尹國榮

摘 要：在農(nóng)村普通高中，新課改政策思想普及速度較慢，高中教學(xué)本身難以拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式，也沒有太多資本進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，所以基于當(dāng)前中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的農(nóng)村高中教育是同時(shí)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)的。文章以農(nóng)村普通高中的思想政治教學(xué)為例，探討其基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景的活動(dòng)型學(xué)科課程所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并加以例證，希望為農(nóng)村高中思想政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：思想政治;活動(dòng)型學(xué)科課程;核心素養(yǎng);農(nóng)村普通高中

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-22 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0080-02

一、活動(dòng)型學(xué)科課程與高中思想政治的活動(dòng)型課堂

（一）活動(dòng)型學(xué)科課程

活動(dòng)型學(xué)科課程所打造的就是活動(dòng)型課堂，這一教學(xué)革新模式在注重核心素質(zhì)培養(yǎng)的當(dāng)前教育體系中非常常見。在實(shí)際教學(xué)中，教師希望基于學(xué)科核心素養(yǎng)課程改革重要方向，通過大量的活動(dòng)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)起來，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)的固有優(yōu)勢?？偨Y(jié)來講，活動(dòng)型學(xué)科課程本身具有新課改背景下的師生互動(dòng)課堂形式，同時(shí)還擁有以學(xué)生為本的全面發(fā)展課堂主旨思想，以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展作為課堂核心內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)課堂主體主動(dòng)實(shí)踐參與，也十分注重對(duì)課堂形式的深度思考。在活動(dòng)型課堂中我們首先能夠看到課堂觀，同時(shí)還能看到課堂形式，它的適用性強(qiáng)且對(duì)課堂活動(dòng)本身具有極為強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義，特別重視對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、信念和行為等方面的發(fā)展作用。因此可以說它是一種直接打破了傳統(tǒng)直觀型課堂的教學(xué)模式，甚至引發(fā)了課堂中各種要素的本質(zhì)性變化。

（二）高中思想政治課程中的活動(dòng)型課堂

高中思想政治課程與活動(dòng)型課堂二者具有相似之處，首先，它們都倡導(dǎo)知識(shí)、社會(huì)、學(xué)生之間的本位平衡發(fā)展，以此為教育目的促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化;其次，二者都主張“教育即生活”理念，希望學(xué)生在課堂上、生活中都能接受到思想政治教育;最后，它非常重視對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，因?yàn)閭鹘y(tǒng)高中思想政治課堂教學(xué)中教師的單純化理論講解容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)也束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，容易讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)倦怠心理，因此二者的融合就希望通過大量的活動(dòng)幫助高中生積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生理、心理思維順序的重新排序，重視學(xué)習(xí)與學(xué)生心理思維變化本身，以提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前高中在明確了思想政治課程基本設(shè)計(jì)與突破傳統(tǒng)教育思想瓶頸的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)構(gòu)建一種基于內(nèi)容目標(biāo)的“提示與建議”教學(xué)模式，始終確保以“活動(dòng)”為依托，將“內(nèi)容目標(biāo)”與“教學(xué)提示”有機(jī)融合，圍繞多種活動(dòng)、多個(gè)議題內(nèi)容展開活動(dòng)型學(xué)科課堂教學(xué)過程。在核心素養(yǎng)背景下，高中思想政治立德樹人的教育目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，它希望基于課程育人價(jià)值觀念集中體現(xiàn)高中思想政治教育內(nèi)容中的科學(xué)精神、公共參與、法治意識(shí)與政治認(rèn)同，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試運(yùn)用抽象思維理解、解決傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)中所難以解決的問題[1]。

二、農(nóng)村普通高中思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）農(nóng)村普通高中思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)機(jī)遇分析

我國農(nóng)村普通高中對(duì)思想政治教學(xué)并不重視，這是因?yàn)樵搶W(xué)科本身不是主要學(xué)科，容易被學(xué)校教育所忽視，再一點(diǎn)就是農(nóng)村普通高中教育意識(shí)相對(duì)落后，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)生人才培養(yǎng)思想上存在偏頗。傳統(tǒng)功利的教學(xué)思想下升學(xué)率才是第一位，特別是對(duì)那些希望走出農(nóng)村大山的高中生而言，高考成功即人生成功，因此無論是教師還是學(xué)生大多存在思想政治學(xué)科教學(xué)不重要、修夠?qū)W分即可的偏激思想。實(shí)際上，思想政治是加強(qiáng)高中生思想人格建設(shè)的重要教育科目，高中教育如不先教育學(xué)生如何做人樹德，再精彩的文化教育都毫無意義。當(dāng)然，有效解決當(dāng)前農(nóng)村高中思想政治教學(xué)的類型單一性與教學(xué)薄弱性是關(guān)鍵。而在當(dāng)前注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)教育背景下，創(chuàng)建思想政治活動(dòng)型課堂、迎接學(xué)科發(fā)展新機(jī)遇與挑戰(zhàn)才是關(guān)鍵。

1.活動(dòng)型課堂的引入實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思維與活動(dòng)革新

在傳統(tǒng)的農(nóng)村高中思想政治教學(xué)模式中引入活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)模式是一種前所未見的革新。這種革新是不同于傳統(tǒng)活動(dòng)教學(xué)課堂的，因?yàn)樗诨顒?dòng)教學(xué)課堂中強(qiáng)調(diào)在生活主題的基礎(chǔ)上融入更多探究活動(dòng)內(nèi)容，希望基于某些課題延伸、拓展與深化來活化教學(xué)過程。活動(dòng)型課堂非常注重課內(nèi)外一體化，注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程，保證思想政治教學(xué)過程能夠體現(xiàn)出一種顯著的學(xué)科性內(nèi)涵。以人教版政治必修二《我國公民的政治參與》一課為例，教師首先組織多媒體教學(xué)活動(dòng)或課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解我國公民所具備的各種政治參與方式與資格，然后提出活動(dòng)型主題的總結(jié)性課題“我國公民的政治參與形式有哪些？”組織學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行討論，并在課下通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、圖書館等途徑查找相關(guān)資料內(nèi)容，在新媒體平臺(tái)如微信上觀看來自教師共享的微課、微視頻內(nèi)容，深度探究我國公民政治參與形式的種類與民主參與的價(jià)值意義。就這一課而言，教師充分展示了活動(dòng)型課堂的魅力，它以一種靈活自由的形式為學(xué)生了解我國公民的現(xiàn)實(shí)政治生活創(chuàng)造了空間，也讓學(xué)生了解了什么叫作“公民民主參與”，最后與老師、同學(xué)共同評(píng)估某些有爭議的民主參與方式、參與立場以及應(yīng)對(duì)措施、理由等。也正是這樣一種高靈活性的課堂設(shè)置為高中思想政治教學(xué)過程帶來更多可能性，讓教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化。

2.活動(dòng)型課堂帶來知識(shí)性與時(shí)代性特色

在高中思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)中，知識(shí)性與時(shí)代性并重。在該教學(xué)模式下，“雙基”與“三維”目標(biāo)都能被有效實(shí)現(xiàn)，它驅(qū)動(dòng)了核心素養(yǎng)背景下的高中思想政治學(xué)科教育改革，去除了應(yīng)試教育中可能存在的種種弊端。教師可以在思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)中構(gòu)建以知識(shí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)為主線，以滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)、德育教育為輔助渠道的特色課堂，體現(xiàn)鮮明的教育改革意識(shí)與國家意志。這種教學(xué)改革本身就具有時(shí)代性，它體現(xiàn)在教學(xué)過程中與針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上?；顒?dòng)型課堂能為教師作出學(xué)科人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)提供多方面參考，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科參與狀況與學(xué)習(xí)能力。

（二）農(nóng)村普通高中思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)挑戰(zhàn)分析

在農(nóng)村普通高中開展思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)存在現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。首先，核心素養(yǎng)教育所培育的是“全面發(fā)展”的人才，但是農(nóng)村高中生之于全面發(fā)展層面還相去甚遠(yuǎn)，有些高中生甚至還不具備基本的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。而從課堂實(shí)際角度剖析，活動(dòng)型課堂教學(xué)的開展與農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)興趣也存在一定沖突，這就為創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與開展帶來了一定挑戰(zhàn)。結(jié)合針對(duì)某農(nóng)村高中的思想政治活動(dòng)型課堂調(diào)查結(jié)果分析，農(nóng)村高中生參與到活動(dòng)型課堂中學(xué)習(xí)思想政治課程的主動(dòng)性極低，只有31.28%的學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，而超過60%的學(xué)生則呈現(xiàn)出一種“隨大流”的心態(tài)與行為狀態(tài)。究其原因還是因?yàn)檗r(nóng)村普通高中教師未能圍繞活動(dòng)型課堂進(jìn)行內(nèi)容形式的豐富建設(shè)，未能提出具有參與性、能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的活動(dòng)型課堂教學(xué)模式。例如調(diào)查的這所農(nóng)村高中的思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)體系中就僅存在“實(shí)踐探究”這一教學(xué)板塊，沒有繼續(xù)豐富“角色扮演”“游戲教學(xué)”等模塊，導(dǎo)致活動(dòng)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用過分單薄，嚴(yán)重影響學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，對(duì)活動(dòng)型課堂教學(xué)整體作用的發(fā)揮也產(chǎn)生極大影響。

除上述一點(diǎn)挑戰(zhàn)外，本文認(rèn)為農(nóng)村普通高中在思想政治活動(dòng)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面還面臨著課堂組織能力不強(qiáng)、課堂資源整合不到位、學(xué)生心理素質(zhì)相對(duì)薄弱等問題，這些都為創(chuàng)新教學(xué)模式的全面展開帶來一定阻礙，不利于思想政治課程在農(nóng)村高中的順利展開[2]。

三、案例簡析

本文以人教版高中政治必修二《政府的職能：管理與服務(wù)》一課為例，為農(nóng)村普通高中思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)方案，希望為高中學(xué)科教學(xué)明確教學(xué)方法與教學(xué)方向。

（一）教學(xué)目標(biāo)

基于活動(dòng)型課堂教學(xué)模式，結(jié)合《政府的職能：管理與服務(wù)》這一課，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)政府力量，依法維護(hù)公民權(quán)益的作用，并對(duì)政府權(quán)力的監(jiān)督與制約能力進(jìn)行深度分析學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

該課的教學(xué)難點(diǎn)在于要思考如何提高政府的權(quán)威與公信力，這也是當(dāng)前我國政府在社會(huì)發(fā)展中面臨的重大問題。

（三）教學(xué)方法

在活動(dòng)型課堂教學(xué)中采用活動(dòng)啟示教學(xué)法、小組合作探究法等。

（四）教學(xué)流程

結(jié)合該課內(nèi)容首先要求學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，教師模擬政協(xié)活動(dòng)課程為學(xué)生提供各種課前預(yù)習(xí)材料，確保他們能夠較好地做好課前準(zhǔn)備。

在正式教學(xué)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀該課內(nèi)容，并共同分析思考完成學(xué)案，構(gòu)建最基本的知識(shí)框架，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，尋找存在該課內(nèi)容中的某些知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生創(chuàng)建小組，并以小組為基本單位結(jié)合教材內(nèi)容通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查研究搜集相關(guān)時(shí)政知識(shí)內(nèi)容，并在隨后的課程中明確每一小組學(xué)生的課堂議題，共同思考討論如何提高我國政府的權(quán)威及公信力這一難點(diǎn)問題。最后教師在班級(jí)中選定資料搜集與調(diào)查最為優(yōu)秀的一個(gè)“委員”，并圍繞他組織建立提案小組，要求他們共同撰寫提案報(bào)告，在課堂上進(jìn)行PPT演示。如果條件允許，教師還要將學(xué)生的這一提案發(fā)送給地方政府，體現(xiàn)活動(dòng)型課堂教學(xué)的真實(shí)性，深度培養(yǎng)高中生的自主、合作、社會(huì)實(shí)踐等核心素養(yǎng)[3]。

綜上所述，基于綜合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的農(nóng)村普通高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該引入活動(dòng)型課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主、探究、合作、實(shí)踐等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的全面性與有效性。同時(shí)也保證農(nóng)村高中思想政治學(xué)科的有效優(yōu)化與完善，做到學(xué)科教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，積極響應(yīng)國家教育創(chuàng)新理念與方式，為農(nóng)村高中生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋樹梅.高中思想政治課程活動(dòng)型課堂構(gòu)建策略研究——以X市Y所中學(xué)為例[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]李 娟.高中思想政治課“綜合探究”教學(xué)實(shí)施策略研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.

[3]張 杰.活動(dòng)型高中思想政治課程實(shí)施研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2018.