種方式來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在《摩擦力》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以使用“拉書”的實(shí)驗(yàn)來引入課題：將兩本物理書疊放在一起，輕松就可以將其分開，將兩本書一頁一頁的疊放在一起，無論學(xué)生用多大的力氣都無法將其分開。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的物理知識(shí)就是摩擦力。類似這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)還有很多，對于高中剛學(xué)生來說都有很強(qiáng)的吸引了，除了能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍之外，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

2.注重學(xué)生徒手“小”實(shí)驗(yàn)。

一些物理實(shí)驗(yàn)并非必須要在實(shí)驗(yàn)室完成，也并不是全部都要依靠實(shí)驗(yàn)器材。教師在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要重視那些學(xué)生徒手就能夠進(jìn)行的物理小實(shí)驗(yàn)。例如，將雙手食指指肚相互接觸，通過指肚擠壓情況來說明“作用力與反作用力大小相等、方向相反并作用在一條直線上”這一知識(shí)點(diǎn)。這種小實(shí)驗(yàn)開展方便，耗費(fèi)時(shí)間短，但是卻可以輕松加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解程度，同時(shí)用能夠通過這種物理實(shí)驗(yàn)的方式提升學(xué)生對物理的興趣。

3.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)?，F(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于部分實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具有復(fù)雜性，學(xué)生難以單獨(dú)完成，這種情況下，教師要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)物理教學(xué)忽視群體交往，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)程緩慢且不具備普遍性，只有構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能夠通過小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)中，如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是教師要教授的內(nèi)容之一，教師可以通過具體案例進(jìn)行分析。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師要科學(xué)的進(jìn)行分組，保證每一小組的情況基本一致，然后設(shè)置合作探究任務(wù)。

在物理實(shí)驗(yàn)“自由落體”學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，具體合作過程如下：合作探究：小組內(nèi)交流探究力的分解、合成，加深對力學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí).（主要是進(jìn)行猜想、實(shí)踐，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐探究）

探究問題：下落時(shí)物體的質(zhì)量會(huì)影響下落的速度嗎？（進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)）

影響物體自由落體的速度有哪些？自由落體運(yùn)行的本質(zhì)是什么？（通過多次試驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)）

探究自由落體的規(guī)律.（可以使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打紙條，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)測量數(shù)據(jù)，分組進(jìn)行討論）

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也通過具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在合作探究中養(yǎng)成合作意識(shí)和批評性思維，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，不但促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，也促使學(xué)生加深對學(xué)科的認(rèn)識(shí)。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注意改進(jìn)教學(xué)觀念，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中形成物理觀念，培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，最終回歸物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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