【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)革命對高校教學(xué)產(chǎn)生了方方面面的影響，大學(xué)英語教學(xué)模式的變革勢在必行。針對大數(shù)據(jù)對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的影響結(jié)合現(xiàn)存的教育問題和現(xiàn)象，本文探討大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)資源，教學(xué)形式和評價手段三方面的教學(xué)模式的變革。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);大學(xué)英語;教學(xué)模式

【作者簡介】李江?。?989.06-），女，湖北鄂州人，韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：英語教學(xué)。

一、研究背景

大數(shù)據(jù)即由海量不同結(jié)構(gòu)，不同類型的數(shù)據(jù)組成的數(shù)據(jù)集合，以云計算數(shù)據(jù)處理技術(shù)為基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)的共享、交叉復(fù)用形成的智力資源和知識服務(wù)能力。在大數(shù)據(jù)的背景下，社會的各個領(lǐng)域都發(fā)生著變化，高等教育也不例外。高等教育形式逐漸突破了地域、校園、課室的限制，慕課、微課等各種在線教育以及手機APP等移動教育形式豐富了學(xué)習(xí)的手段，提高了學(xué)習(xí)的效率。在這種形勢下，高校英語教學(xué)也面臨著一系列的轉(zhuǎn)變，如何完善教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色，豐富課程資源等等都是高校英語教師面臨的挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.教材形式。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材普遍存在著語料內(nèi)容跟不上時代，閱讀形式也不能滿足新生代學(xué)生的興趣。大數(shù)據(jù)時代，海量的、即時的生動的英語學(xué)習(xí)資源，使得多模態(tài)的閱讀形式成為英語學(xué)習(xí)的主流。模擬視頻可以代替很多文字表達的信息，并且更有利于培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力。例如TED演講，VOA新聞，《經(jīng)濟學(xué)人》（Economists）等視頻、音頻以及文章，這些不同形式的學(xué)習(xí)資源題材廣泛，話題新穎，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)和鉆研。教師的教學(xué)課件，微課和慕課視頻學(xué)生可以在課后進行觀摩學(xué)習(xí)，然后在線進行作業(yè)提交和教師進行互動交流。這些靈活的教學(xué)形式和教學(xué)資源，使得傳統(tǒng)的教材地位受到了削弱。

2.師生角色。一直以來，教師在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，課堂上主要是教師將教材的內(nèi)容經(jīng)過細化和處理傳授給學(xué)生，學(xué)生被動的接受知識。這種以教師為中心的課堂弊端日益顯露，師生缺乏交流互動，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，更為重要的是影響的語言的輸出，最終影響教學(xué)效果，因而，我國的英語教學(xué)普遍存在著“啞巴英語”現(xiàn)象。但是，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以通過慕課、微課以及各種在線教育形式和平臺，讓學(xué)生有更多的機會和資源進行自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師有先前的主導(dǎo)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中中的指導(dǎo)者，學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主體。依托大數(shù)據(jù)的分析，教師能夠更有效率的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和問題，及時有效地給出指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率實現(xiàn)因材施教。

3.評估方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評估主體是教師，評估方式主要是測驗的形式。這種單一的評估方式只能夠片面的反應(yīng)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果，不能夠全面客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，也無法全面的給教師提供一個教學(xué)效果的反饋。在大數(shù)據(jù)的支持下，一方面教師可以通過各種在線的智能評閱系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行及時的評價，學(xué)生也可以根據(jù)系統(tǒng)反饋進行自我學(xué)習(xí)成果的評價和反思，另一方面還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督和及時的指導(dǎo)。因而，教師和學(xué)生是評價的主體，師生共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行動態(tài)的評估，及時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，實現(xiàn)多元評價。

三、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)模式

1.數(shù)字化教學(xué)模塊的開發(fā)。盡管現(xiàn)行的教材形式存在諸多弊端，但是教材在英語教學(xué)中的科學(xué)性和指導(dǎo)性的作用是不容否定的。因此，教師在具體的教學(xué)中，充分發(fā)揮教材作用的同時開發(fā)更多形式的教學(xué)資源，將數(shù)字化資源和紙質(zhì)的教材進行整合，完善教學(xué)。當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)中，各類在線的、移動的教學(xué)平臺已經(jīng)深入到大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇高校公開課、慕課、微課進行學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)為我們提供了各類豐富的資源，教師應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)平臺的各類資源進行篩選和整合，更加專業(yè)細化的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。例如根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和需求建立醫(yī)患英語口語術(shù)語，四六級考試模塊訓(xùn)練，專項寫作模塊等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更為科學(xué)的指導(dǎo)。

2.多元化教學(xué)形式。大數(shù)據(jù)使得高校英語教學(xué)突破了時間和空間的限制，提供了便利的網(wǎng)絡(luò)平臺。一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機會和資源，學(xué)生能夠結(jié)合自身的興趣和需求選擇感興趣的內(nèi)容和方式進行學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行觀察和指導(dǎo)，根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)缺點，及時改進課堂教學(xué)進度和內(nèi)容，從而在公共英語大課堂教學(xué)中的實現(xiàn)個性化教學(xué)。除了自主學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)之外，學(xué)生還能夠享受到其他高校的優(yōu)質(zhì)教程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了動力。

課堂上的教學(xué)形式也應(yīng)該包括多種形式，如時下流行的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，使得課堂不再僅僅局限于教師個人的現(xiàn)場講授，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著積極作用。學(xué)校和教師應(yīng)該將計算機技術(shù)和英語知識有效的結(jié)合起來，多元化教學(xué)形式，為學(xué)生提供高效的，個性的，自主化的學(xué)習(xí)模式。

3.多元評價體系的建立。大數(shù)據(jù)背景下多元化的教學(xué)形式和教學(xué)資源，相應(yīng)地也需要多元化的教學(xué)評價方式。學(xué)生、教師和管理者三者共同評價，從更全面的角度來考查評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。傳統(tǒng)的考試形式和基于網(wǎng)絡(luò)平臺的智能評價系統(tǒng)，以及教師的動態(tài)監(jiān)督多種形式相結(jié)合，相互補充和完善，共同建構(gòu)多元評價結(jié)構(gòu)。

四、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)模式變革的思考

大數(shù)據(jù)時代在給人們帶來各種便利的同時，也為我們帶來了挑戰(zhàn)。高校英語教學(xué)長久以來在教育觀念，教學(xué)模式和教學(xué)手段方面一直存在問題，如何更高效地提高學(xué)生的綜合語言運用能力是高校英語教師一直在思考的問題。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師和學(xué)生有了更多互動交流的機會，能夠更針對性地解決英語學(xué)習(xí)中的困惑。教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思維，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和資源的整合者，真正引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師也應(yīng)該利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不斷的提高自己的專業(yè)知識和能力。

多元化教學(xué)模式的變革，能夠給學(xué)生提供更多語言輸出的機會，加強了學(xué)生語言交流能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以和學(xué)習(xí)伙伴進行溝通交流，或者進行人機互動并得到及時地反饋，減輕了學(xué)生語言表達的壓力，樹立了英語學(xué)習(xí)的信心。順應(yīng)時代發(fā)展的英語教學(xué)模式的多元化發(fā)展，推動了教育內(nèi)涵、課程設(shè)置、課程評價的發(fā)展，在這一過程中教育工作者應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)和新型的教學(xué)相結(jié)合，從教學(xué)資源、教學(xué)形式和評價等方面統(tǒng)一進行整合，讓學(xué)生享受到自主的個性化教學(xué)，提高語言綜合運用能力。

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