張銀玲
摘要:在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)是主要教學(xué)方式。在實際教學(xué)中,小學(xué)生對于音樂課程有一定的興趣,但是在學(xué)習(xí)方式上以被動接受為主,缺乏主動的嘗試和創(chuàng)新。因此,需要提高課堂教學(xué)的趣味性,使學(xué)生有興趣的建立,讓興趣驅(qū)動音樂學(xué)習(xí)的主動性,以此能提高教學(xué)的效果,也讓教學(xué)能夠滿足學(xué)生需要。本文從小學(xué)生的喜好和年齡特點出發(fā),介紹了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性的策略,希望提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;課堂教學(xué);趣味教學(xué)
小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基本在課堂中進(jìn)行,這也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐的場所,但是傳統(tǒng)教育理念下的小學(xué)音樂教學(xué)都是以單一性的歌唱教學(xué)為主,缺乏對學(xué)生主體性成長的考慮,教學(xué)過于單一化。在新課改下的教學(xué)需要改變這種狀態(tài),讓音樂的魅力得到展現(xiàn),也加強對學(xué)生的激發(fā)和引導(dǎo),實現(xiàn)對學(xué)生興趣的進(jìn)一步激發(fā)和利用,以趣味教學(xué)營造快樂的課堂教學(xué)環(huán)境,讓音樂素養(yǎng)培養(yǎng)得到實踐性的提升。
1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高音樂感受
音樂感受是小學(xué)生興趣的來源,簡單的播放能夠讓學(xué)生做聽覺體會,但是會受個人興趣和音樂感知能力的影響,造成教學(xué)中依賴教師的表演和講學(xué)。從小學(xué)生認(rèn)知從感知開始的這個特點,在教學(xué)趣味性的提高策略上,可以創(chuàng)設(shè)情境,讓音樂感受能夠從視覺、感覺、聽覺進(jìn)行綜合性的體會,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和情感共鳴。而且綜合性的音樂感受,會讓學(xué)生建立個性化的音樂喜好,從而建立音樂興趣川。例如,在《布谷》的教學(xué)中,可以利用多媒體為學(xué)生展示春天的萬物復(fù)蘇,以視頻圖像幫助學(xué)生做深度的音樂體會,并且將音樂的內(nèi)容進(jìn)行延伸性的展示,可以激發(fā)想象擴展,在音樂教學(xué)的內(nèi)容上就提高了教學(xué)趣味性,可以提高課堂教學(xué)的效果,將學(xué)生的注意力和思維都帶入到音樂學(xué)習(xí)中。
2 應(yīng)用音樂游戲提高學(xué)習(xí)趣味
小學(xué)生對于游戲有著較高的興趣喜好,而基礎(chǔ)音樂知識的學(xué)習(xí)需要更多的實踐參與,所以在提高趣味性的策略上可以應(yīng)用音樂游戲來進(jìn)行。音樂游戲是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出的游戲設(shè)計,讓學(xué)生在游戲中感受音樂,做音樂的演唱和學(xué)習(xí)[2]。小學(xué)階段的音樂游戲設(shè)計要注重游戲參與的能力和實際教學(xué)效果,把握游戲趣味性和教學(xué)性的平衡,營造課堂教學(xué)的活躍分析,也讓音樂教學(xué)能夠得到學(xué)生的主動參與實踐。例如,在《兩只老虎》的課堂教學(xué)中,可以組織表演演唱的游戲模式,讓學(xué)生邊唱邊表演,提升歌曲演唱的興趣,也讓教學(xué)的開展有實踐性的體會。在音樂游戲的設(shè)計上,要融合小學(xué)生的興趣喜好,在形式上不要過于重復(fù),多做創(chuàng)新,并針對不同階段學(xué)生的特點做針對設(shè)計。比如低段的音樂游戲以表演參與為主,高段的則以音樂接唱、合唱等音樂合作和比賽為主。
3 構(gòu)建開放課堂提升學(xué)習(xí)體會
小學(xué)生的趣味感知大都依靠個人的想法和認(rèn)識,而傳統(tǒng)的硬性教學(xué)方式制約了學(xué)生的主觀音樂表達(dá),在形式上也不利于音樂的情感和文化體會,嚴(yán)重降低了教學(xué)的效果,影響了課堂教學(xué)的趣味性。因此,在提高課堂教學(xué)趣味性上要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,構(gòu)建開放課堂氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的自主空間,可以去做主動的實踐,學(xué)習(xí)體會也就會有趣味的提升。開放課堂的構(gòu)建要展現(xiàn)音樂的魅力,首先在形式上做多元展現(xiàn),比如樂器演奏,表演唱等;其次在教學(xué)理念上要注重學(xué)生的個性認(rèn)識,減少限制,讓其能夠在音樂感知和實踐中得到釋放,比如讓學(xué)生跟隨節(jié)奏做節(jié)奏訓(xùn)練,在欣賞教學(xué)中鼓勵跟唱,組織學(xué)生的歌唱表演等,讓課堂成為學(xué)生的課堂,而不是單一的音樂教學(xué)。最后在課堂中要針對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程做鼓勵,適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生感興趣的曲目,滿足學(xué)生的個性化需求。
4 建立多元評價提升趣味體驗
小學(xué)生對教師的評價特別重視,而且在課堂的實踐參與中,一句鼓勵的評價能夠肯定其自主學(xué)習(xí)的行為,這就在課堂中樹立一個正確的學(xué)習(xí)模式。因此,教師需要建立多元評價,并開展過程評價和互評[3]。多元評價是以學(xué)生的個性化為主體,以發(fā)展眼光看待學(xué)生的音樂實踐能力,并根據(jù)自主學(xué)習(xí)課堂中的過程做學(xué)習(xí)態(tài)度、音準(zhǔn)、節(jié)奏、創(chuàng)新、表現(xiàn)等做綜合評價的內(nèi)容,使評價的內(nèi)容可以展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足,促使其做自我改變。過程評價是針對多元評價對于學(xué)生的積極行為做正面肯定和激勵,而互評則是讓學(xué)生之間進(jìn)行評價,這能讓評價更為客觀,而且讓課堂中的音樂學(xué)習(xí)體驗有趣味的提升。
5 結(jié)語
總而言之,小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性的提高可以促進(jìn)學(xué)生的主動探究,讓音樂自主需要、情感體會、實踐能力和文化理解都有實踐性的提高,這為音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一個良好的方式,可以帶動綜合素質(zhì)的成長。但是,在實際教學(xué)中,趣味教學(xué)的開展需要進(jìn)行設(shè)計,滿足學(xué)生的需要,并且平衡趣味和音樂教學(xué),使其能夠進(jìn)行快樂學(xué)習(xí),掌握音樂知識,也能有音樂興趣和能力的成長,保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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