蔡淑梅

摘 要：滾球是小班健康教育的教學(xué)內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)幼兒接拋球、拍球、滾球等方面的運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)觀念和創(chuàng)新意識(shí)。文章結(jié)合作者小班幼兒游戲活動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小班的“小小滾球手”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案以及教學(xué)反思予以初步探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：滾球;小班幼兒;游戲活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-26 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0112-01

一、開(kāi)展熱身互動(dòng)游戲，引發(fā)幼兒參與熱情

作為一項(xiàng)體育游戲，熱身的環(huán)節(jié)是必不可少的，一方面是為了舒活筋骨、放松肌肉，避免幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)受損傷;另一方面是活躍活動(dòng)氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性，為游戲教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該積極地開(kāi)展互動(dòng)游戲，激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與熱情。

熱身游戲：“小球追大球”，此次活動(dòng)的用球是羊角球。教師先將幼兒分成兩個(gè)大組，男生拿大球，女生拿小球，男生站在前面，女生站在后面。此時(shí)，教師一聲令下，滾大球的男生開(kāi)始朝終點(diǎn)滾動(dòng)，口中喊著：“大球滾滾滾，小球趕不上！”與此同時(shí)，滾小球的女生開(kāi)始滾動(dòng)皮球追趕男生，口中喊著：“小球滾滾滾，大球跑不了！”若追上則小球勝利，若沒(méi)追上則大球勝利。一輪結(jié)束后男生女生互換皮球，如此反復(fù)四次，確保每個(gè)幼兒都有兩次跑的機(jī)會(huì)和兩次追的機(jī)會(huì)，活動(dòng)開(kāi)身體。

二、教師示范，鼓勵(lì)幼兒自主探索

小班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力還處于初級(jí)階段，抱、抓、投、滾、翻等動(dòng)作還不夠協(xié)調(diào)連貫，“滾球”的教學(xué)對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力要求很高，如果操作不當(dāng)，則無(wú)法完成規(guī)定的動(dòng)作。因此，教師在滾球教學(xué)之前應(yīng)進(jìn)行親身的示范，讓幼兒仔細(xì)觀察，掌握初步的動(dòng)作要領(lǐng)，然后鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，自主探索滾球方法。

比如“直線滾球”，旨在培養(yǎng)幼兒的方向感、平衡能力以及控制能力，同時(shí)對(duì)幼兒的滾球速度也有一定的要求，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可以在畫(huà)有白線的塑膠跑道上開(kāi)展。教師示范，方法一：將皮球置于前方，胯部打開(kāi)，身體略向前傾，雙手推球，身體與皮球保持15厘米左右的距離向前推皮球慢跑，需避免雙腿并攏導(dǎo)致腳踢球或者踩到皮球摔倒。方法二：身體在左，皮球在右，身體保持在球后的半個(gè)身位，右手扶穩(wěn)球，推著向前慢跑，這種方法可以有效避免腳踢球和腳踩球，但是容易導(dǎo)致皮球跑偏，需要右手控制好皮球的方向。幼兒在教師的指導(dǎo)下慢慢模仿動(dòng)作，熟悉動(dòng)作要領(lǐng)，逐步學(xué)會(huì)直線滾球的方法。

在穿越障礙滾球的練習(xí)中，教師只需給幼兒設(shè)置塑料小椅子、假山、山坡、可樂(lè)瓶、平衡木、拱門(mén)等障礙物，同時(shí)注意幼兒的活動(dòng)安全，可以放手讓幼兒自主探索穿越障礙滾球的方法，適時(shí)地介入給予幼兒一定的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)幼兒自己思考克服游戲困難的方法，從而發(fā)展幼兒的探索能力。

三、積極評(píng)價(jià)，反思提升效果

幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度、技能與方法需要在活動(dòng)教學(xué)之后進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)以及反思提升。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，每一項(xiàng)新技能的獲得對(duì)其都是一次難能可貴的飛躍，敢于嘗試、積極參與、主動(dòng)探討的精神值得教師的積極評(píng)價(jià)。

一是直接對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)。如萱萱小朋友剛開(kāi)始時(shí)由于操作不當(dāng)，踩到皮球摔倒了，教師及時(shí)安撫其情緒后，鼓勵(lì)她再次嘗試，當(dāng)她成功地將皮球從起點(diǎn)滾到終點(diǎn)時(shí)，歡樂(lè)的心情寫(xiě)在她小臉上，此時(shí)教師給予她一個(gè)大大的擁抱，“萱萱真勇敢、真聰明，一下子就學(xué)會(huì)滾球了，真棒！”二是對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)進(jìn)行客觀的反饋與評(píng)價(jià)。比如微微小朋友在活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的占有欲，不愿意和其他小朋友分享皮球，此時(shí)教師就可以通過(guò)家園共育的手段來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。三是對(duì)滾球游戲活動(dòng)中幼兒們?cè)趧?dòng)作要領(lǐng)上以及實(shí)際操作過(guò)程中表現(xiàn)出的一些共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而在后續(xù)的教學(xué)中不斷改進(jìn)和優(yōu)化，不斷提高游戲活動(dòng)的教學(xué)水平。

綜上所述，小班幼兒的滾球教學(xué)對(duì)低齡幼兒具有較強(qiáng)的吸引力，通過(guò)滾球教學(xué)旨在探索多種方法滾球、追球，提高幼兒的活動(dòng)探索欲望和能力，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。在滾球活動(dòng)教學(xué)中，教師教給幼兒基本的滾球、追球方法之后，更多地是要讓幼兒自主探索滾球的方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓幼兒在滾球游戲中玩出新天地。

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