摘? ?要：?jiǎn)栴}導(dǎo)向是開(kāi)啟黨校教育之門(mén)的金鑰匙。因?yàn)閱?wèn)題導(dǎo)向是黨校啟動(dòng)“干部素質(zhì)工程”的出發(fā)點(diǎn)，是落實(shí)黨校教學(xué)方針的突破口，是熔爐鑄黨性的原動(dòng)力，是創(chuàng)新黨校教學(xué)形式的新路徑。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;黨校教育

中圖分類(lèi)號(hào)：D26? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2019.03.005

文章編號(hào)：1009-6922（2019）03-31-04

馬克思在《萊茵報(bào)》第137號(hào)刊論《集權(quán)問(wèn)題》中揭示歷史發(fā)展的“問(wèn)題導(dǎo)向”規(guī)律。他指出：“歷史本身除了通過(guò)新問(wèn)題來(lái)解答和處理老問(wèn)題之外，沒(méi)有別的方法”，“問(wèn)題就是時(shí)代的口號(hào)，是代表時(shí)代自己內(nèi)心狀態(tài)最實(shí)際的呼聲”。習(xí)近平總書(shū)記與時(shí)俱進(jìn)地唱響了“時(shí)代的呼聲”，他的一系列重要講話(huà)始終貫穿著強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”、鮮明的“問(wèn)題導(dǎo)向”理念和價(jià)值立場(chǎng)。在新時(shí)期，“問(wèn)題導(dǎo)向”思想成為推動(dòng)國(guó)家、民族向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，成為新思想新理論的邏輯起點(diǎn)，它體現(xiàn)了開(kāi)創(chuàng)新局面的精神狀態(tài)和奮斗姿態(tài)，體現(xiàn)了黨中央治國(guó)理政的鮮明特色。

為開(kāi)創(chuàng)黨校教育發(fā)展的新局面，劉云山同志代表黨中央在中共中央黨校2014年第二批領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班春季開(kāi)學(xué)典禮上做了《增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向》的專(zhuān)題報(bào)告，用“問(wèn)題導(dǎo)向”這把金鑰匙，開(kāi)啟黨校教育之門(mén)，開(kāi)創(chuàng)黨校教育工作的新局面。

一、問(wèn)題導(dǎo)向：黨校啟動(dòng)“干部素質(zhì)工程”的出發(fā)點(diǎn)

干部教育培訓(xùn)是干部隊(duì)伍建設(shè)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，在進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推動(dòng)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想中具有不可替代的重要地位和作用。今天，“面臨許多前所未有的新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，執(zhí)政考驗(yàn)、改革開(kāi)放考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、嚴(yán)峻的，精神懈怠的危險(xiǎn)、能力不足的危險(xiǎn)、脫離群眾的危險(xiǎn)、消極腐敗的危險(xiǎn)，更加尖銳地?cái)[在全黨的面前”。面對(duì)這些嚴(yán)峻的問(wèn)題，首先是要培養(yǎng)造就一大批忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)干部隊(duì)伍，確保黨的事業(yè)后繼有人。黨校應(yīng)葆有崇高的使命感，才能砥礪直面問(wèn)題的勇氣，激發(fā)解決問(wèn)題的緊迫感。必須牢固樹(shù)立問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)，責(zé)無(wú)旁貸地堅(jiān)持使命引領(lǐng)和問(wèn)題導(dǎo)向的統(tǒng)一。

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十八大后首次召開(kāi)的全國(guó)黨校工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀(jì)律、鐵一般擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷?duì)伍。”培養(yǎng)“四鐵”干部，造就一大批適應(yīng)新時(shí)代要求的忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)干部隊(duì)伍，這是黨中央新時(shí)代培養(yǎng)黨的干部的“素質(zhì)工程”，是堅(jiān)固立黨之本、夯實(shí)執(zhí)政之基、充實(shí)力量之源的關(guān)鍵，是切實(shí)做好新形勢(shì)下黨校工作的價(jià)值取向和目標(biāo)選擇，也是衡量黨校工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。為此，黨校啟動(dòng)干部“素質(zhì)工程”，主要解決五個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）問(wèn)題導(dǎo)向，夯實(shí)“理論基礎(chǔ)”

要從學(xué)習(xí)馬克思列寧主義基本問(wèn)題、毛澤東思想基本問(wèn)題、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系基本問(wèn)題出發(fā)，特別是把學(xué)習(xí)研究宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想放在黨校工作的核心位置，進(jìn)行部署和落實(shí)，全面增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，在“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”方面干在實(shí)處，引導(dǎo)真學(xué)、真懂、真信、真用。

（二）問(wèn)題導(dǎo)向，拓展“世界眼光”

以寬廣的眼界注重對(duì)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、法制、軍事、科技和思想潮流等方面的基本動(dòng)向和基本問(wèn)題，有重點(diǎn)地了解和把握，時(shí)刻保持對(duì)形勢(shì)發(fā)展變化的敏銳性和清醒性。

（三）問(wèn)題導(dǎo)向，培養(yǎng)“戰(zhàn)略思維”

培養(yǎng)善于站在全局的高度、戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題的眼界和在改革發(fā)展中統(tǒng)籌兼解決問(wèn)題的能力，從走出艱難困境中展示自強(qiáng)不息的胸襟，從盡心服務(wù)中體現(xiàn)為民服務(wù)的責(zé)任。

（四）問(wèn)題導(dǎo)向，增強(qiáng)“黨性修養(yǎng)”

有針對(duì)性地補(bǔ)鈣壯骨，立根固本，轉(zhuǎn)變作風(fēng)。堅(jiān)持“黨校姓黨”的根本原則，在一切教育教學(xué)活動(dòng)中把黨旗亮出來(lái)，遵循黨的政治路線(xiàn)，以黨的使命為使命，嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，在思想上政治上行動(dòng)上自覺(jué)同黨中央保持高度一致。

（五）問(wèn)題導(dǎo)向，注重“必備知識(shí)”

從增強(qiáng)工作能力出發(fā)，按有知識(shí)、懂業(yè)務(wù)，勝任本職工作的素質(zhì)要求，施之以干部必備的業(yè)務(wù)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

必須指出，問(wèn)題導(dǎo)向，啟動(dòng)“干部素質(zhì)工程”，這是實(shí)現(xiàn)黨校培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)系統(tǒng)工程。它不僅包括設(shè)置系統(tǒng)化、時(shí)代化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)布局工程，而且還包括從嚴(yán)治校，實(shí)施嚴(yán)格的制度化的教學(xué)管理、科研管理和學(xué)員管理等管理工程。這不僅要進(jìn)行強(qiáng)功底、明考核、搭平臺(tái)建造“名師培育工程”，而且還要選準(zhǔn)角度，提升高度、加深厚度創(chuàng)建“名課開(kāi)發(fā)工程”，同時(shí)還要出好題、解好題、促轉(zhuǎn)化實(shí)施“名品創(chuàng)作工程”等等。只有像這樣全面系統(tǒng)實(shí)施干部素質(zhì)工程，才能做到使命引領(lǐng)和問(wèn)題導(dǎo)向的統(tǒng)一。

二、問(wèn)題導(dǎo)向：落實(shí)黨校教學(xué)方針的突破口

黨校教學(xué)方針是黨校教學(xué)的靈魂，是黨的建設(shè)理論和黨的路線(xiàn)方針政策在黨校教學(xué)中的具體體現(xiàn)。黨中央多次明確指示：“馬克思主義理論是黨校的主課，黨性鍛煉是黨校教育的核心，要使學(xué)員掌握馬克思主義理論，提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)黨性，改進(jìn)作風(fēng)，就必須在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，這是黨校的歷史經(jīng)驗(yàn)所證明的。”歷史證明，理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義的一個(gè)基本原則，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨校教學(xué)最具鮮明特色的永恒主題。

“理論聯(lián)系實(shí)際”就是運(yùn)用馬克思主義基本原理，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與改革開(kāi)放、建成小康社會(huì)的實(shí)際結(jié)合和統(tǒng)一起來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，這是黨校教學(xué)方針的真正要義。落實(shí)黨校教學(xué)方針，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)以“問(wèn)題導(dǎo)向”為突破口。在問(wèn)題意識(shí)的前提下，理論與實(shí)際相結(jié)合，從另一個(gè)層面上說(shuō)，就是強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向，使理論在正視與解決現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展與飛躍，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的核心在于承認(rèn)矛盾的普遍性與客觀性，在認(rèn)識(shí)與化解矛盾中找到打開(kāi)工作局面的突破口?！?/p>

以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橥黄瓶趫?jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，能促進(jìn)實(shí)踐的深化與理論的創(chuàng)新。因?yàn)槔碚摰纳窃趯?shí)踐（實(shí)際）中孕育，理論的價(jià)值在實(shí)踐（實(shí)際）中彰顯。而實(shí)踐（實(shí)際）與問(wèn)題相互依存，講認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，也可以說(shuō)認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐即來(lái)源于人們生產(chǎn)活動(dòng)、政治活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中有效分析處理和解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。所以，認(rèn)識(shí)的每一次飛躍，理論的創(chuàng)新發(fā)展，都建立在把握問(wèn)題即聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)之上。理論與實(shí)際之間的橋梁就是問(wèn)題，變化發(fā)展著的實(shí)際不斷給人們提出新的目標(biāo)、新的認(rèn)識(shí)課題和新的發(fā)展要求，這種新目標(biāo)、新課題、新要求推動(dòng)著人們?nèi)ヌ剿骱脱芯?，從而促進(jìn)理論的創(chuàng)新和發(fā)展。這就是理論聯(lián)系實(shí)際的價(jià)值意義。

以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橥黄瓶趫?jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)解決“學(xué)風(fēng)為題”，應(yīng)認(rèn)真分析理論聯(lián)系實(shí)際中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)：一是對(duì)理論掌握得不準(zhǔn)確、不全面、不系統(tǒng)，用這樣的理論前提作問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系實(shí)際必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，無(wú)法正確解釋實(shí)際，給工作造成損失;二是用本本裁剪豐富生動(dòng)的實(shí)踐，使實(shí)踐陷入教條主義的巢臼;三是用感性的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為衡量實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐在表面現(xiàn)象中兜圈子;四是對(duì)實(shí)際問(wèn)題調(diào)查研究不夠，主觀地憑想當(dāng)然辦事，以形式主義為導(dǎo)向，必然“走過(guò)場(chǎng)”;五是在“聯(lián)系”上不夠靠拼湊來(lái)臆造“虛假”聯(lián)系，用“假問(wèn)題”“偽問(wèn)題”為導(dǎo)向，必然走入邪道，從而踐踏“理論聯(lián)系實(shí)際”。

以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橥黄瓶趫?jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，首要前提在于能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)動(dòng)向的相對(duì)聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;在梳理改革發(fā)展的實(shí)踐中篩選問(wèn)題;在總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中直面問(wèn)題……其次，對(duì)紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，要聚焦事關(guān)全局的重要問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)分析研究，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，防止簡(jiǎn)單化、片面化、絕對(duì)化。再次，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，實(shí)事求是，情為民系動(dòng)真情、權(quán)為民用出實(shí)招、利為民謀求實(shí)效，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)亟鉀Q矛盾和問(wèn)題。總之，作為一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)干部，應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性、正視問(wèn)題的清醒性、解決問(wèn)題的自覺(jué)性，為實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造條件。

三、問(wèn)題導(dǎo)向：熔爐鑄黨性的原動(dòng)力

黨性是中國(guó)共產(chǎn)黨固有的本質(zhì)屬性，是黨的生命所系、源泉所在。黨性反映了黨員的政治素質(zhì)，展示了黨員干部的品格和政治本色。習(xí)近平總書(shū)記在中共中央黨校向省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員講“堅(jiān)強(qiáng)的黨性，是成為高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部的首要條件”，“是黨員干部立身、立業(yè)、立言、立德的基石”，“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，也是共產(chǎn)黨人的‘心學(xué)”。習(xí)近平總書(shū)記還指出：“黨校承擔(dān)著為領(lǐng)導(dǎo)干部補(bǔ)鈣壯骨，立根固本的重要任務(wù)，必須堅(jiān)持黨校姓黨這個(gè)黨校工作根本原則，更加重視干部教育工作，切實(shí)做好新形勢(shì)下黨校工作?！眻?jiān)持“黨校姓黨”為熔爐鑄黨性指明了方向。

問(wèn)題導(dǎo)向是熔爐鑄造黨性的原動(dòng)力。劉少奇同志在《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》中就提出通過(guò)修養(yǎng)即解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)錘煉黨性。當(dāng)前，一些領(lǐng)導(dǎo)干部不同程度存在六種“缺失”問(wèn)題，即“缺鈣”（宗旨意識(shí)淡薄，理想信念動(dòng)搖）;“缺熱”（缺乏干勁闖勁，不作為、亂作為）;“缺德”（道德失范，以權(quán)謀私）;“缺風(fēng)”（獨(dú)斷專(zhuān)行，形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義作風(fēng)嚴(yán)重）;“缺土”（不接地氣，脫離群眾）;“缺養(yǎng)”（知識(shí)老化，專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏）。部分干部“六缺”是損害黨的先進(jìn)性和純潔性的病癥。必須加強(qiáng)黨性鍛煉，治病救弊，有針對(duì)性地“供能”，有效解決“六缺”問(wèn)題。

問(wèn)題導(dǎo)向，熔爐鑄黨性，要貫穿黨校教育的全過(guò)程，主要從五個(gè)方面入手：一是問(wèn)題導(dǎo)向推動(dòng)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，夯實(shí)黨性之基。引導(dǎo)真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義及其中國(guó)化的成果，以理論的力量、思想的力量，堅(jiān)定馬克思主義信仰問(wèn)題。二是問(wèn)題導(dǎo)向推動(dòng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，永葆先進(jìn)性。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為引領(lǐng)，提高道德品質(zhì)和文明素養(yǎng)，以解決道德行為不端的問(wèn)題。三是問(wèn)題導(dǎo)向推動(dòng)，加強(qiáng)政治修養(yǎng)，補(bǔ)鈣強(qiáng)本。以“四個(gè)自信”引領(lǐng)，解決遠(yuǎn)大理想和共同信念的問(wèn)題。四是問(wèn)題導(dǎo)向推動(dòng)，加強(qiáng)紀(jì)律修養(yǎng)，正風(fēng)肅紀(jì)。以總規(guī)矩（黨章）引領(lǐng)，解決遵守黨的政治紀(jì)律和組織規(guī)矩的問(wèn)題。五是問(wèn)題導(dǎo)向推動(dòng)，加強(qiáng)作風(fēng)修養(yǎng)，“以戒為固，以怠為敗”。以宗旨意識(shí)引領(lǐng)，解決執(zhí)政為民，廉潔從政的問(wèn)題。

問(wèn)題導(dǎo)向，熔爐鑄黨性，要求干部要常常掃“心塵”，特別強(qiáng)調(diào)自我教育、自我改造、自我革新、自我提高?？梢哉f(shuō)，是黨員的本質(zhì)改造。那么，觸及靈魂的“黨性分析”理所當(dāng)然地成為黨性教育的重要手段和方式。黨性分析指每個(gè)黨員干部對(duì)照黨章中關(guān)于共產(chǎn)黨員和干部的基本標(biāo)準(zhǔn)，深刻進(jìn)行自我分析的黨性教育活動(dòng)。黨性分析是保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。在平時(shí)的“組織生活”或在學(xué)習(xí)的一定階段，以問(wèn)題導(dǎo)向開(kāi)展黨性分析，一要正確認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)對(duì)自己以往思想和工作的回顧和思考，反思自己在理想信念、宗旨觀念、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)等方面存在的問(wèn)題，向黨組織報(bào)告真實(shí)情況。二要撰寫(xiě)出黨性分析材料，所寫(xiě)材料要重點(diǎn)突出，查擺問(wèn)題要準(zhǔn)確，剖析思想要深刻，整改措施要到位。三要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)和剖析，運(yùn)用黨性原則查找根源，認(rèn)識(shí)危害和后果，提出整改措施與思路。四要對(duì)黨員個(gè)人作“黨性分析”要進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)和總結(jié)?？傊灰孀?、真析、真改，熔爐鑄黨性就能取得好的成效。

四、問(wèn)題導(dǎo)向：創(chuàng)新黨校教學(xué)形式的新路徑

習(xí)近平總書(shū)記講：“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是馬克思主義鮮明的特點(diǎn)?！弊鳛辄h校姓黨的黨校教學(xué)，必須提升問(wèn)題導(dǎo)向的功力。創(chuàng)新黨校教學(xué)形式就是提升“功力”的一個(gè)關(guān)鍵。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，創(chuàng)新黨校教學(xué)形式，必須突破傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”的單向式、呆板的教學(xué)模式。那種“單向式教學(xué)”平鋪直敘，缺乏生機(jī)活力，往往是教師在講堂上高談闊論，講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)員在臺(tái)下耐著性子似聽(tīng)非聽(tīng)，消極被動(dòng)。雖然也竭盡全力去改進(jìn)課堂教學(xué)，但是單兵獨(dú)進(jìn)，實(shí)難調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和參與性。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，創(chuàng)新黨校教學(xué)形式，要不遺余力地探索“問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)”。所謂“問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)”，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)來(lái)，就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)員主體通過(guò)自學(xué)為主、讀原著為主、研討為主，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題給予回答和解決。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)中的“問(wèn)題”自然是核心。它的存在使認(rèn)識(shí)有原由、有內(nèi)容、有價(jià)值、有方向。它是始終貫穿教學(xué)過(guò)程中的一根紅線(xiàn)，從開(kāi)始的“起點(diǎn)”，到結(jié)果的“關(guān)結(jié)點(diǎn)”都體現(xiàn)出問(wèn)題到場(chǎng)而認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的全過(guò)程。

其實(shí)，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)不是一種特定的具體的教學(xué)形式，而是一種教學(xué)理念，需要通過(guò)具體的教學(xué)手段來(lái)保證、具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)、具體教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)，諸如“模擬式教學(xué)”要以模擬項(xiàng)目提出的問(wèn)題來(lái)開(kāi)啟;“案例式教學(xué)”以案例中的問(wèn)題來(lái)應(yīng)答;“研究式教學(xué)”圍繞要解決的問(wèn)題來(lái)展示;“互動(dòng)式教學(xué)”以對(duì)問(wèn)題的互動(dòng)探究來(lái)體現(xiàn);“體驗(yàn)式教學(xué)”以現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題來(lái)聯(lián)結(jié)，等等。總之，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的創(chuàng)新改革能夠體現(xiàn)干部成長(zhǎng)規(guī)律和干部教育培訓(xùn)規(guī)律，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”和“學(xué)學(xué)相長(zhǎng)”，防止培訓(xùn)走形式主義。

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責(zé)任編輯：康? ?璇

[收稿日期]2018-12-16

[作者簡(jiǎn)介]林忠耿（1939—），男，四川夾江人，中共樂(lè)山市委黨校原教育長(zhǎng)、副教授，主要研究方向：黨性教育，黨校教學(xué)管理。