廖偉彪 王春蕾 李彬 蔣倩

摘 要：模塊式教學(xué)法是由國際勞工組織研發(fā)的研發(fā)出來一套先進的教學(xué)模式與理念。作為園藝專業(yè)核心課程《花卉學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)存在諸多弊端。本研究將模塊式教學(xué)法引入《花卉學(xué)》教學(xué)設(shè)計中，并將其應(yīng)用于甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)2016級園藝專業(yè)2個班學(xué)生的《花卉學(xué)》教學(xué)實踐中。應(yīng)用結(jié)果表明，模塊式教學(xué)法提高了學(xué)生對《花卉學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高了課程成績。模塊式教學(xué)法在以實驗和實踐為主的自然科學(xué)教學(xué)中適應(yīng)性較強。

關(guān)鍵詞：《花卉學(xué)》;模塊式劃分;實施;效果評價

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）06-0158-03

由國際勞工組織研究開發(fā)出來的模塊式教學(xué)法是一種先進的卓有成效的系統(tǒng)教學(xué)模式，是一種“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式[1]。其核心是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，通過模塊課程間靈活合理的搭配，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的實踐型人才，是一種教學(xué)的改革和創(chuàng)新[2]。

《花卉學(xué)》是園藝專業(yè)的核心課程，它是以園林花卉基本知識為中心，講述識別、繁殖、栽培花卉的基本技能，研究花卉的分類、繁殖、栽培及應(yīng)用的科學(xué)，是一門綜合性較強的應(yīng)用型課程[3]。其基本理論、基本知識和基本技能在園林植物生產(chǎn)、園林規(guī)劃設(shè)計等方面都非常重要。傳統(tǒng)《花卉學(xué)》的教學(xué)方法存在諸多弊?。旱谝唬虒W(xué)內(nèi)容多而雜，依照章節(jié)順次教授，往往使學(xué)生“只見樹木不見森林”，或者學(xué)了后面忘了前面[4]。第二，新的花卉品種、生產(chǎn)栽培技術(shù)與花卉應(yīng)用形式的不斷涌現(xiàn)，而教材知識更新速度緩慢，用于實踐應(yīng)用型教材匱乏。第三，傳統(tǒng)的課程教學(xué)重理論輕實踐，往往是“黑板上講種花技巧，課堂上硬背花卉特征”。教師局限于教材，無法很好地聯(lián)系實際，只能“紙上談兵”[5]。

針對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的各種弊病，本研究將模塊式教學(xué)法引入到《花卉學(xué)》的教學(xué)中，實現(xiàn)該門課程教學(xué)的模塊化，從而實施課程的有效改革。

一、《花卉學(xué)》模塊劃分及教學(xué)方法

《花卉學(xué)》主要有花卉種類識別、花卉栽培、花卉應(yīng)用等內(nèi)容[6]。針對教學(xué)大綱，找出學(xué)生必須掌握的技能;再結(jié)合園林苗圃學(xué)、觀賞植物學(xué)、植物種植設(shè)計等相關(guān)課程的設(shè)置情況，強化核心技能，并更新教學(xué)內(nèi)容。從而引起學(xué)生興趣，使其能親自參與并動手實踐，最終培養(yǎng)其創(chuàng)新能力（圖1）。

（一）花卉識別模塊

《花卉學(xué)》教學(xué)應(yīng)多走出課堂，采用現(xiàn)場教學(xué)。在完成花卉與環(huán)境因子的課堂內(nèi)容講述后，帶領(lǐng)學(xué)生走入校園、社區(qū)和學(xué)校溫室，對一些常見花卉進行分類和識記。同時結(jié)合花卉植物與環(huán)境因子的知識點，對一些植物的生長狀況和配置方式作一些點評和提問。例如：讓學(xué)生觀察和思考蘭州市區(qū)同一花卉的顏色性狀差異原因，引導(dǎo)他們用花卉與光照關(guān)系的知識點來解釋;通過對植物種類配置的調(diào)查，讓學(xué)生總結(jié)一些常見的陽性、陰性和耐蔭植物。宿根花卉-郁金香這一節(jié)的講授可安排到蘭州市植物園一年一度的郁金香展現(xiàn)場，郁金香的生態(tài)習(xí)性、花型分類、常見的栽培方式和方法、種類和栽培技術(shù)等知識完全可以在現(xiàn)場得到清楚明白的講解，另外還使學(xué)生對花展布置規(guī)劃和設(shè)計等知識有所了解。這種現(xiàn)場模塊教學(xué)使理論教學(xué)與實踐教學(xué)得到有機的結(jié)合，易于學(xué)生對理論知識的消化和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力及創(chuàng)新思維能力[7]。

（二）花卉栽培模塊

花卉栽培采用分成若干模塊，在實習(xí)基地進行現(xiàn)場教學(xué)，教師講解，學(xué)生邊觀察、邊實踐。例如，扦插是花卉繁殖中最常見的方法之一，它具有繁殖速度快、插條易采集、遺傳性狀變化小、管理方便等特點?；ɑ芮げ宸椒òㄖΣ宸?、葉插法、根插法，主要講授剪插穗、促根。扦插技能中由老師示范如何剪插穗，如何用不同濃度生根溶液處理插穗，促進生根，經(jīng)過多次反復(fù)實踐，使學(xué)生都能掌握扦插要點，成活率較高。重點要求學(xué)生掌握施肥、澆水、修剪、病蟲害防治。施肥主要要求學(xué)生針對不同花卉掌握施何種肥料、何時施、用何濃度。澆水必須澆到水從盆底部流出，忌澆“半腰水”。同時掌握澆水應(yīng)見干才澆，澆就澆透的原則各個實踐內(nèi)容注重連貫和完整性，要求學(xué)生從配土、播種、上盆、換盆、栽培和養(yǎng)護管理到收獲銷售的全過程全部自己完成[8]。

（三）花卉應(yīng)用模塊

花卉應(yīng)用采用花卉應(yīng)用形式的調(diào)查、花壇設(shè)計及花卉裝飾等模塊來考察學(xué)生在花卉的種類、生態(tài)習(xí)性和應(yīng)用等全方面綜合應(yīng)用的能力。通過多種方式的實踐教學(xué)，使學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識看得見、摸得著、印象深，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又加深了理論知識的記憶和理解。例如，學(xué)生掌握酒店、家居插花以及花車、開業(yè)花籃、花束的制作。通過觀看插花教學(xué)視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時由老師現(xiàn)場示范各種插花制作，講解要領(lǐng)，最后學(xué)生動手制作各種插花，由老師對學(xué)生作品進行評分、講解[9]。學(xué)生不但從實踐環(huán)節(jié)中學(xué)會分析、解決問題的方法和技能，而且通過實踐教學(xué)增強了對花卉事業(yè)的熱愛。

二、模塊教學(xué)法在《花卉學(xué)》課程中的實施與效果

（一）實施

2018—2019學(xué)年第一學(xué)期在甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院2016級園藝本科（果樹方向）和2016級園藝本科（蔬菜方向）專業(yè)學(xué)生的《花卉學(xué)》教學(xué)中實施模塊教學(xué)法。將2個班的同學(xué)（共計90人）隨機分成6組，每組15人：1—3組為對照組，4—6組為實驗組。

具體的實施過程包括小組劃分、確定內(nèi)容、任務(wù)布置、學(xué)生實施和評價結(jié)果等基本步驟。

（二）效果

1.模塊教學(xué)法實施前測試效果

2個班的所有學(xué)生進行了一次摸底測試即模塊教學(xué)法實施前測試。測試內(nèi)容為前期學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物生物化學(xué)和土壤肥料學(xué)等。學(xué)生完成答題后，密封試卷并進行流水閱卷，確保答案統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，然后進行分析。采用的統(tǒng)計學(xué)分析處理軟件為SPSS17.0，檢驗方法為卡方檢驗，P<0.05和P<0.01分別表示差異顯著和極顯著具有統(tǒng)計學(xué)意義。

測試成績可以看出，對照組和實驗組的及格率、中等率、良好率和優(yōu)秀率之間的差異不顯著（P>0.05;表1），說明兩個組別的測試成績并沒有顯著差異。因此，對照組和實驗組生的植物學(xué)及其相關(guān)知識的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是基本一致的，證實了選取的兩組具有進一步研究的可比性。

2.模塊教學(xué)法實施后測試效果

在進行了1個學(xué)期的基于模塊化的《花卉學(xué)》教學(xué)后，按照上述操作步驟在人數(shù)不變的情況下進行了期末考試，即模塊教學(xué)法實施后測試?？荚噧?nèi)容為《花卉學(xué)》教學(xué)大綱所涵蓋內(nèi)容，包括花卉的識別、栽培和應(yīng)用。從表2可看出，接受了模塊化的《花卉學(xué)》課程教學(xué)形式的學(xué)習(xí)后，對照的及格率和中等率顯著大于實驗組（P<0.05）;而實驗組的良好率和優(yōu)秀率卻均顯著（P<0.05）或極顯著（P<0.01）大于對照組?？梢姡?jīng)過模塊化的教學(xué)法授課學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了顯著的提升，從而證實了模塊化的教學(xué)對于促進學(xué)生掌握《花卉學(xué)》知識具有顯著的效果。

三、結(jié)論

可見，通過模塊教學(xué)法在《花卉學(xué)》課程中的實踐應(yīng)用，取得了如下結(jié)論：

（一）通過實施模塊教學(xué)法，能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)《花卉學(xué)》及其相關(guān)課程的重要性，并明顯增強了園藝本科專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使課程成績有大幅度提高。

（二）模塊教學(xué)法比較適用于《花卉學(xué)》這類以實驗和實踐為主的自然科學(xué)。究其原因可能是：自然科學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的認(rèn)知和邏輯思維能力，通過在不同模塊中不同教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)思考問題的能力;通過模塊劃分，使知識系統(tǒng)化，便于學(xué)生記憶，同時也向?qū)W生提供了系統(tǒng)化和流程化的觀點;模塊教學(xué)通常以實驗實踐為切入點，學(xué)生通過動手操作得到相應(yīng)結(jié)論進而掌握相關(guān)理論知識，進而有利于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)[10，11]。

參考文獻(xiàn)：

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〔10〕張美玲，趙有益，薛自學(xué)，劉文.PBGS在“運籌學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2017，19（02）：45-49.

〔11〕周志剛.基于MOOC的模塊式教學(xué)法在禁毒教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2016（01）：49-51.? （責(zé)任編輯 賽漢其其格）

收稿日期：2019-03-29

基金項目：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)教研項目“模塊式教學(xué)法在《花卉學(xué)》教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究”;國家自然科學(xué)基金“干旱條件下生長素受體TIRI的亞硝基化修飾在調(diào)控萬壽菊不定根發(fā)生中的功能研究”（31860568）

Abstract： The module teaching method developed by the International Labor Organization is to develop a set of advanced teaching models and concepts. Though floriculture is core course of horticulture， the traditional teaching method of this course shows many drawbacks. In this study， the module teaching method was applied in the teaching design of floriculture， and it was used in the teaching practice of this course in the two classes of horticultural students of Gansu Agricultural University. The application results show that the module teaching method has improved students' interest in learning floriculture and improved the course performance greatly. The module teaching method is more adaptable in the natural science teaching based on experiment and practice.

Keywords： Floriculture; Modular Partition; Implementation; Effect Evaluation