姜磊

摘要：隨著我國教育事業(yè)深入發(fā)展，英語課程的地位越來越高，英語教育成為各級學(xué)校中的核心組成部分。但是，在學(xué)校教學(xué)過程中，高職學(xué)校中的英語教學(xué)問題逐漸顯現(xiàn)出來，這也就導(dǎo)致高職院校中英語課程成為教職工較為頭疼的問題。對于高職院校英語教學(xué)的問題，本文以行為導(dǎo)向教學(xué)法為切入點(diǎn)，對其進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法;高職院校英語課堂;作用分析

1 高職院校教育現(xiàn)狀

在大部分的高職院校英語課堂中，實(shí)際上依然是以教師為主體，多是以“填鴨式”方法完成教學(xué)任務(wù)，忽略了教師和學(xué)生之間的互動。課堂教學(xué)形式上較為單一和枯燥，難以有效的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這也就造成了課堂氣氛較為沉悶。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語時，難以集中注意力學(xué)習(xí)效率不理想。英語教師很難引領(lǐng)學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中，而且，長時間的英語教育工作，也導(dǎo)致英語教師過于注重知識的傳授，忽略學(xué)生是否可以接收。大部分的學(xué)生只能學(xué)習(xí)和理解最簡單的英語知識，對于較為復(fù)雜的英語知識難以理解，更不能熟練使用，這就直接造成學(xué)生在期末考試的時候，英語成績不理想，甚至不及格。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)法的理念簡介

行為導(dǎo)向教學(xué)法是從德國雙元制教學(xué)發(fā)展而來，主要是通過學(xué)生使用各個感官和能力進(jìn)行配合，同時完成自身的英語學(xué)習(xí)。值得注意的是，行為導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生的職業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，并且加入各方面的專業(yè)知識，使學(xué)生更好的在高職院校完成學(xué)習(xí)，讓英語課堂變得更加豐富多彩。在這個過程中，英語教師要發(fā)揮積極地作用，最大限度的帶領(lǐng)學(xué)生開展多元化的英語課堂。更加注重增加英語實(shí)踐活動，不僅是在書本上的知識，還要注重英語的實(shí)際應(yīng)用能力，以及各領(lǐng)域方面的專業(yè)用語，提高學(xué)生的綜合能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)容包括：圖示思維、媒體使用技術(shù)、卡片展示、項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、合作教學(xué)以及模擬教學(xué)等。其核心內(nèi)容是改變教師在課堂中的角色，由主導(dǎo)變成配合，引領(lǐng)學(xué)生自己完成課堂設(shè)計與學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這不僅可以最大程度的改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)學(xué)生潛力，使其更好的學(xué)習(xí)英語，提高英語成績。

3 行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用和應(yīng)用注意事項(xiàng)

3.1 行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用

高職院校相比于高等大學(xué)，具有一定的特殊性，其教學(xué)周期較短，并且教學(xué)任務(wù)重。要使用最短的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的技術(shù)。因此在英語課堂中，必須要使用最快捷、有效的辦法完成教學(xué)任務(wù)，并且還要讓學(xué)生可以理解和掌握。在實(shí)際工作中，行為導(dǎo)向教學(xué)法和高職院校職業(yè)教育目標(biāo)這兩方面為基礎(chǔ)，優(yōu)化和創(chuàng)新英語課堂，增加英語實(shí)踐活動。使用行為導(dǎo)向教學(xué)法來完成英語教學(xué)時，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后明確教學(xué)關(guān)鍵知識點(diǎn)，同時要保證學(xué)生可以有效的真正學(xué)習(xí)到英語知識并以應(yīng)用為最終目標(biāo)。

3.2 應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的注意事項(xiàng)

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，英語教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)。由于不少學(xué)生的綜合素質(zhì)較為一般，并且在學(xué)習(xí)能力上存在一定的不足，所以在要教學(xué)過程中，使用更加高效的辦法完成教學(xué)。由于英語是學(xué)生的第二語言，在學(xué)習(xí)上難度較大，學(xué)生不容易理解。英語教師要針對這一方面的問題，提高自身的能力，根據(jù)不同學(xué)生面對的英語難題，有針對性的進(jìn)行幫助，使其突破困難，提高學(xué)習(xí)成績。在這個過程中，需要英語教師注意的是，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師在教學(xué)過程中要更多的去引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，耐心的完成教學(xué)。除了教授英語知識，還要對其講述學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)英語。

4 行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 模擬教學(xué)法

高職院校的英語課程具有一定的特殊性，主要是由于其教學(xué)目標(biāo)的不同，在英語課程中會帶有一定的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識，因此要使用最高效的辦法完成英語教學(xué)。模擬教學(xué)法是一種使用效果非常明顯并且較為使用的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生更深的體會到英語的魅力。人與人之間的交流，離不開一定的語言環(huán)境。增加學(xué)生實(shí)用英語的機(jī)會，給學(xué)生提供一個實(shí)用英語和學(xué)習(xí)英語的優(yōu)秀平臺，一方面使學(xué)生對英語更有興趣，另一方面可以很好的提高英語成績。

4.2 角色扮演法

在高職院校的英語課程教育過程中，使用行為導(dǎo)向教學(xué)法中的角色扮演法具有非常明顯的效果，讓學(xué)生更好的參加英語實(shí)踐活動，并且使其通過角色的模擬和投入，加深對英語的使用和理解。

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷深入，高職院校培養(yǎng)技術(shù)性人才具有更重要的意義。為了可以更好的開展英語課堂和英語活動，使學(xué)生的英語成績得到進(jìn)步，必須要在教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化，以此來促進(jìn)高職院校英語課堂朝著更高質(zhì)量的方向發(fā)展?，F(xiàn)階段，行為導(dǎo)向教學(xué)法使用在英語課堂中，具備非常明顯的優(yōu)點(diǎn)，并且在長期使用的過程中對其出現(xiàn)的問題也在不斷優(yōu)化，使高職院校培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]熊麗華.新形勢下把行為導(dǎo)向教學(xué)法融入到高職經(jīng)濟(jì)教學(xué)中[J].國際公關(guān)，2019（12）：137.