【摘要】高校音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)性與專業(yè)性高度融合的教學(xué)?，F(xiàn)階段教學(xué)中，奧爾夫音樂(lè)教育思想被廣大教師所推崇，其“以人為本”的核心思想與現(xiàn)行課程改革指導(dǎo)思想高度一致。本文先簡(jiǎn)析奧爾夫音樂(lè)教育思想內(nèi)涵后，積極探討教育思想在高校音樂(lè)教學(xué)中的融合與滲透，可為新形勢(shì)下的高校音樂(lè)教學(xué)提供更多的參考。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教育思想；高校音樂(lè)；融合

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)專業(yè)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生群體需求的關(guān)注，積極踐行以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式，關(guān)注音樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)審美與內(nèi)核創(chuàng)新。教師加強(qiáng)了對(duì)新的教學(xué)思想與方法的研究，力求探尋具有高適配性的教學(xué)思想。因此，奧爾夫音樂(lè)教育思想走入社會(huì)視野，成為高校音樂(lè)教學(xué)的有效方法被迅速引入課堂，形成了良好的教育思想研究與實(shí)踐陣地。

一、奧爾夫音樂(lè)教育思想內(nèi)涵簡(jiǎn)析

奧爾夫音樂(lè)教育思想，為德國(guó)知名音樂(lè)家?jiàn)W爾夫所提，屬探討音樂(lè)教學(xué)新模式的教育思想體系。極具音樂(lè)節(jié)奏感，融語(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈等多重藝術(shù)元素，非傳統(tǒng)單一化音樂(lè)形式所能比擬，該教學(xué)思想所建教學(xué)模式更具立體感，既打開(kāi)了學(xué)生看不同事物的視野，讓學(xué)生保持了愉悅感來(lái)觸及音樂(lè)掌握知識(shí)。奧爾夫音樂(lè)教育思想，旨在挖掘?qū)W習(xí)者的初始狀態(tài)，釋放對(duì)待音樂(lè)藝術(shù)的自然賦性，是“以人文本”理念的重要化身，通過(guò)多樣化的音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)新讓學(xué)生可全身心參與投入其中，靠音樂(lè)衍生出的無(wú)窮藝術(shù)魅力在旋律與曲調(diào)營(yíng)造的氛圍中，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力。

二、奧爾夫音樂(lè)教育思想在高校音樂(lè)教學(xué)中的滲透與融合

（一）遵循思想指導(dǎo)，營(yíng)造音樂(lè)氛圍

良好的學(xué)科氛圍是實(shí)施有效教學(xué)的重要保障。高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的音樂(lè)夢(mèng)想而聚集在一起，是彰顯地方特色、閃現(xiàn)獨(dú)特情調(diào)的音樂(lè)篇幅，煥發(fā)出無(wú)限光彩，最終成就了新的音樂(lè)氛圍。在奧爾夫音樂(lè)教育思想的指導(dǎo)下，高校應(yīng)積極對(duì)待音樂(lè)學(xué)科中所洋溢的風(fēng)格迥異的音樂(lè)氛圍，消除不同音樂(lè)的格格不入之感，盡力促成多元音樂(lè)的文化融合。為此，高校應(yīng)通過(guò)更適宜的活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的音樂(lè)互動(dòng)與交流，從而形成萬(wàn)流歸一的文化整合氛圍?？梢試L試以院系為單位開(kāi)辦聯(lián)誼晚會(huì)，為了搞好聯(lián)誼會(huì)，演出學(xué)生將主動(dòng)形成志同道合的默契合作團(tuán)隊(duì)，嘗試確定一些音樂(lè)風(fēng)格與調(diào)式，在共同探討、改編和排列中增進(jìn)了解與信任，最終為聯(lián)誼晚會(huì)呈現(xiàn)精彩的演出，讓團(tuán)隊(duì)合作有了初步嘗試的成果。奧爾夫音樂(lè)教育思想認(rèn)為，校園氛圍是以學(xué)生為基礎(chǔ)的文化氛圍，需要學(xué)生不斷實(shí)踐才能形成，足以代表整個(gè)學(xué)校的形象與資質(zhì)。為了讓校園文化沉淀出更積極的內(nèi)涵，音樂(lè)是十分有利的作用因素。高校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)個(gè)體獨(dú)立思考與群體合作交流的雙效融合，在積極的音樂(lè)氛圍下推動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）秉承思想要義，增強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)新

奧爾夫音樂(lè)教育思想的應(yīng)用過(guò)程中，處處顯現(xiàn)出“以人為本”的核心理念，將學(xué)生放在第一位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的重視與尊重。大學(xué)生都是個(gè)性獨(dú)立張揚(yáng)的群體，他們的內(nèi)心世界生機(jī)勃勃，各種追求與向往都在迅猛滋生。音樂(lè)教學(xué)中，教師要切身體會(huì)學(xué)生的訴求，教學(xué)中以學(xué)生為主體展開(kāi)研究，為解決學(xué)生的各類問(wèn)題而尋求策略與方案，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)氛圍中體味更多的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的創(chuàng)新。為增強(qiáng)高校音樂(lè)與高中音樂(lè)的自然過(guò)渡與教學(xué)銜接，教師可在教學(xué)剛開(kāi)始階段設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，提供簡(jiǎn)單音樂(lè)素材讓學(xué)生動(dòng)手參與，激發(fā)興趣、提振信心，并嘗試挖掘和釋放學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如講解《月光下的鳳尾竹》內(nèi)容時(shí)，某教師的做法值得參考。教師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)和表演配樂(lè)舞蹈，根據(jù)文本內(nèi)容想象舞蹈中的姿態(tài)，可以結(jié)合之前看到的相關(guān)視頻或現(xiàn)場(chǎng)表演，獨(dú)立完成舞蹈動(dòng)作。學(xué)生們興趣大增，積極模仿孔雀姿態(tài)，不斷揣摩傣族舞蹈風(fēng)格，一時(shí)間婀娜多姿、姿態(tài)萬(wàn)千。當(dāng)然，一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)有不同的理解，他們?cè)谕瑯拥男芍邪盐盏搅藲g快之感，因此在肢體動(dòng)作的表達(dá)上更具活性，上騰下跳，很有表現(xiàn)張力。教師對(duì)這樣不同于傳統(tǒng)理解的表達(dá)方式，也給予了更高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是學(xué)生基于想象或創(chuàng)新而展現(xiàn)的音樂(lè)感受，是無(wú)可替代的，應(yīng)該堅(jiān)持。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)下，其他學(xué)生也能夠放開(kāi)自我，體會(huì)到教師的不凡，更體會(huì)到奧爾夫音樂(lè)教育思想的精髓，在全身心的教學(xué)參與中不斷獲得新的教學(xué)收獲。

（三）外化思想內(nèi)涵，提升音樂(lè)意識(shí)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生充分展現(xiàn)主觀能動(dòng)性，最好與其他同學(xué)保持多邊互動(dòng)，在相互參與和實(shí)踐中共同進(jìn)步。學(xué)生不斷地完成音樂(lè)欣賞、改編、演繹、創(chuàng)作等活動(dòng)，是增強(qiáng)動(dòng)手能力，提升音樂(lè)意識(shí)的最佳途徑。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想要求讓每一位學(xué)生都能參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在日常教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用尋常的音樂(lè)樂(lè)器而非藝術(shù)化表達(dá)的樂(lè)器，這樣便于所有學(xué)生都能在較低的水平線上同步完成知識(shí)學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)去面對(duì)后期不同個(gè)體之間的差距。

如教學(xué)貝多芬《命運(yùn)交響曲》內(nèi)容時(shí)，整個(gè)樂(lè)曲音符鏗鏘有力，曲調(diào)變幻中增強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心。教師可在樂(lè)曲初期階段的教學(xué)中，讓學(xué)生隨著樂(lè)曲節(jié)奏吶喊，體會(huì)面對(duì)命運(yùn)多變而振臂高呼的力量，音樂(lè)所釋放的精神動(dòng)力。樂(lè)曲的中期演奏部分，旋律降緩，節(jié)奏明快，教師可讓學(xué)生用手指在書(shū)桌上輕敲，體會(huì)快慢多變的節(jié)奏，感受其中與命抗?fàn)幍膭倮晒?，再一次抖擻精神，接受命運(yùn)新的考驗(yàn)，在無(wú)畏抗?fàn)幹蓄B強(qiáng)拼搏。樂(lè)曲尾聲部分節(jié)奏再次舒緩，學(xué)生可改用手掌打拍，控制力度，聲音漸降直至消失。整個(gè)教學(xué)中，所有學(xué)生參與其中，用自身的音樂(lè)積淀與感受樂(lè)曲中的情感表達(dá)，在感受中經(jīng)歷人生歷練與風(fēng)雨洗禮，從而獲得了新的音樂(lè)認(rèn)識(shí)，懂得了“音樂(lè)即人生”的道理，音樂(lè)意識(shí)得到提升。

（四）拓展思想外延，挖掘音樂(lè)潛力

高校音樂(lè)教學(xué)中同樣離不開(kāi)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，既能掌握教學(xué)進(jìn)度，又能檢驗(yàn)初期預(yù)測(cè)效果，從而衡量整體的教學(xué)質(zhì)量，以便更好地調(diào)整教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。奧爾夫音樂(lè)教育思想對(duì)音樂(lè)學(xué)科評(píng)價(jià)同樣保持高度重視，反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的線性、單一、死板評(píng)價(jià)方法，注重把握教學(xué)理念、學(xué)科課程、音樂(lè)教學(xué)效果、進(jìn)度、策略響應(yīng)等多方面內(nèi)容，所以評(píng)價(jià)體系全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，釋放學(xué)生創(chuàng)新力，升華學(xué)科價(jià)值。

為激發(fā)高校學(xué)生在音樂(lè)方面的潛力，高?？稍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織班級(jí)音樂(lè)才藝展示。如某高校班級(jí)以“青春”為主題，鼓勵(lì)合作表演，并由其他同學(xué)相互打分，評(píng)出高分優(yōu)勝者。在比賽中，一組表演以《心愿》為參賽作品，設(shè)置一個(gè)主唱外加四個(gè)伴舞，主唱重新填寫歌詞，表現(xiàn)青春的活力與單純，并增快口Rap彰顯自己的表演功底，瞬間引爆班級(jí)氣氛。教師評(píng)價(jià)認(rèn)為，這個(gè)作品讓觀看師生的熱情有了新的燃點(diǎn)，作品創(chuàng)新讓人耳目一新，舞臺(tái)感染力滿分。另一組表演則以《再見(jiàn)青春》為作品，同樣是一首改編曲目，以吉他自彈自唱完成表演，將原來(lái)的搖滾風(fēng)格進(jìn)行改編，去掉其中的低能量部分，將十分難唱的歌曲演繹出新的活力，似乎在迷惘中更顯快樂(lè)。教師評(píng)價(jià)中將這樣的表現(xiàn)視為最佳，認(rèn)為學(xué)生始終按照自己的風(fēng)格與現(xiàn)有技術(shù)手段掌握了整個(gè)歌曲的脈絡(luò)，不受原歌干擾，是真正地創(chuàng)新。顯然，通過(guò)才藝比賽的展示，不少學(xué)生都將自己的音樂(lè)功底與才華一一呈現(xiàn)，無(wú)論是歌曲意境還是韻味都有了質(zhì)的更新，教師的評(píng)價(jià)也會(huì)更為積極，為學(xué)生才華盡顯提供了更大的平臺(tái)與更多的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫音樂(lè)教育思想以學(xué)生為本，追求自主創(chuàng)新，倡導(dǎo)科學(xué)評(píng)價(jià)，不斷挖掘和釋放學(xué)生潛力，是高效音樂(lè)教學(xué)的良法真見(jiàn)。教師應(yīng)積極研究教育思想的精髓，讓其滲透和融合到教學(xué)中，不斷獲得新的教學(xué)質(zhì)量與效率，為促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹玲.奧爾夫音樂(lè)教育思想與高校音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展[J].當(dāng)代音樂(lè)，2018（6）.

作者簡(jiǎn)介：陳夢(mèng)夏（1989—），女，河南南陽(yáng)人，助教，碩士，研究方向：大學(xué)鋼琴教育。