焦云龍　呂志遠(yuǎn)

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一個邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它在小學(xué)中占著非常重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)更加深層面的數(shù)學(xué)知識，圖形與幾何的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占了很大一部分內(nèi)客，圖形的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的想象力，如何更好的教授給學(xué)生這些知識，這是老師需要考慮的問題下面將根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的有效教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;教學(xué)策略

在學(xué)習(xí)圖形與幾何的相關(guān)知識內(nèi)容時，這個知識是比較抽象化的，對想象力不是太強(qiáng)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)可能會比較費力。在之前的課堂授課時通常是老師講學(xué)生聽的形式進(jìn)行上課，這樣的教學(xué)方式不能使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)這章的知識內(nèi)容，慢慢學(xué)生就會厭惡學(xué)習(xí)這章的內(nèi)容，從而就不能很好的掌握它。所以怎樣改變教學(xué)方式，讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這章內(nèi)容是老師需要思考的問題。

1 小學(xué)圖形與幾何教學(xué)存在的問題

新課改的提出要求恢復(fù)學(xué)生在課堂上的主體地位，這也就是說老師之前的教學(xué)方法、教學(xué)理念等都需要改變，老師在課堂上不能只是一味地講課，也要對和學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。但當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀還存在著許多問題。

第一就是老師長期受考試的影響，在教學(xué)中老師以考試為教學(xué)的最終目標(biāo)，所有的課程都根據(jù)考試試卷上面出題的分值大小進(jìn)行教學(xué)，圖形與幾何在試卷上的分值并不多，所以造成了老師不重視這章內(nèi)容的情況，還有就是老師為了趕課程的進(jìn)度，將自己認(rèn)為不考試的知識內(nèi)容略過，這樣對學(xué)生了解數(shù)學(xué)非常不利，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也只是為了考試而學(xué)，不能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更別說培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。

第二老師的教學(xué)觀念比較落后，他們沒有對教學(xué)深入研究，所以就限制了教學(xué)水平的提高。很多老師在教課時就是將課本上的知識讀給學(xué)生聽，教學(xué)方法比較單一，這就造成學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣。之前的教學(xué)方法對老師的影響非常大，所以他們在新課改提出后不能很好的轉(zhuǎn)變自己的思想，還是以之前的教學(xué)方式進(jìn)行授課。之前的教學(xué)方式在學(xué)習(xí)時一般都是讓學(xué)生死記硬背的，學(xué)生不能很好的了解這些知識，這對他們的學(xué)習(xí)有很大的困難。

第三很多課堂忽略了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師一般在授課中都是通過讓學(xué)生練習(xí)大量的題目來熟悉課本知識，一般都是套用固定的公式，學(xué)生沒有用所學(xué)到的知識去思考實際的問題，所以也就沒有創(chuàng)新的機(jī)會。

第四在之前的課堂上一般都是老師占據(jù)主導(dǎo)地位，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生沒有自己思考的時間沒有機(jī)會去交流和探索，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一般都是通過仿照例題和記憶知識，這種效率是非常低的。所以，要講之前的教學(xué)方式進(jìn)行改變，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和思考能力。

2 圖形與幾何的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是非常重要的，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。圖形與幾何這一章節(jié)內(nèi)容是小學(xué)比較薄弱的，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)主要是為了在培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維能力、空間想象力。

2.1 圖形與幾何要根據(jù)自身的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

老師在教授幾何這一章節(jié)時一定需要有實物和圖形來輔助教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時主要是根據(jù)觀察、比較等方法發(fā)現(xiàn)物體的特征。那么老師在教學(xué)中要注重直觀式的教學(xué)，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力，這在幾何教學(xué)中非常重要。比如在學(xué)習(xí)三角形的時候，老師在講課前可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生發(fā)言說出在生活中發(fā)現(xiàn)的三角形，接著老師可以進(jìn)行補(bǔ)充，我們會發(fā)現(xiàn)衣服架和自行車上面都有三角形，這是為什么呢？讓學(xué)生思考嘗試回答問題，然后老師在進(jìn)行點評和補(bǔ)充，老師可以將三角形和正方形的模型拿出來讓學(xué)生進(jìn)行動手嘗試，發(fā)現(xiàn)三角形和正方形的不同之處，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形在扯動時不會變形，但是正方形就可能會被拉成平行四邊形、菱形等。最終得出一個結(jié)論，三角形具有穩(wěn)定性。這時老師就可以給學(xué)生提出問題，當(dāng)桌子的腿一直搖晃不穩(wěn)定，可以采用什么樣的方法將它固定好？然后老師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生去動手實踐結(jié)合自己所學(xué)的知識將桌子修理好。從而學(xué)生在動手實踐中得到三角形的性質(zhì)，可以記憶地更加牢固。老師通過這樣的方式既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到了知識。

2.2 在學(xué)生的知識和經(jīng)驗的積累上，結(jié)合對實物的觀察認(rèn)識圖形

小學(xué)的數(shù)學(xué)授課是為了讓學(xué)生分辨清楚幾何體的形狀，在生活中遇到幾何體的時候可以認(rèn)識它們，然后可以進(jìn)一步知道正方形和長方形的性質(zhì)特點。在學(xué)習(xí)的時候就是從圖形到較為抽象的幾何體的一個過程。冰箱、水杯、硬幣等這些物體都可以讓學(xué)生更直觀的看到他們的形狀。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、圓形這些形狀的時候就比較容易理解。但是有那些較抽象的形狀就不能很好地掌握，比如說直線，只能引導(dǎo)學(xué)生通過對線段的認(rèn)知從而想象直線的概念，這就是通過之前知識的積累來學(xué)習(xí)抽象的物體。從學(xué)習(xí)實物到幾何物體，這樣的學(xué)習(xí)就可以提高學(xué)生的想象力，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.3 利用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力

數(shù)學(xué)是比較抽象的，將幾何直觀化會使其變得簡單一些，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識和易懂的圖形結(jié)合對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有效的。所以在教學(xué)中將數(shù)形結(jié)合可以將復(fù)雜的問題簡單化。幾何圖形在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位，要給學(xué)生打好基礎(chǔ)。比如說在學(xué)習(xí)直線垂直的時候，只通過課本上知識的講述并不能很好的使學(xué)生理解，這時老師就可以利用多媒體進(jìn)行演示，兩條直線，一條直線靜止，另外一條直線在不斷變化，這是學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)直線在同一個平面內(nèi)只會有兩種情況，一種是相交，一種是平行，相交的角度有大有小，當(dāng)兩條線的角度達(dá)到九十度時，兩條直線就會垂直，通過這種方式，學(xué)生就會更快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)是非常有利的，之前的教學(xué)方式會讓學(xué)生的思考能力受到限制，利用數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。但是我們會發(fā)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生對幾何不感興趣，由于各種原因的影響，可能會造成數(shù)形結(jié)合不能很好的實施，所以老師要找到新的方法來改變這種現(xiàn)象，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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