許志麗

【摘 要】隨著人才強(qiáng)國(guó)的策略方針一步步的實(shí)施，新課程教育改革的一步步深入，對(duì)于高中語(yǔ)文的寫(xiě)作要求也是越來(lái)越高，尤其是對(duì)于開(kāi)放式寫(xiě)作的教學(xué)要求也逐步成熟。開(kāi)放式寫(xiě)作鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作，讓學(xué)生們針對(duì)自己的興趣愛(ài)好，根據(jù)自己的所思所感把真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，就是對(duì)創(chuàng)意和個(gè)性的體現(xiàn)。這其實(shí)是對(duì)于我們以往的寫(xiě)作方式的一種沖擊，不再對(duì)學(xué)生列出條條框框而讓寫(xiě)作回歸真正的自由寬松。在這樣的背景下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況性優(yōu)化改革獲取最佳的開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)研究是相當(dāng)必要的。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;寫(xiě)作;開(kāi)放式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0202-02

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是很重要的一部分，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著舉足輕重的作用。然而，目前學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們的思維方式和思維能力受到了禁錮，導(dǎo)致他們不能充分地發(fā)揮自身的想象力來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，從而出現(xiàn)了學(xué)生由于作文不理想而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)較低的現(xiàn)象。那么，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上針對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，已成為語(yǔ)文教師值得探究的一個(gè)問(wèn)題。

一、強(qiáng)化主體意識(shí)，講究開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)

開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松的寫(xiě)作氛圍，敞開(kāi)一個(gè)廣闊而自由的寫(xiě)作天地。高中生一旦沖破命題作文的桎梏，就會(huì)如魚(yú)得水，就會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情，就會(huì)自覺(jué)而又滿懷熱情地去閱讀社會(huì)，閱讀人生，就會(huì)“我以我手寫(xiě)我心，我以我心吐真情”。實(shí)施開(kāi)放式寫(xiě)作，就是尊重寫(xiě)作主體的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為他們提供一個(gè)充分展示自我并完善自我的機(jī)會(huì)。開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)首先是命題的開(kāi)放，讓學(xué)生寫(xiě)“放膽文”。訓(xùn)練初期，可依據(jù)水平等級(jí)不同給出一組題目供不同的學(xué)生選擇;或給出話題，讓學(xué)生自擬題目;或給定部分限制，讓學(xué)生補(bǔ)充完整;或只講體裁要求，別無(wú)他限;甚至不加要求隨意寫(xiě)作。文題的設(shè)定要貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，有真情可表。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生的文章體現(xiàn)個(gè)性特征。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，作文之所以會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)則之下已經(jīng)失去了個(gè)性，他們的獨(dú)特之處已經(jīng)被抹殺，所以，要激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生在具體的生活情境中恢復(fù)感知，將學(xué)生看做是有個(gè)性的生命體，而不是教學(xué)的對(duì)象，只有學(xué)生將作文當(dāng)做一種內(nèi)心的需求去完成時(shí)，作文才顯得真切實(shí)在，才顯得充滿智慧。

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性來(lái)說(shuō)，思想教育非常重要，在教學(xué)中要讓學(xué)生心中有愛(ài)，只有這樣，情感才有能夠附著的地方，才能夠真正讓作文成為學(xué)生個(gè)人情感的一種外化生命形式，這時(shí)，書(shū)寫(xiě)也已上升至生命書(shū)寫(xiě)的高度。所以說(shuō)，開(kāi)放式作文教學(xué)的本質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的思維及學(xué)生的內(nèi)在情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活、體驗(yàn)生活的能力

教育和生活是始終相互聯(lián)系在一起的，也只有能和生活相得益彰的教育才能稱(chēng)其為教育。作文首先來(lái)源于生活，只有對(duì)生活有感悟、有體驗(yàn)，才能讓作文寫(xiě)作有取之不盡的題材。所以，開(kāi)放式的作文教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)并不是讓學(xué)生寫(xiě)，而是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生捕捉生活點(diǎn)滴，讓學(xué)生形成自己的想法，即使面對(duì)同一題材，也可以闡釋屬于自己的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“寫(xiě)”重要。學(xué)生只有面對(duì)生活，親自體驗(yàn)生活，才能在實(shí)踐中感受生活，只有在作文中表現(xiàn)生活的真實(shí)細(xì)節(jié)，才能使自己的情感真實(shí)流露。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升他們的閱讀興趣，開(kāi)闊視野

對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，僅僅依靠課堂上教師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課堂上主要起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而真正的實(shí)踐卻需要學(xué)生自己去獨(dú)立完成。為了使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)文思泉涌，不出現(xiàn)毫無(wú)頭緒的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以利用的學(xué)習(xí)資源越來(lái)越多，學(xué)生通過(guò)利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)其他作者的想法、學(xué)習(xí)作者的篇章布局以及寫(xiě)作形式等，不僅能增加他們的基本詞匯、豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備、提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，開(kāi)闊他們的視野，幫助學(xué)生走出課堂，去探索更多未知的領(lǐng)域，從而為自己的寫(xiě)作注入更多的新鮮元素、積累更多優(yōu)秀的素材。

五、鍛煉學(xué)生的思想，陶冶情操

文章的藝術(shù)特色與思想內(nèi)容不僅能夠體現(xiàn)作者的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作意圖，還能夠展現(xiàn)作者的文化水平、感情狀態(tài)、個(gè)性特征和思想層次。因?yàn)樽髡叩男摒B(yǎng)和文章格調(diào)的高低有密切的關(guān)系，并在一定程度上決定文章的價(jià)值和特色，所以在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要注意鍛煉學(xué)生的思想，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、不同角度看問(wèn)題的能力及寫(xiě)作的激情。如何在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中升華學(xué)生的理想、陶冶學(xué)生的情操及提高學(xué)生的審美能力，已成為探究式教學(xué)法應(yīng)用于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的前提。探究式語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)通過(guò)將學(xué)習(xí)過(guò)的文章思想內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)某件事物的感悟，從而使學(xué)生的思想得到鍛煉。

六、提倡開(kāi)放的寫(xiě)作形式，提高學(xué)生的參與度

傳統(tǒng)寫(xiě)作模式基本是教師布置寫(xiě)作要求、學(xué)生寫(xiě)作、教師批改、教師講評(píng)，在寫(xiě)作過(guò)程中，教師也多要求學(xué)生自主完成。在這種模式下，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程較為被動(dòng)，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“被迫寫(xiě)作”的想法。其實(shí)，寫(xiě)作是主體主動(dòng)參與的過(guò)程，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不僅需要將自己的感受抒發(fā)，還需借鑒他人的感受，為此，教學(xué)中采用“先討論，后寫(xiě)作”的方式更能提高學(xué)生的參與度。

先討論，即要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文的主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進(jìn)行討論。如在“寫(xiě)景要抓住特征”的教學(xué)中，所要寫(xiě)的是什么景？所寫(xiě)景物有哪些特征？哪些特征是主要的？哪些是次要的？采用什么寫(xiě)作順序？觀察點(diǎn)如何？通過(guò)景物要表達(dá)的觀點(diǎn)的是什么？要抒發(fā)的是什么感情？同樣，在記敘類(lèi)寫(xiě)作教學(xué)中，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？采用什么寫(xiě)作順序？人物的主要特點(diǎn)是什么？通過(guò)什么描寫(xiě)方式來(lái)描寫(xiě)等，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，然后再寫(xiě)作，中心才能得到突出、層次才會(huì)更加清晰。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施開(kāi)放式作文教學(xué)，以寫(xiě)作個(gè)性能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，因材施教，對(duì)高中生進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí);在開(kāi)放的氛圍中，尊重個(gè)性差異，讀寫(xiě)結(jié)合，作文與做人結(jié)合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，使學(xué)生的思維品質(zhì)迅速提高，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，同時(shí)也為下一步“高中生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”打下了良好的基礎(chǔ)。

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