摘 ? 要：高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效、科學(xué)的教學(xué)模式?？茖W(xué)的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生多方面的發(fā)展。本文著重分析與探討西安高新第三中學(xué)“四步12法”的課改教學(xué)模式，在大量研究的基礎(chǔ)上提出構(gòu)建有效課堂的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：課改;教學(xué)模式;實(shí)施策略

作者簡(jiǎn)介：韓剛，陜西省西安高新第三中學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，西安市骨干教師，高中課改先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)創(chuàng)新名師，研究方向?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)、高中語(yǔ)文有效教學(xué)、高效課堂、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。（陜西 ?西安 ?710075）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃總課題“區(qū)域和學(xué)校特色策劃的實(shí)證研究”的子課題“‘四步12法高效課堂教學(xué)模式特色研究”（課題編號(hào)：2011B02-048）的階段研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）13-0074-03

一、學(xué)校課改的重要性和迫切性

1. 學(xué)校課改是推進(jìn)教育改革和發(fā)展的歷史性的必然選擇。從2010年7月以來(lái)，國(guó)家、陜西省及西安市教育工作會(huì)議明確要求要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)教育改革和發(fā)展的重大意義，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)市建設(shè)，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，為建設(shè)西安國(guó)際化大都市提供更有力的人才支撐、智力支持和知識(shí)服務(wù)。此外，國(guó)家及省市教育行政部門(mén)持續(xù)深化高中教育教學(xué)改革，“十一五”關(guān)注職業(yè)教育，“十二五”注重普通高中內(nèi)涵式特色化多樣化發(fā)展。對(duì)學(xué)校發(fā)展而言，高中教學(xué)的改革核心是突出特色，出名師、育英才，創(chuàng)特色、上臺(tái)階。《中共西安市委 西安市人民政府 關(guān)于貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的實(shí)施意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)促進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，推進(jìn)普通高中內(nèi)涵發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，支持普通高中辦出特色，鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)高中教育性質(zhì)與任務(wù)、學(xué)生發(fā)展要求與教學(xué)現(xiàn)狀，形成自身文化和教學(xué)特色，推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，學(xué)校大力推進(jìn)辦學(xué)模式和育人方式多樣化、個(gè)性化。

2. 學(xué)校課改是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)。西安高新第三中學(xué)教師年輕有朝氣，在各校教師中都曾是佼佼者，但名師不多，接受課改及專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的教師也不多，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需求十分迫切。

二、學(xué)校課改的必要性和正確性

1. 學(xué)校課改的理論支撐。建構(gòu)主義、多元智力和最近發(fā)展區(qū)、金字塔學(xué)習(xí)理論作為新時(shí)期國(guó)際教育新理論，都更加關(guān)注學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作、體驗(yàn)和成功，為“四步12法”教學(xué)模式的實(shí)施提供了有力的理論支撐。

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四大要素。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

（2）多元智力理論。多元智力理論認(rèn)為每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力這七種智力，各種智力以獨(dú)立的形式存在，啟示學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。

（3）最近發(fā)展區(qū)理論。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（4）金字塔學(xué)習(xí)理論。金字塔學(xué)習(xí)理論為構(gòu)建以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)為主的高效課堂提供了有力的支撐，學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，并教別的同學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

2.學(xué)校課改的實(shí)踐探索。西安高新第三中學(xué)已成為陜西省教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育資源研發(fā)基地學(xué)校、陜西省教育學(xué)會(huì)名師發(fā)展研究中心基地學(xué)校、首批陜西省教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革示范學(xué)校、中國(guó)青少年素質(zhì)教育——成功計(jì)劃研究實(shí)踐基地和西安市基礎(chǔ)教育小課題研究基地學(xué)校。

三、學(xué)校課改的方向性和策略性

經(jīng)過(guò)外出考察和多方面大面積調(diào)研，學(xué)校根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)并提出“四步12法”有效教學(xué)模式。2011年5月起，學(xué)校召開(kāi)全校課改動(dòng)員大會(huì)，推廣、實(shí)施“四步12法”課堂教學(xué)模式，學(xué)校決定在七、八年級(jí)和高一年級(jí)推廣，高二年級(jí)暫不參與。2012年起學(xué)校實(shí)施全校課改，全體教師更新觀念，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，反對(duì)滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂講、一言堂，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

備課組要做到結(jié)構(gòu)化、問(wèn)題化、層次化備課，以研討課推動(dòng)課例研究。

實(shí)施要求如下：第一，課堂學(xué)生活動(dòng)不得少于25分鐘，教師講授總共不得超過(guò)20分鐘;第二，每節(jié)課必須配備導(dǎo)學(xué)案，且體現(xiàn)在教案中，保證學(xué)生人手一份;第三，教師備課教案嚴(yán)格按照四步流程預(yù)設(shè)。第四，使用雙色筆，紅筆糾錯(cuò)，藍(lán)黑筆補(bǔ)充，記錄問(wèn)題、疑惑。

教學(xué)要求如下：

1. 學(xué)：以學(xué)生為主體，課堂突出學(xué)生的學(xué)。師生利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)、教師備課，有效完成自主學(xué)習(xí)。

2. 導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生在各環(huán)節(jié)采取有效學(xué)習(xí)方式，合作探究，展示交流，根據(jù)學(xué)情和學(xué)科內(nèi)容難度，教師適時(shí)點(diǎn)撥。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在課堂上變成“發(fā)動(dòng)機(jī)”，教師要學(xué)會(huì)智慧指導(dǎo)，不要越俎代庖，盡可能讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索、去體驗(yàn)，提高課堂效率。教師自己要學(xué)會(huì)“懶”教學(xué)，就如葉圣陶先生講的“教是為了不教”。否則，教師把學(xué)生應(yīng)該做的都承包了，學(xué)生反而成長(zhǎng)不起來(lái)。同時(shí)，教師要善于反思和批判，不是簡(jiǎn)單地對(duì)自己、課堂乃至一節(jié)課予以否定，而是要有勇氣做反思型教師，在反思中成長(zhǎng)，在反思中提高！

3. 落實(shí)核心理念：先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)為主，適時(shí)升華，當(dāng)堂訓(xùn)練，在和諧的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。

四、課改的推進(jìn)與學(xué)校發(fā)展

為了深入推進(jìn)課改，學(xué)校制定了《西安高新第三中學(xué)“四步12法”教學(xué)模式課改達(dá)標(biāo)實(shí)施方案》《西安高新第三中學(xué)“四步12法”課堂評(píng)價(jià)表》，結(jié)合學(xué)段、學(xué)科，積極開(kāi)展課改達(dá)標(biāo)活動(dòng)，至2015年5月，全校教師課改基本達(dá)標(biāo)。學(xué)校課改涉足深水區(qū)，隨即開(kāi)展課改學(xué)科化研究，進(jìn)行“四步12法”課堂實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。以課例研究為依托，各教研組開(kāi)展以課型為主的研討課，關(guān)注教師學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)，使課改工作繼續(xù)深入推進(jìn)。目前，全校已有80%教師赴山東等課改區(qū)外出參觀，返校后，教師把課改理念轉(zhuǎn)化為課堂行動(dòng)，不僅促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也促進(jìn)了學(xué)?？焖侔l(fā)展。學(xué)校在教學(xué)進(jìn)步的同時(shí)在教科研工作方面也取得顯著成績(jī)。學(xué)校獲得了陜西省西安市教育系統(tǒng)文明校園、西安市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃小課題研究基地示范學(xué)校、陜西省第十一次優(yōu)秀教科研論文和成果交流評(píng)選活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，尤其在“四步12法”的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得省市專(zhuān)家一致好評(píng)后，學(xué)校先后榮獲陜西省第四屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、西安市教育學(xué)會(huì)教育科研征集活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。課改極大地促進(jìn)了學(xué)校的課題研究和教科研工作，學(xué)校以課改為抓手，快速發(fā)展，建校僅三年即順利晉升為陜西省標(biāo)準(zhǔn)化高中，被評(píng)為省、市、區(qū)文明校園，全國(guó)創(chuàng)新名校，全國(guó)教育改革創(chuàng)新示范校和陜西省教育學(xué)會(huì)名師發(fā)展研究中心先進(jìn)集體。

自2011年起，西安高新第三中學(xué)就積極探索和打造以“四步12法”為核心的有效教學(xué)模式。目前，學(xué)校正在實(shí)施和推進(jìn)“3+1”學(xué)習(xí)共同體課堂教學(xué)改革深度研討。7年來(lái)，學(xué)校課改工作取得了顯著成果，央視網(wǎng)、科教頻道、陜西廣播電視臺(tái)新聞?lì)l道、《中國(guó)教育報(bào)》《西安晚報(bào)》等媒體對(duì)學(xué)校課改進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道，學(xué)校先后成為中國(guó)地理學(xué)會(huì)中國(guó)科普教育基地學(xué)校、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所、語(yǔ)文出版社語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工程基地學(xué)校，中國(guó)陶行知研究會(huì)中國(guó)創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中國(guó)人生科學(xué)美育研究會(huì)美育實(shí)驗(yàn)學(xué)校?！八牟?2法”課堂教學(xué)模式在陜西省雁塔區(qū)中小學(xué)課堂改革案例征集中受到專(zhuān)家好評(píng)，榮獲雁塔區(qū)一等獎(jiǎng)。學(xué)校課題研究成果豐富，參與研究的教師有70多篇論文及教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)，學(xué)校教研室先后編輯《西安高新三中教師課改論文（2014版）》《西安高新三中課改成果輯錄——教苑清風(fēng)》、文學(xué)社刊《春芽》等文章滋潤(rùn)、陶冶師生心靈。學(xué)校課改推進(jìn)有力，成果突出，教師科研氛圍濃厚，師生堅(jiān)守課改理念，齊心協(xié)力打造有效課堂。學(xué)校高中語(yǔ)文作文指導(dǎo)課、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已有初步成果，在中國(guó)好課堂、綠色課堂優(yōu)質(zhì)課大賽、西北課改博覽會(huì)上，西安高新第三中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治等學(xué)科榮獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，課改幫助學(xué)生在中國(guó)創(chuàng)客、青少年機(jī)器人投籃比賽、全國(guó)暨陜西省文明禮儀特長(zhǎng)生、作文大賽等活動(dòng)中收獲成功，學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)及單項(xiàng)金獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)和活力獎(jiǎng)，學(xué)生展示才藝，展現(xiàn)風(fēng)采，走向成功！

西安高新第三中學(xué)以課例研究和研討課促進(jìn)課題研究，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使課改有實(shí)效。學(xué)校在追求課堂高效的同時(shí)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，提升學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。教師在創(chuàng)新中積極讀書(shū)，積極探討信息化、資源化教學(xué)，著力打造智慧型開(kāi)放式課堂，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，努力成為研究型、學(xué)者型教師。學(xué)生彰顯自身的個(gè)性與特長(zhǎng)，在樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)中會(huì)學(xué)，展示生命的成長(zhǎng)與歡樂(lè)！

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責(zé)任編輯 ? 胡甜甜