程秋英

人教版小學語文第五冊中的《給予樹》是一篇洋溢著濃濃愛意的文章。課文主要講述的是在圣誕節(jié)來臨之際，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。金吉婭小小的年紀，卻能夠設身處地地為他人著想，從中可以看出她金子般的心。教參中把此作為重點，我十分贊同。不過，在深入推敲文本的過程中，我發(fā)現(xiàn)了蘊藏其中的母愛，而這恰恰是金吉婭做出決定的前提。因此，細想之下，我便設計了抓心情悟情感的教學思路，于是生成了如下的教學過程。

一、擔心是愛

引導學生找出媽媽心情變化的詞語，質(zhì)疑（為什么有這種變化）之后，重新回到第一自然段，再次品味。

師：媽媽擔心什么？

生：攢的錢太少了。

生：三個孩子不能買到很多很好的禮物。

師：說得好。要知道他們家其實并不寬裕，可媽媽仍攢了100美元。想想看，她是怎么才攢下這100百美元的？

生：一年到頭沒有買過一件新衣服。

生：餓著肚子上班。

師：就這樣，省吃儉用、精打細算，媽媽終于攢下了100美元。為的是什么？

生：給孩子買很多很好的圣誕禮物。

生：讓孩子能送出最誠摯的祝福。

師：是呀，媽媽的擔心其實就是一種愛，一種對子女深深的愛。

二、生氣是愛

在孩子眼中，生氣就是生氣，跟愛絲毫沒有關系。其實，生氣有時就是一種愛。為了讓孩子們能體會到文中的這層意思，我進行了如下引導：

師：媽媽為什么生氣了？

生：發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖。

師：僅僅就是這樣嗎？讓我們再來讀讀這一段。想想，買完禮物后，其他孩子怎么樣了？

生：興高采烈的。

師：為什么會這么高興？

生：因為他們買到了很多很好的禮物。

師：此時的金吉婭呢？

生：沉默不語。

師：為什么會這樣？

生：因為他只買了50美分一大把的棒棒糖。

生：因為他覺得沒有什么禮物送給哥哥姐姐們，心里很內(nèi)疚。

師：你瞧，多好的一家呀！相互體貼，相互關愛，興高采烈為的是兄弟姐妹，沉默不語想的是兄弟姐妹。那么，媽媽呢，她的生氣，還為了什么？

生：金吉婭的不懂事，亂花錢。

生：金吉婭竟然忘了讓兄弟姐妹分享她的快樂。

師：說得真好！有時媽媽的生氣也是一種愛，一種對子女濃濃的愛。

三、緊緊擁抱更是愛

有時愛是不需要用語言表達的，一個手勢，一個眼神，一個擁抱都是愛?！皨寢尵o緊擁抱著金吉婭”，無聲但卻有情。因此，悟情讓我有了下面的教學過程。

師：媽媽為什么緊緊地擁抱著金吉婭？

生：因為金吉婭做了好事。

生：因為金吉婭幫助了他人。

師：當金吉婭看到給予樹上的那張小卡片時，她會想些什么？

生：小女孩真可憐，我一定要幫助她。

生：都快過年了，小女孩連玩具也沒有，我要幫幫她。

師：是呀，才8歲的金吉婭，就知道這樣無私地為他人著想，幫助別人完成心愿，多么令人感動！媽媽緊緊地擁抱著她，仿佛在說——

生：金吉婭，你真棒！

生：金吉婭，你太善良了！

生：金吉婭，你的仁愛令我感動！

師（引讀）：這個圣誕節(jié)——

生（齊讀）：她不但送給我們棒棒糖，還送給了我們善良、仁愛、同情、和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：其實，緊緊擁抱更是愛，那是一種鼓勵，那是一種贊揚，它傳遞出了一位母親的心聲：金吉婭，你是好樣的，我們?yōu)槟愣湴?！正因為金吉婭成長在這樣一個充滿愛心的家庭中，所以她才能為他人著想，做出常人無法理解的舉動。

教后反思：

情是本文的主要基調(diào)，而引導學生感悟關愛他人之情又是重中之重，但在教學中如何實施呢？在仔細研讀文本之余，我又發(fā)現(xiàn)了蘊藏于字里行間的“母子之愛”“手足之愛”，而這一切是金吉婭能毅然做出決定的基礎和前提。因此，“抓變化（媽媽心理變化）——悟真情（關愛他人之情、母子之情、手足之情）”成了我的教學思路。結(jié)果，學生反響熱烈。而且在教學中，我及時引導學生想開去：媽媽是怎樣才攢下這100美元的？媽媽生氣還為的是什么？媽媽緊緊擁抱著金吉婭，仿佛在說些什么呢？就在這樣一個又一個的交流拓展中，學生不僅深入感悟了關愛他人之情、母子之情、手足之情，而且還完善和補充了教材?？磥?，俗話說得沒錯：“臺上一分鐘，臺下十年功?！本实纳删売谡n前對文本的精心研讀和推敲，師有所得，生才能有所獲。