范曉容

【摘 要】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要凸現(xiàn)個(gè)性美，要構(gòu)建好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。在閱讀教學(xué)中重視“體驗(yàn)”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生能夠通過自主研讀教材，形成個(gè)性化閱讀。

【關(guān)鍵詞】品讀賞析;體驗(yàn);個(gè)性閱讀

【中圖分類號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0190-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要凸現(xiàn)個(gè)性美，要構(gòu)建好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。為此，我把“立足體驗(yàn)，培養(yǎng)個(gè)性閱讀”作為新課改形勢(shì)下的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)踐中主要從以下三個(gè)方面入手實(shí)施教學(xué)：

一、自主閱讀，合作探究

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，他將越來越多地成為顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自己提出探究問題，老師和學(xué)生一起合作探討出來。對(duì)于在課堂上如何把握學(xué)生自主的尺度，如何收放學(xué)生的好奇心，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，明白了一點(diǎn)：學(xué)生的自主不能離開教師的主導(dǎo);學(xué)生好奇心、求知欲不能游離閱讀文本;閱讀教學(xué)的內(nèi)容不能沒有核心。在開始的時(shí)候，我付出了太多的關(guān)注，以創(chuàng)造一個(gè)課程改革的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形式化的東西過多，以至出現(xiàn)了很多膚淺的討論;出現(xiàn)了學(xué)生天馬行空、神吹海侃不能收回的局面;出現(xiàn)了被繁多問題淹沒中心、無核心內(nèi)容的“茶館式”課堂……一堂課里沒有適時(shí)的收放，沒有相機(jī)的導(dǎo)向，沒有糾誤糾偏，沒有深化總結(jié)……最后的效果是：課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生們個(gè)個(gè)“你方唱罷我登場(chǎng)”;課堂后曲終人散，什么都忘得個(gè)干干凈凈！我迅速糾正了這種舍本逐末的做法，及時(shí)調(diào)整了思路，以教材為載體，精心設(shè)計(jì)并組織課堂，和同學(xué)們一道走進(jìn)文本，共同確立閱讀核心，成為閱讀的主體。

二、品讀賞析，感悟體驗(yàn)

語言學(xué)科的人文性與工具性決定了語文教學(xué)不能沒有品讀與賞析。三國(guó)的陳壽說：“讀書百遍，其義自見。”清代學(xué)者唐彪又說：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)，吾意所欲言，無不隨我所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！彼麄儍蓚€(gè)人的話充分說明閱讀體驗(yàn)在漢語教學(xué)中的重要作用。對(duì)于任何一篇文章，雖然語言是靜態(tài)的，但可以通過學(xué)生的個(gè)性化朗讀閱讀和欣賞，品讀賞析語言文字的精妙，閱讀出作者的情感，受到熏陶和感染，閱讀出他自己獨(dú)特的經(jīng)歷體驗(yàn)，并將他的情感外化成有聲有色的語言表達(dá)出來。如《在山的那邊》的第一段中，應(yīng)該讀出孩子的純真，憧憬希望，追尋希望的興奮，以及遇到挫折時(shí)極度沮喪懊惱的心情。在這首詩的最后，則要讀出驚喜的心情。

三、珍視體驗(yàn)，發(fā)掘個(gè)性

新課標(biāo)提醒我們要“珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、理解”，不能用自己的答案代替學(xué)生的感情，統(tǒng)一學(xué)生的理解，束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的個(gè)性，窒息學(xué)生的創(chuàng)造。閱讀是一種個(gè)性化行為。因而我們要大膽地把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)掘他們的個(gè)性意識(shí)，這樣做實(shí)質(zhì)上也是在挖掘他們的創(chuàng)造潛能。過去，我們?cè)陂喿x教學(xué)的備課中，對(duì)自己設(shè)置的“問題”往往都依據(jù)教案、教參等教輔資料精心準(zhǔn)備了“正確答案”，一旦課堂上出現(xiàn)了“不同的聲音”，要么笑嘻嘻地溫柔否定;要么不屑一顧的置若罔聞……現(xiàn)在，不行了！對(duì)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，要熱情地鼓勵(lì)、引導(dǎo)，要用心去呵護(hù)那熠熠生輝的思想火苗。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，在強(qiáng)調(diào)尊重教材文本的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)“多元”解讀，引導(dǎo)學(xué)生找根據(jù)、說理由?！熬o扣中心，聯(lián)系全文，落到實(shí)處”幾乎成了我的口頭禪。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，積極開動(dòng)腦筋，常常有獨(dú)到的見解、感悟，讓師生都受益匪淺。學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時(shí)，在臨時(shí)組織的“答記者問”活動(dòng)中，有一問一答，給我留下了深刻的印象：?jiǎn)枺骸叭f芳媽媽：萬芳因?yàn)橛亚?，犧牲了一條新褲子;也因?yàn)橛亚?，正受著委屈。她太?哥們'了。這樣好的孩子，你說'要揍她'，你真的揍她了嗎？你揍她的真正原因是因?yàn)樗樟巳思业馁F重禮物呢，還是因?yàn)閯偘l(fā)現(xiàn)她換了人家的舊褲子借題發(fā)揮呢？”答：“你放心，我并沒有揍她。天下父母誰不疼自己的孩子？我也不至于小氣到因?yàn)橐粭l褲子打自己的親骨肉。何況我早發(fā)現(xiàn)她的褲子被換掉了。我說'要揍她'，其實(shí)是撒一個(gè)善意的謊，安慰安慰她朋友，人家更委屈著呢！哎，小家伙，你可不能亂撒謊哦！”如果對(duì)生活沒有體驗(yàn)，對(duì)身邊事情沒有反思，“記者”不可能問得直截了當(dāng)，一針見血;如果沒有感受到媽媽的愛，沒有受到媽媽熏陶，“媽媽”不可能應(yīng)對(duì)得如此機(jī)智、流暢，把萬芳媽媽的善解人意、對(duì)女兒的疼愛詮釋得如此明明白白。而我們教師一般是把萬芳媽媽歸到“重財(cái)輕義”一類人里的。在表演課本劇《皇帝的新裝》時(shí)，那兩個(gè)誠(chéng)實(shí)的大臣和官員趁皇帝梳裝打扮之機(jī)，居然把“皇宮”里的東西悄悄往“家”里搬。教材里沒有這個(gè)情節(jié)，他們改編的劇本里也沒有這個(gè)情節(jié)。我問那兩位同學(xué)：“為什么突發(fā)奇想加上這個(gè)呢？”答曰：“我們也是靈機(jī)一動(dòng)才想到的。因?yàn)檎n文重在諷刺皇帝昏庸腐朽。我們這樣做，一方面諷刺誠(chéng)實(shí)的大臣和官員不誠(chéng)實(shí);另一方面更加反襯皇帝的腐朽昏庸。何況，這種情況現(xiàn)實(shí)多著呢！”透徹的理解，尖銳的觀點(diǎn)，提醒我們老師決不能小覷學(xué)生，決不能低估他們的潛力和見識(shí);也逼迫著我們不斷的發(fā)展、提高、充實(shí)自己。這就是體驗(yàn)式教學(xué)的魅力?？傊?，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中重視“體驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，形成個(gè)性化閱讀，就能獲得新知，培養(yǎng)興趣和發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

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[4]《淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在學(xué)前教育課程中的實(shí)踐探究》《速讀（下旬）》，2017年4期.