賴雪娉

摘要：隨著高中教育的普及，大大提高了中職學(xué)校的招生難度，在招生門檻的持續(xù)降低下，生源質(zhì)量也會(huì)受到影響。當(dāng)前中職學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)總體水平不高。因此，中職教師必須積極改變這種現(xiàn)狀，深入分析學(xué)生成績(jī)不理想的原因，通過(guò)采取有效策略，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展及整體素質(zhì)的提升，滿足新時(shí)代對(duì)新型人才的要求，為素質(zhì)教育的有效落實(shí)莫定基礎(chǔ)。基于此，本文將進(jìn)一步分析如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，希望通過(guò)相關(guān)解決策略，能為相關(guān)中職數(shù)學(xué)教師提供有力的參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;影響因素;解決策略

在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展過(guò)程中，一些教師仍然在以題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生成績(jī)，應(yīng)用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，大大降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。至此，中職教師應(yīng)積極采用多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 影響中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有什么實(shí)際用處，而且枯燥乏味，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，自然也就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

1.2 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在懼怕心理。筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生連最簡(jiǎn)單的數(shù)軸都不會(huì)畫，甚至正負(fù)數(shù)和加減法都不會(huì)，計(jì)算更是經(jīng)常出錯(cuò)。數(shù)學(xué)上的經(jīng)常失敗消磨了他們的意志和興趣，久而久之，他們就會(huì)討厭數(shù)學(xué)，甚至一做數(shù)學(xué)題就頭疼。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足

學(xué)習(xí)上遇到的困難讓學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)公式也比較煩瑣，題型多變，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很多困難。如果沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于學(xué)不會(huì)的煩惱中，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 教師的教學(xué)方法單一

在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方法單一，課堂氣氛不活躍。一成不變的講授法，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.5 教師對(duì)學(xué)生重視不夠

課堂教學(xué)時(shí)間有限，有些教師認(rèn)為提問(wèn)不會(huì)的學(xué)生是浪費(fèi)時(shí)間，因此只提問(wèn)少數(shù)會(huì)的學(xué)生。教師長(zhǎng)期的忽視讓大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己可有可無(wú)，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，得不到成功的喜悅感。其實(shí)，內(nèi)心脆弱的中職學(xué)生非?？释玫絼e人的認(rèn)可和尊重。

2 提升中職數(shù)學(xué)課堂的有效性的策略

2.1 提升教學(xué)藝術(shù)，多種教學(xué)方法相結(jié)合

在課堂上，教師講課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在輕松的氛圍和情境中不斷的獲得知識(shí);要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生參與到知識(shí)的探索過(guò)程中，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，充分利用多樣化教具等教學(xué)手段，直觀地演示知識(shí)的獲得過(guò)程，讓他們?cè)趪L試分析綜合的過(guò)程中有所領(lǐng)悟和進(jìn)步。在學(xué)生疑惑時(shí)，教師給予幫助，學(xué)生會(huì)得到恍然大悟的愉悅感，而成功獲得知識(shí)的經(jīng)歷也會(huì)讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

2.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)

中職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體教學(xué)能讓數(shù)學(xué)中原本復(fù)雜抽象的內(nèi)容更加直觀，更有助于學(xué)生理解。比如在給學(xué)生講圓柱時(shí)，可以通過(guò)制作微課，讓學(xué)生對(duì)圓柱有一個(gè)清晰地了解。并且留下足夠多的時(shí)間讓學(xué)生去思考。并且通過(guò)提問(wèn)題，讓小組之間相互討論。合理的運(yùn)用多媒體，能給學(xué)生提供一個(gè)互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從而讓學(xué)生更好的吸收課堂上所要講授的內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的專業(yè)進(jìn)行有效融合

在中職院校的教育過(guò)程中，教師要將有效的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的專業(yè)進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步提升自己的專業(yè)能力，這樣的話他們?cè)诋厴I(yè)以后才可以找到合適于他們的工作，同時(shí)他們也可以在工作的過(guò)程中體現(xiàn)自我價(jià)值。因此在中職院校展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生們傳授知識(shí)，同時(shí)還要將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的學(xué)習(xí)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生們能夠在以后的日常工作中合理的運(yùn)用自己所學(xué)到的這些數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在對(duì)學(xué)習(xí)電氣運(yùn)行與控制的學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)過(guò)程中，就可以將這方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用到生活實(shí)際中，讓他們對(duì)于電氣運(yùn)行與控制有一個(gè)了解，運(yùn)用該教學(xué)模式，不僅可以鍛煉學(xué)生們的思維能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生們形成三維立體模型，這對(duì)于學(xué)生們以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是有很大的幫助的。學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中也可以積累經(jīng)驗(yàn)。

2.4 由淺入深，誘導(dǎo)學(xué)生自己解題

教師在講課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量用具體數(shù)字代替字母符號(hào)來(lái)解決問(wèn)題。比如在講到數(shù)恒等式的時(shí)候，由于學(xué)生這是第一次碰到此類公式，因此他們會(huì)無(wú)法理解，并且會(huì)出現(xiàn)一種抗拒的情況，這時(shí)教師就應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)計(jì)算器進(jìn)行公式數(shù)值的計(jì)算，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。這樣的話，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)恒等式的時(shí)候，也可以理解其公式的含義，明白各個(gè)字符的意義。在課堂上教師也要不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.5 由點(diǎn)到面，逐次展開(kāi)認(rèn)知空間

對(duì)于中職院校的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目。因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生的基礎(chǔ)比較差，而且數(shù)學(xué)又是一門比較難的課程。因此，教師在給學(xué)生們講解數(shù)學(xué)的時(shí)候，要盡可能的使用簡(jiǎn)潔明了的文字和方便可行的技巧，來(lái)論述所需解決的問(wèn)題，不要一直給學(xué)生們傳講授理論知識(shí)。比如在講到解一元二次方程的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生們對(duì)一元二次方程做一個(gè)具體的分析，然后給學(xué)生們分組，讓他們以小組的形式來(lái)進(jìn)行討論，之后讓小組派一個(gè)代表上臺(tái)給同學(xué)們進(jìn)行講解。這樣的話，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)于一元二次方程的理解，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生們的膽量，之后教師也可以讓學(xué)生們自己舉例很多的一元二次方程。這樣的話可以集中學(xué)生們的注意力，久而久之也可以提高教學(xué)效率。

2.6 善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定

教師看似不經(jīng)意的行為，學(xué)生往往很看重，學(xué)生渴望被肯定的心理得到滿足，會(huì)促使他們繼續(xù)努力，慢慢地發(fā)展成學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到自己每一節(jié)課都有相應(yīng)的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)困生，教師可以提問(wèn)定義等直接性較強(qiáng)的間題;對(duì)于中等生，教師可以提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，啟發(fā)他們思考;對(duì)于優(yōu)等生，教師可以適當(dāng)提一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引發(fā)他們的思考。這樣每名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功給他們帶來(lái)的喜悅感和成就感，從而轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段在時(shí)代的快速革新下，作為數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣才有學(xué)習(xí)的欲望，有了學(xué)習(xí)的欲望學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要耐心地幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)成功的喜悅感來(lái)提升學(xué)習(xí)興趣的持久性。通過(guò)促進(jìn)學(xué)生形成一套“想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)，從根本上解決中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的問(wèn)題。

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