王玲

摘 要：創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。中職商貿類專業(yè)在人才培養(yǎng)方式和目標上，必須實現從“技能型人才”到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的高技能人才”的轉變，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進學生全面發(fā)展。在探討創(chuàng)業(yè)教育實踐教學內涵和意義的基礎上，通過問卷調研分析了實踐教學現狀，并提出構建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的策略。

關鍵詞：商貿；創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學；中職

隨著“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的深入開展，具有創(chuàng)新素養(yǎng)的技能型人才成為科技創(chuàng)新的第一要素。在2017 年全國教育工作會上，教育部部長陳寶生指出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，切實增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的內涵與意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的內涵

創(chuàng)業(yè)教育是通過一定的教育方式方法，培養(yǎng)中職學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)品行的素質，使其在社會經濟活動中能夠進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，并開辟或拓展新空間，為社會或個人提供機遇的探索性教育過程。

在中等職業(yè)教育階段，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學在夯實創(chuàng)業(yè)教育理論知識的基礎上，將創(chuàng)造新的崗位作為教育目標，既滿足“就業(yè)”要求，也暗含了創(chuàng)造和創(chuàng)新。中職學生能夠結合商貿類專業(yè)所學，創(chuàng)造性地解決個體生存與發(fā)展過程中遇到的矛盾。開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，不僅僅是培養(yǎng)學生開辦公司、創(chuàng)辦企業(yè)，更為重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛質。它的實質是培育全面發(fā)展的人的教育，促進個體各方面素質提升以適應未來社會發(fā)展需要。

（二）商貿類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的意義

1.有利于深化中等職業(yè)教育教學改革

教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》要求，中等職業(yè)教育要轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念。因此，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢必成為中等職業(yè)院校發(fā)展的總體目標，這也是對“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”作出的實踐回應。

2.有利于提高中職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高人才質量培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略，是建設創(chuàng)新型國家的必然要求。夯實中職生創(chuàng)業(yè)教育的內涵，不斷改善商貿類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的方法，有益于提高學生創(chuàng)新實踐和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

3.有利于緩解學生就業(yè)壓力

探究中職創(chuàng)業(yè)教育實踐是減輕學生就業(yè)壓力，促進學生就業(yè)的重要途徑。一個具有商貿專業(yè)技能知識，又富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的開拓型學生，可以通過自主創(chuàng)業(yè)活動產生更多的就業(yè)增長點，實現創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，甚至為社會衍生出新的工作崗位。

4.有利于中職學生實現自我價值

通過創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，充分利用政策和社會資源，樹立商貿類學生的創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、鍛造創(chuàng)業(yè)品行、提升創(chuàng)業(yè)能力，深入挖潛商貿類學生的創(chuàng)業(yè)潛質，使學生的人生價值得到最大化體現，學生在創(chuàng)業(yè)的進程中完成自我價值的探尋和實現。

二、創(chuàng)業(yè)教育實踐教學現狀

（一）問卷調研

本文以我校電子商務、市場營銷等專業(yè)學生為主要研究對象，該調查問卷設計了20道題目，共發(fā)放1248份，有效回收1248份，圍繞以下幾個方面：學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、學生對創(chuàng)業(yè)的認識、學校開展創(chuàng)業(yè)教育情況、創(chuàng)業(yè)教育課程形式、學生對創(chuàng)業(yè)方式的選擇等。

調查結果顯示，在對創(chuàng)業(yè)教育的認識上，79.17%的學生認為創(chuàng)業(yè)教育是挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育，當然，也有12.5%認為是教人做生意，開公司。70.67%的學生認為中職生創(chuàng)業(yè)的目的是施展、檢驗自己的能力，15.22%認為是為了能掙更多的錢。因此，通過創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的探索，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并將其內化成學生自身的素質。

從創(chuàng)業(yè)教育背景對學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響看出，接受過創(chuàng)業(yè)教育的學生比沒有接受過更愿意進行創(chuàng)業(yè)。21.23%的學生表示對創(chuàng)業(yè)很有興趣，比較有興趣和一般均為37%。對于創(chuàng)業(yè)的形式，分別有38.7%和44.71%表示更傾向于找工作和自主創(chuàng)業(yè)。這也說明了創(chuàng)業(yè)教育對學生選擇創(chuàng)業(yè)有正向引導的作用。

對于創(chuàng)業(yè)實踐，受調查的學生中74.36%考慮過創(chuàng)業(yè)，同時1.36%和1.84%已經試過或正在進行創(chuàng)業(yè)。對于創(chuàng)業(yè)的時間，調查結果顯示超過半數的學生認為工作后，有一定經濟基礎以及社會經驗后在慢慢創(chuàng)業(yè)，也有15.14%認為在校期間創(chuàng)業(yè)，并希望取得相應的支持與保障。同時，29.37%學生認為學校提供創(chuàng)業(yè)場所如學創(chuàng)園，非常有幫助，44.71%認為比較有幫助。在創(chuàng)業(yè)支持上，希望學校提供創(chuàng)業(yè)知識培訓、創(chuàng)業(yè)能力訓練、創(chuàng)業(yè)場所支持和創(chuàng)業(yè)實踐活動的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)遇到的最大阻礙因素是資金，其次是經驗，知識、能力影響力較其他因素較小。超過三分之二以上的學生認為中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于年輕、有沖勁愿意接受挑戰(zhàn)、有專業(yè)技能、創(chuàng)意點子多。在創(chuàng)業(yè)教育課程設置形式上，學生喜歡的形式依次為活動實踐課、參觀創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)、理論知識講授課，此外還包括討論或座談會以及競賽等多元化課程呈現。

通過調查發(fā)現，大部分學生具有較高的創(chuàng)業(yè)熱情，但行動力較低，多數學生持有觀望的態(tài)度，正在創(chuàng)業(yè)或者正在為創(chuàng)業(yè)積極做準備的學生少。因此，學校作為培養(yǎng)人才的基地，對于學生的創(chuàng)業(yè)應起到相應的教育指導作用，幫助學生在創(chuàng)業(yè)的過程中做出更好的決策。

（二）創(chuàng)業(yè)教育實踐教學存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟

在實施創(chuàng)業(yè)教育實踐教學時，沒有真正把握創(chuàng)業(yè)教育的本質，認為自主創(chuàng)業(yè)的學生極少數，是學生畢業(yè)后的事情，在校園開展創(chuàng)業(yè)教育意義不大，體現在實際教育教學過程中，表現為在教授學生如何獲得財富和利潤的層面上，局限在對創(chuàng)業(yè)知識的傳授，而忽視了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)業(yè)教育實踐課程較少

目前商貿類專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程主要是針對學生對理論知識的掌握，大部分以理論教學為主，以案例分析、角色扮演為輔的教學方式。從理論教學模式上看，它是對課本知識的系統講解，學生僅在表面上對創(chuàng)業(yè)進行理解，沒有更進一步的深入思考，這種教學方式使得理論與實際相脫節(jié)。

3.創(chuàng)業(yè)教育教學形式單一

實踐教學一般是通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式開展，創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等形式較少被采用，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學開展呈現臨時、分散的特點，難以較全面的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)能力。

4.與專業(yè)教育缺乏融合

商貿類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的開展獨立于專業(yè)教育，僅局限在獨立的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)層面，沒有與專業(yè)教育相融合。這不僅造成教學資源的浪費，也削弱了教學成果。因此，創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進行，它應是融合專業(yè)、互為滲透的教育形式。

三、創(chuàng)業(yè)教育實踐教學策略分析

（一）提高商貿類學生創(chuàng)業(yè)意識

黨的十九大明確指出：大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，注重解決結構性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。提供全方位公共就業(yè)服務，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此，要切實提高商貿類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)意識即創(chuàng)業(yè)實踐中對個人起動力作用的個性傾向，包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等。創(chuàng)業(yè)教育實踐教學要從強化學生創(chuàng)業(yè)意識入手，意識是行動的指南，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的行為與態(tài)度，具有自主、客觀、超前、能動的特質。在創(chuàng)業(yè)實踐教學中，創(chuàng)業(yè)意識如風險意識、責任意識、市場意識，團隊意識，對創(chuàng)業(yè)者起主導和推動作用。

（二）構建有針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

單一的課程體系已不能滿足學生的需求，健全的課程體系是實現創(chuàng)業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的課程建設應包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)心理等模塊，要設置綜合化、活動化、多樣化的課程體系幫助學生構建系統的知識結構。打破傳統一言堂的教育方法，要提升對實際操作的重視，讓學生從被動地位轉變?yōu)橹鲃拥匚?。針對商貿類專業(yè)學生的特點改革教學方法、調整教學內容，強化思維訓練，設計數量合理，且具有理論支撐的情景模擬式訓練，將重點放在培養(yǎng)學生的主動參與意識和創(chuàng)新性思維上。

（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

在十九大報告中，習總書記強調完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。一方面是提高師資的創(chuàng)業(yè)理論水平。要將創(chuàng)業(yè)理念全方位地滲透到學生的意識、行為中去，教師理應先行，即要提高教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。通過培訓、下企業(yè)實踐等形式，讓教師認識到什么是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育包括哪些內容，如何將這些內容融入到商貿類專業(yè)教學中去，從而實現預期的教學效果。

另一方面創(chuàng)業(yè)類課程實踐性較強，涉及網絡營銷、商務溝通、銷售談判等。學校教師一般在校任教多年，缺乏企業(yè)實踐和行業(yè)經驗，因此在提升校內師資的同時，依托校企合作平臺，聘請企業(yè)導師兼任相關課程，用他們豐富的經營管理經驗補充校內師資創(chuàng)業(yè)實踐能力方面的短板。

（四）強化創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)教育可分為兩大模塊：一是理論知識模塊，主要體現在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)基礎知識等方面。二是實踐活動模塊，通過該模塊培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)心理素質、社交能力、組織能力和管理能力。創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實踐，只有在實踐中才能更為效地檢驗知識的掌握度以及磨煉學生的創(chuàng)業(yè)意志。以福建工貿學校為例，目前所進行的項目有面向電子商務學生開設了物流服務中心，面向美發(fā)與形象設計專業(yè)學生開設了美發(fā)與形象設計中心，讓學生在校內開展體驗創(chuàng)業(yè)實踐。下一步擬將引進有實力的商貿類企業(yè)走進校園，多元打造中職學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

參考文獻：

[1]郝會欣，石香云.當前高校創(chuàng)業(yè)教育現狀及存在問題探討[J].中國校外教育，2012 （9）.

[2]房欲飛.我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的興起、現狀與挑戰(zhàn)[J].交通高教研究，2004（11）.