汪順寶

【摘 要】《論語(yǔ)》作為中國(guó)文化的精髓，作為中國(guó)古籍的典范，對(duì)于國(guó)人的作用不必多說(shuō)。我想在教學(xué)中徹底貫徹大綱中“三維目標(biāo)”之規(guī)定，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展、文化傳承、價(jià)值觀塑造上必定能起到獨(dú)特的作用。本文從《<論語(yǔ)>選讀》課堂教學(xué)的模式以及具體實(shí)施方面作一些簡(jiǎn)單的闡述。

【關(guān)鍵詞】《<論語(yǔ)>選讀》;課堂教學(xué)模式;學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0261-01

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方式是：自主、合作與探究;教學(xué)方式是：民主、平等與對(duì)話(huà)。具體說(shuō)就是蘇教版高中語(yǔ)文教材使用的原則與策略。原則：大膽取舍，合理使用;適當(dāng)整合，提高效率;個(gè)性解讀，見(jiàn)仁見(jiàn)智;引進(jìn)生活，激活教學(xué);探究學(xué)習(xí)，推陳出新;開(kāi)發(fā)校本，補(bǔ)充選修。策略：主動(dòng)參與教學(xué)策略，探究教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)策略，聯(lián)系生活教學(xué)策略。

所以本人認(rèn)為相應(yīng)的教師要確立常規(guī)化和多樣化相結(jié)合的教學(xué)方法。

選修教材以專(zhuān)題形式組織教學(xué)，一個(gè)專(zhuān)題的總目標(biāo)需要多樣化的課型，以各有側(cè)重地落實(shí)專(zhuān)題的各項(xiàng)目標(biāo)，它不完全排斥傳統(tǒng)的講授課型，但也決不單一使用傳統(tǒng)課型?！?論語(yǔ)>選讀》的教學(xué)中，我們可以用的課型有：誦讀教學(xué)課型、自主學(xué)習(xí)課型、教師串講課型、背誦比賽課型、評(píng)點(diǎn)交流課型、成果匯報(bào)課型、主題講座課型、電視講座課型、學(xué)生執(zhí)教課型等。

例如：

一、誦讀教學(xué)課型和背誦比賽課型

在一個(gè)專(zhuān)題之前：“誦讀教學(xué)”在《論語(yǔ)》的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是最常規(guī)、最有效的方法之一，任何時(shí)候都不應(yīng)該舍棄。俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，斷句有利于文句意思的理解。另外，每一課的教學(xué)框架本人認(rèn)為有一個(gè)相對(duì)的穩(wěn)定性比較合理。這樣，學(xué)生就能夠大致把握老師上每一課的總體思路，有利于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作的有序展開(kāi);同時(shí)也能提高教師備課的效率。當(dāng)然，在每一課不同環(huán)節(jié)的教學(xué)方法上，可以做大膽地探索和嘗試，做到靈活性和多樣性的最佳統(tǒng)一，以求達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果;

實(shí)施過(guò)程：

1.同學(xué)們自讀課文的“閱讀提示”。2.各自大聲地朗讀課文。3.各自大聲地流利地朗讀課文。4.各自大聲地快速地朗讀課文。5.就“大聲”“流利”“快速”地朗讀課文進(jìn)行競(jìng)賽。6.同學(xué)們自由背誦。7.分“則”背誦。8.背誦比賽。9.全班齊背?？梢苑e累基礎(chǔ)知識(shí)，有利于基本文句的理解，比如說(shuō)，成語(yǔ)的積累，名言警句的積累以及重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，這樣的課型可以達(dá)到完成最基本的教學(xué)目標(biāo)。

二、評(píng)點(diǎn)交流課型和電視講座課型

在《<論語(yǔ)>選讀》的教學(xué)中，本人每年給學(xué)生播放廈門(mén)大學(xué)易中天先生的在《百家講壇》中的《先秦諸子百家爭(zhēng)鳴——實(shí)話(huà)孔子》共六段視頻，當(dāng)然很多老師也喜歡采用于丹老師的講座視頻。我覺(jué)得效果都是一樣的，純屬個(gè)人興趣和選擇。電視講座，在專(zhuān)家的講解下，有利于學(xué)生視野的開(kāi)闊，也有利于學(xué)生的思考和探究。比如說(shuō)：在易中天的講座中，關(guān)于“有教無(wú)類(lèi)”的闡述，很值得我們思考。他采用比較法，用了四種“有……無(wú)……”的結(jié)構(gòu)，在比較中，我們有了完全不同的理解。

第一種：有勇無(wú)謀，有名無(wú)實(shí);

第二種：有增無(wú)減，有過(guò)之無(wú)不及;

第三種：有意無(wú)意，有一搭沒(méi)一搭;

第四種：有備無(wú)患，有恃無(wú)恐。

在比較中，我們發(fā)現(xiàn)“有教無(wú)類(lèi)”和第四種類(lèi)型最為接近，而“有備無(wú)患”、“有恃無(wú)恐”是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系，“有備則無(wú)患”、“有恃則無(wú)恐”。

結(jié)論：有教無(wú)類(lèi)不是孔子收學(xué)生的前提，而是孔子教育的目的，有了教育，大家就沒(méi)有類(lèi)別了。

在電視講座課型的基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)交流，在這個(gè)過(guò)程中，可以完成學(xué)生的能力提升的教學(xué)目標(biāo)。而在《<論語(yǔ)>選讀》的教學(xué)中，大多語(yǔ)文教師的功底都有欠缺，借助名人專(zhuān)家的講解不失為一種好辦法。

三、學(xué)生執(zhí)教課型和合作自主學(xué)習(xí)模式

新課程教學(xué)中，我們教師必須努力轉(zhuǎn)變角色，懷著一顆平常心，帶著微笑走進(jìn)課堂，由過(guò)去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識(shí)傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者，與學(xué)生真誠(chéng)面對(duì)，和學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學(xué)生去自主參與，做學(xué)習(xí)的主人。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”特征的新學(xué)習(xí)方式，這也是實(shí)施新課程的核心和關(guān)鍵之一。“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師要讓學(xué)生明白“我能學(xué)”，讓學(xué)生盡量自己去學(xué)。而此時(shí)的教師主要在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。而我認(rèn)為讓學(xué)生執(zhí)教最能體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

學(xué)生執(zhí)教課型是最能把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

在學(xué)生執(zhí)教的課型開(kāi)展前，可以讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是上世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。流行于西歐北美的建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這需要同他人聯(lián)系，以便對(duì)客觀世界如何建構(gòu)的方式方法取得共識(shí)?！焙献鲗W(xué)習(xí)對(duì)于改善課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。一般由教師制訂目標(biāo)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生以小組活動(dòng)為主體，同伴之間合作互助，注重團(tuán)體榮譽(yù)感，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生執(zhí)教課型更能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的作用;有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

多樣的課堂形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》精神的理解和傳承

參考文獻(xiàn)

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[4]易中天.《百家講壇·諸子百家》，中央電視臺(tái).