曹靜

【摘 要】在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生們提供一個(gè)好的作文學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要。作文所考察的范圍較為全面，不僅涉及到詞匯部分，還有語文的語法、邏輯等等，更能夠考察學(xué)生們平時(shí)的積累情況。學(xué)生們通過作文訓(xùn)練，思考能力和想象能力也有所提高。在當(dāng)今的教學(xué)方式上，信息技術(shù)教學(xué)得到普及，因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)還可以和信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生們充分感受到新科技所帶來的便捷。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)作文;有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.24 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0206-01

如果將小學(xué)語文這門學(xué)科比作一個(gè)人體構(gòu)造，那么作文就是控制人體的心臟，對(duì)生命的存續(xù)起著重要的作用。應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求，我們教師在進(jìn)行小組作文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)不斷地提高學(xué)生們的作文能力。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們往往排斥寫作，他們經(jīng)常不知道怎樣寫作，或者怎樣才能將作文寫得更好。久而久之，對(duì)作文產(chǎn)生一種抗拒心理。在我的教學(xué)當(dāng)中，利用好信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠抱著感興趣的心態(tài)寫作。本文，我就如何在小學(xué)作文的教學(xué)當(dāng)中和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生們的寫作技巧，發(fā)表幾點(diǎn)我的看法。

一、隨機(jī)抽題，立意準(zhǔn)確教學(xué)法

現(xiàn)在信息技術(shù)不僅方便了我們的日常生活，同時(shí)也便利了我們的教學(xué)，并且創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)語文的作文來說，“文好題一半”，也就是文章寫得好不好，取決于所選擇的題目，當(dāng)學(xué)生們能夠明確一個(gè)題目，并且題目的立意較好，很容易給讀者留下深刻的印象。我在教學(xué)作文的過程中，我通過多媒體展示作文題目，采用隨機(jī)的方式選擇作文題目，在一定的程度上，這比教師給一個(gè)固定的題目讓學(xué)生們寫作來得好。首先，題目是隨機(jī)的，因此學(xué)生們本著好奇的心態(tài)，其次，將選擇權(quán)交給學(xué)生們，讓學(xué)生們也能體驗(yàn)到自主選擇的樂趣。

例如，我在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)的作文教學(xué)時(shí)，我將讓學(xué)生們書寫的10個(gè)半命題，5個(gè)自命題的作文題目通過信息技術(shù)制作成動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，在一側(cè)有一個(gè)按鈕，即按下按鈕動(dòng)畫隨機(jī)抽選題目，當(dāng)學(xué)生么喊“?！睍r(shí)，我按暫停，也就是本節(jié)課需要練習(xí)的作文。比如說，有一次，學(xué)生們抽到的是“心目中最______”這個(gè)作文題目，接著我通過信息技術(shù)展示了這個(gè)題目的幾個(gè)大致的寫作方向，并以思維導(dǎo)圖的方式展示出來，讓學(xué)生們共同說出大致的作文思路，讓學(xué)生們能夠更加直觀地感受到作文的立意是什么。我和學(xué)生們說，當(dāng)你在確定題目時(shí)，首先需要想清楚所寫的內(nèi)容大概是從哪幾個(gè)方面寫起，接著用最簡(jiǎn)潔、有力的語言概括出題目，讓題目的立意更加明確，在寫作時(shí)也會(huì)順利很多。

二、圍繞中心，緊緊扣題教學(xué)法

教師們?cè)诮虒W(xué)作文時(shí)，最怕學(xué)生們出現(xiàn)的情況就是“離題和偏題”，整篇作文下來，教師們讀不懂學(xué)生們主要想表達(dá)什么。其次，學(xué)生們的題目和中心出現(xiàn)“南轅北轍”，導(dǎo)致作文不連貫，這也是大部分學(xué)生們都會(huì)出現(xiàn)的問題。因此，在我的作文課堂上，為了減少學(xué)生們的作文“偏題、離題”的情況，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生們展示了什么是圍繞中心展開寫作。

例如，我在教學(xué)小學(xué)語文五年級(jí)寫作課時(shí)，在每次的上課前，我會(huì)給學(xué)生們?cè)敿?xì)地分析一道兩篇作文。一篇是有錯(cuò)誤的作文，一篇是優(yōu)秀的范文。我通過信息技術(shù)展示出來，先進(jìn)行展示的是有錯(cuò)誤的作文，我會(huì)先讓學(xué)生們通讀一遍，再讓學(xué)生們指出其中的不足之處，接著用信息技術(shù)的功能進(jìn)行標(biāo)記。通過錯(cuò)誤示范的展示，讓學(xué)生們了解到自己在寫作時(shí)是否會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。接著我給學(xué)生們展示優(yōu)秀作文，同樣讓學(xué)生們通讀一遍，并且讓學(xué)生們概括出范文的中心思想。當(dāng)學(xué)生們說完之后，我會(huì)針對(duì)這篇范文進(jìn)行詳細(xì)的分析，比方說是否采用了修辭手法，為什么在某個(gè)地方用到名人的引用，通過引用想說明什么等等。我逐次講解清楚，學(xué)生們?cè)诼犝n時(shí)也能“取其精華”。我指導(dǎo)學(xué)生們，在進(jìn)行寫作時(shí)，首先需要緊扣著中心展開，并且要扣得自然，否則很容易出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠更直觀地意識(shí)到在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)碰上的小毛病，并不斷地完善自己的作文技巧。

三、積累素材，多元應(yīng)用教學(xué)法

作文并非速成的模塊，而是需要靠學(xué)生們?nèi)辗e月累的語言基礎(chǔ)以及思維邏輯，是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，因此，可以說作文是一項(xiàng)非常麻煩的“細(xì)致活”，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)需要有一定的素材積累，才能在寫作文時(shí)有東西可寫，有技巧可用，有出色的部分可以突出。在我的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重讓學(xué)生們養(yǎng)成積累的習(xí)慣，在每節(jié)課的寫作課，我都會(huì)通過信息技術(shù)，向?qū)W生們展示一些可以讓學(xué)生們積累的語句、詞匯等等，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上也能有所積累。

例如，我在教學(xué)六年級(jí)小學(xué)語文寫作課《什么是幸?！愤@一課的寫作時(shí)，我給學(xué)生們展示了一些關(guān)于“幸?！钡陌咐?，有的人認(rèn)為和家人生活的點(diǎn)滴是幸福，有的人認(rèn)為能夠豐衣足食是幸福......不同的人對(duì)幸福有著不同的定義，我將關(guān)于“幸?！钡陌咐宫F(xiàn)出來，給學(xué)生們一定的啟示，讓學(xué)生們能夠多方面地思考，可以積累我所提供的素材，也可以寫自己所認(rèn)為的“幸?！钡暮x。當(dāng)學(xué)生們構(gòu)思完之后，我讓學(xué)生們說出覺得自己的素材還可以應(yīng)用到什么類型的作文題當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠多方位地、靈活地應(yīng)用自己所積累的素材。并且不斷地豐富自己的素材資源，提高自己的作文寫作技巧，提高寫作的能力。

結(jié)語

總而言之，以上就是我關(guān)于如何在小學(xué)語文作文的教學(xué)當(dāng)中，通過和現(xiàn)代信息技術(shù)的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠更全面地學(xué)習(xí)到作文寫作技巧。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅便利了學(xué)生們的作文課堂，同時(shí)還方便了教師的批改，學(xué)生們可以將自己的作文上傳到現(xiàn)代信息技術(shù)上，教師可以隨時(shí)隨地地批改作文，并且及時(shí)將批改建議反饋給學(xué)生，和學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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