摘 ? 要：在基礎教育改革浪潮中，各個學校越來越重視藝術(shù)課程，紛紛將美術(shù)作為培養(yǎng)學生人文意識和審美能力的主要科目。教師要利用泥塑藝術(shù)給學生創(chuàng)造視覺透空的感覺，設計多姿多彩的美術(shù)課堂活動，讓學生積極參與到課堂泥塑創(chuàng)造中。本文就如何將泥塑藝術(shù)融入初中美術(shù)課堂進行探究。

關(guān)鍵詞：泥塑藝術(shù);初中美術(shù);教學方法;實踐

作者簡介：胡帥，山東省棗莊市實驗學校。（山東 ?棗莊 ?277800）

中圖分類號：G633.955 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）13-0062-02

美術(shù)教學是一個循序漸進的過程，教師必須讓學生認識到美術(shù)教育在提高自我能力方面的重要性，培養(yǎng)學生的實際操作能力，幫助他們提高與人交流的實際技巧，全面發(fā)展各種綜合素養(yǎng)。在美術(shù)教學中融入泥塑藝術(shù)，是新課程改革的要求，也是當代美術(shù)課堂教學的重要實踐方式。通過現(xiàn)代化教育方式對這一傳統(tǒng)藝術(shù)進行繼承與發(fā)展，可進一步擴大其傳播范圍與藝術(shù)影響力。

一、注重泥塑藝術(shù)的塑造過程，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)作意識

教育家巴里·康芒納認為教育是一個周而復始、永不結(jié)束的進程，必須讓孩子們在富有藝術(shù)特征的環(huán)境中成長，才能得到較好的發(fā)展。從生態(tài)學的角度分析，教育能推動人類的社會發(fā)展進程，促進人與自然的和諧統(tǒng)一。任何一門學科的教學都離不開自然環(huán)境，更何況是美術(shù)這種極度重視學生美的能力和審美技巧的學科，更需要學生在日常生活、生產(chǎn)實踐中總結(jié)自我、提高自我。

作為美術(shù)教師，我們應該重視泥塑藝術(shù)的塑造過程，在教學實踐過程中培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)作意識，有效實施教學策略。泥塑藝術(shù)不僅能增強美術(shù)教學的實效性，還能促使學生多思考，提高學生的審美能力。藝術(shù)的來源多種多樣，教師可以從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，設計貼近學生日常生活狀態(tài)的美術(shù)課堂，激發(fā)學生的學習積極性。學生進行美術(shù)創(chuàng)作的靈感大部分來自于真實的生活，泥塑創(chuàng)作也是如此。泥塑藝術(shù)能有效貼近學生的生活日常，在美術(shù)課堂教學中融入泥塑藝術(shù)，學生易于接受。

培養(yǎng)學生的動手能力是美術(shù)教學的首要任務，教師要把握當代美術(shù)教學的銜接口和突破口，讓學生積極參與到課堂教學中，體驗和感受周圍豐富多彩的生活。許多農(nóng)村學校有得天獨厚的地理環(huán)境和地域特點，學校可以借此大力發(fā)展泥塑藝術(shù)，給學生創(chuàng)造有利的學習條件，培養(yǎng)學生欣賞美和感受美的能力。教師作為學生的引導者，可以多與他們進行心與心的溝通和交流，從學生的欣賞能力和審美技巧層面出發(fā)，幫助學生創(chuàng)作出完美的泥塑作品。當學生有了自主學習和自主創(chuàng)作的意識，美術(shù)課堂教學就能發(fā)揮實質(zhì)性的作用和優(yōu)勢。

二、加強泥塑藝術(shù)教學力度，提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力

美術(shù)教學的目的是培養(yǎng)學生的審美意識和表現(xiàn)能力。中學美術(shù)課程教學并不是一件容易的事，需要師生共同配合，高效互助。作為美術(shù)教師，我們應該積極挖掘當?shù)乜捎觅Y源，選擇良好的鄉(xiāng)土美育環(huán)境，為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的泥塑藝術(shù)學習氛圍;學生也要配合教師的課堂引導，自主動手、有效實踐，學習富有農(nóng)村地方特色的美術(shù)課程內(nèi)容，主動參與到美術(shù)課堂教學活動中。

教師要結(jié)合當代科技發(fā)展趨勢，讓學生積極主動地表現(xiàn)自我，激發(fā)學生對文學藝術(shù)和美術(shù)創(chuàng)作的欲望。很多孩子對農(nóng)村生產(chǎn)生活非常感興趣，加之農(nóng)村有較為寬闊的自然地理環(huán)境，教師可以組織學生進行相應的自然探究活動，培養(yǎng)學生的想象力，比如讓學生用泥塑堆積小人、搭建城堡宮殿等。學生在日常學習中親自體驗泥塑的創(chuàng)作過程，親身感受農(nóng)村豐富有趣的生活，這無疑是教學中的一大樂趣。

學生掌握了泥塑的基礎構(gòu)造方法之后，教師就可以進行適當?shù)臄U展活動，對學生提出更高的要求，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)美感、欣賞能力和審美技巧，讓學生通過自己的雙手表現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。比如，可以讓學生用泥土創(chuàng)作自己喜愛的動漫人物。如何展示同一人物不同的泥塑造型，是需要教師在課堂中引導學生思考的問題。每個學生的學習基礎不同，想法也各有特色，只有通過有效的情感教學，才能達到師生合一，共同創(chuàng)建高效的美術(shù)課堂。所以，教師在教學活動中要不斷鼓勵與引導學生，讓他們大膽“說一說”“議一議”，把自己內(nèi)心真實的想法說出來，師生一起討論、交流。

三、完善泥塑藝術(shù)教學模式，訓練學生的美術(shù)學習技巧

與城市學校相比，農(nóng)村學校課程教學有其自身的特點和優(yōu)越性。雖然農(nóng)村學校設備不充足、師資力量也不夠強大，但是農(nóng)村有得天獨厚的自然環(huán)境，生活在農(nóng)村的孩子比城市里的孩子更具有生活氣息。教師要充分利用農(nóng)村的泥土資源，開展豐富的泥塑藝術(shù)教學，從而輔助美術(shù)課堂的高效實施。每個孩子都渴望認識這個美妙的世界，而泥塑創(chuàng)作過程就能幫助他們實現(xiàn)這個夢想。教師在這個過程中要充當學生的陪伴者和引導者，讓他們以嚴謹認真的態(tài)度對待每一次交流互動，完成自己的泥塑作品。

初中生對自然事物充滿好奇，泥塑這種有趣且不乏藝術(shù)價值的塑造活動，能培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操和人文情懷。泥塑是一項特別考驗學生耐心和毅力的活動。為了讓學生保持良好的學習心態(tài)，教師可以在課堂上以巡邏的方式進行教學，輪流檢查學生完成作品的進度，學生遇到問題時要給予及時的解答和幫助。有的孩子自信心不夠，泥塑作品只完成一半就想放棄了，這時教師就要教會他們持之以恒的道理。當學生完成一個泥塑作品，他們就能體會到成功的快樂和藝術(shù)的獨特魅力。

很多動漫人物形象都可以作為泥塑創(chuàng)作的實例，比如花木蘭、藍貓紅兔、加菲貓等，教師可以讓學生選擇他們喜愛的藝術(shù)形象進行創(chuàng)作。在學生的創(chuàng)作過程中，教師可以給予學生適當?shù)囊龑Ш吞崾?，讓學生和泥土做朋友，發(fā)現(xiàn)泥塑藝術(shù)的價值。此外，在學生創(chuàng)作泥塑作品之前，教師可以引入一些相關(guān)的文化背景知識介紹，強調(diào)泥塑的藝術(shù)價值，讓學生更好地進入藝術(shù)創(chuàng)作過程。這樣學生就能跟隨教師的安排和引導，在創(chuàng)作過程中感受到藝術(shù)之美。

總而言之，泥塑在美術(shù)教學中具有獨特的作用，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識?，F(xiàn)在美術(shù)教學越來越被社會所重視，作為美術(shù)教師，我們要重視泥塑藝術(shù)的創(chuàng)造過程，強化學生的審美意識，訓練學生的美術(shù)學習技巧，從根本上提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。在引導過程中，學生的自主意識進一步加強，我們也能根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律制訂更加詳細的教學計劃，達到 “雙贏”的教學成效。

參考文獻：

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責任編輯 ? 秦俊嫄