朱幼文

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國科技博物館數(shù)量呈現(xiàn)“爆發(fā)式”增長，各地科技博物館對于展覽資源建設(shè)的投入也大幅度增加，但展覽質(zhì)量與水平的提高卻不如預(yù)期。本文嘗試對其中若干問題進(jìn)行分析。

一、展覽資源建設(shè)中的 “人”與 “物”

各地新建科技博物館普遍比較重視展覽建設(shè)，但往往局限于對展覽、展品等物質(zhì)性資源建設(shè)的重視，而忽視了更重要的人才資源建設(shè)，有的在籌建過程中始終未組建展覽設(shè)計團(tuán)隊，展覽設(shè)計制作幾乎全面依賴展覽公司。筆者2000年以來考察科技類和文史類博物館超過150座，并參與設(shè)計、評審與論證了80多個展覽方案。在這一過程中發(fā)現(xiàn)一個比較普遍的現(xiàn)象:展覽質(zhì)量的好壞與水平的高低，主要取決于博物館自身展覽設(shè)計團(tuán)隊的能力與水平，而不能一味地依賴展覽公司。

比如，上海自然博物館、湖南省博物館的常設(shè)展覽和黑龍江科技館、合肥科技館、鴉片戰(zhàn)爭博物館等的展覽更新改造，其水平和質(zhì)量令人印象深刻，且基本是由博物館自身的設(shè)計團(tuán)隊完成了前期策劃、內(nèi)容設(shè)計、展示方式概念設(shè)計的幾乎全部工作，有的甚至完成了展示方式初步設(shè)計；后期由展覽公司承擔(dān)的展示方式初步設(shè)計、深化設(shè)計和展覽制作，也大多是在博物館團(tuán)隊指導(dǎo)和監(jiān)督下完成的；博物館團(tuán)隊做的越多、越深入，展覽設(shè)計水平與制作質(zhì)量越高。

反之，那些設(shè)計制作水平和質(zhì)量較差的展覽，不僅展示內(nèi)容設(shè)計、展示方式設(shè)計，甚至前期研究與策劃，幾乎全由展覽公司包辦；且由于博物館缺少高水平的 “人”，難以對展覽公司設(shè)計制作的 “物”進(jìn)行有效監(jiān)督。比如某省級科技館建設(shè)新館，因自身力量薄弱，展覽設(shè)計基本全委托給了一家擅長環(huán)境設(shè)計施工而缺乏展品設(shè)計制作能力的公司。該公司在設(shè)計階段把經(jīng)費(fèi)預(yù)算的大部分劃給了環(huán)境與布展 (即留給了自己)，致使展品制作經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，影響了展覽的整體質(zhì)量與水平。

上述情況在各地屢見不鮮。雖有個別博物館自身設(shè)計能力較弱甚至沒有團(tuán)隊，因展覽公司的能力與 “良心”而設(shè)計制作出了優(yōu)秀展覽(如常州市博物館、黑龍江工程學(xué)院工程文化博物館)；但從全國看，這種情況實(shí)屬罕見。某些博物館花高價聘請外國著名公司，但設(shè)計出的展覽水平卻遠(yuǎn)不如預(yù)期。俗話說 “貨賣于識家”。展覽公司追求以最小成本獲取最大收益，是其生存之道。如甲方缺少 “識貨”的人才，乙方多半不會把最耗工本的優(yōu)質(zhì) “貨”賣給你。

“硬實(shí)力、軟實(shí)力，歸根到底要靠人才實(shí)力?！薄叭耸强萍紕?chuàng)新最關(guān)鍵的因素……創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動?！盵1 ]筆者認(rèn)為，在科技博物館展覽資源建設(shè)中 “物”與 “人”的關(guān)系上，應(yīng)更加關(guān)注 “人”，以人才資源建設(shè)帶動展覽、展品等物質(zhì)性資源的建設(shè)。不論是籌建中的科技博物館，還是已建成的科技博物館 (他們或早或晚也要進(jìn)行展覽更新改造、開發(fā)短期展覽)，建設(shè)一支具有較高能力和水平的展覽設(shè)計團(tuán)隊，都十分必要。這不僅決定了當(dāng)前展覽的設(shè)計制作水平和質(zhì)量，甚至?xí)绊懺擆^的社會形象、社會效益和長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展能力。

二、展覽設(shè)計的 “分”與 “合”

(一)展覽設(shè)計的流程與工作任務(wù)

通過對展覽設(shè)計各項工作任務(wù)及其內(nèi)容進(jìn)行分析，更可看出博物館自身團(tuán)隊在其中的重要甚至是決定性作用。筆者2011年主持關(guān)于展覽設(shè)計的研究課題，搜集了國內(nèi)外學(xué)者、博物館和展覽公司的展覽設(shè)計流程和各階段工作內(nèi)容，歸納了 “三步曲”的展覽設(shè)計流程。[2 ]根據(jù)近年來對展覽設(shè)計的新認(rèn)識，筆者對 “三步曲”的內(nèi)容做了一些調(diào)整，如表1所示。

在 “前期研究”階段，展覽公司一般沒有專職的研究人員，對投標(biāo)展覽相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)、素材、知識缺乏積累，投標(biāo)前和中標(biāo)后的展覽設(shè)計時間有限，難以開展全面、深入的研究；而運(yùn)用博物館學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)等理論和方法，對社會需求、建館目標(biāo)、任務(wù)、對象、理念等進(jìn)行的學(xué)術(shù)研究，對展示內(nèi)容、藏品、展品等展覽素材進(jìn)行文獻(xiàn)研究，本就應(yīng)是科技博物館的日常工作任務(wù)。浙江大學(xué)嚴(yán)建強(qiáng)教授曾指出:博物館要通過對于展覽素材的前期研究“讓自己明白”，而后才能通過展覽和教育活動設(shè)計把 “自己明白”轉(zhuǎn)化為 “讓觀眾明白”。[3 ]如果科技博物館 “自己不明白”，自然也不會知道讓 “觀眾明白什么”和 “如何讓觀眾明白”，這又如何指導(dǎo)展覽公司設(shè)計展覽?這個展覽能設(shè)計成什么樣?所以，科技博物館理所應(yīng)當(dāng)進(jìn)行 “前期研究”，否則即是失職。

在 “展示內(nèi)容設(shè)計”階段，不論是篩選展覽選題、提煉展覽主題、搭建展示內(nèi)容框架、確定核心概念及其與知識點(diǎn)的關(guān)系、構(gòu)建敘事結(jié)構(gòu)、提出展示效果要求，還是策劃展覽總體規(guī)劃、編制展覽大綱、撰寫展示內(nèi)容腳本，均須建立在深入理解與準(zhǔn)確把握展覽定位、目標(biāo)和相關(guān)文獻(xiàn)、素材、知識的基礎(chǔ)之上，均有賴于 “前期研究”的成果。顯然，這一任務(wù)也理應(yīng)由博物館團(tuán)隊承擔(dān)。目前大多數(shù)展覽公司的設(shè)計人員以展廳環(huán)境、展品設(shè)計師為主，展覽總設(shè)計師大多由這些人員擔(dān)任；雖有展示內(nèi)容設(shè)計人員，但大多為文案寫作人員，缺乏博物館學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)的功底，且為數(shù)不多，其地位也遠(yuǎn)不如展廳環(huán)境、展品設(shè)計師。所以，不論是人才隊伍、研究基礎(chǔ)、素材積累、工作經(jīng)驗還是觀念意識，展示內(nèi)容設(shè)計是大多數(shù)展覽公司的弱項。所以，“展示內(nèi)容設(shè)計”亦應(yīng)由博物館自身團(tuán)隊來完成，展覽公司難以 “反客為主”。

表1 科技博物館 “三步曲”展覽設(shè)計流程及工作任務(wù)、工作內(nèi)容

至于 “展示方式設(shè)計”，展品、環(huán)境所涉及的技術(shù)甚廣，技術(shù)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料與工藝設(shè)計須專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)且實(shí)踐經(jīng)驗豐富，人機(jī)工程設(shè)計、造型與色彩設(shè)計須見多識廣且有“藝術(shù)細(xì)胞”，并與制作、施工實(shí)踐密切相關(guān)，還要熟練掌握繪圖 (包括技術(shù)圖、結(jié)構(gòu)圖、三維圖、效果圖等)技藝和軟件，這些均非博物館人所專，卻是常年承接展覽、展品業(yè)務(wù)的展覽公司團(tuán)隊之長。所以，這一階段的工作宜以展覽公司為主，但應(yīng)在博物館團(tuán)隊的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行。如果博物館自身團(tuán)隊能力弱，不僅難以高質(zhì)量完成上述任務(wù)，而且難以對展覽公司的初步設(shè)計和深化設(shè)計進(jìn)行有效的指導(dǎo)、監(jiān)督和控制，或發(fā)現(xiàn)不了問題、缺少發(fā)言權(quán)，或即使發(fā)現(xiàn)問題也說不到點(diǎn)子上、缺乏說服力。如此一來，展覽的質(zhì)量與水平只能依賴展覽公司的能力與 “良心”了。

比如，鴉片戰(zhàn)爭博物館進(jìn)行了長達(dá)10年的文獻(xiàn)研究，其成果為展覽定位確立基調(diào)、為展品征集指明方向、為展覽內(nèi)容設(shè)計提供素材、為展示方式設(shè)計注入靈感。[4 ]而展覽的大綱、腳本和展示形式 (包括展品和場景)的創(chuàng)意，也基本是由鴉片戰(zhàn)爭博物館團(tuán)隊完成的；展品、場景的設(shè)計則是展覽公司根據(jù)博物館方面的創(chuàng)意和展示效果要求，在博物館人員 “手把手”的指導(dǎo)下完成的。

(二)展覽設(shè)計任務(wù)的分工

在展覽設(shè)計與制作過程中，博物館與展覽公司有分工，也有合作?？萍疾┪镳^展覽設(shè)計團(tuán)隊多是比較精干的隊伍，不可能包攬各方面人才，因此應(yīng)揚(yáng)長避短，專注于 “前期研究”與“展示內(nèi)容設(shè)計”，在 “展示方式設(shè)計”中僅致力于展品、場景的創(chuàng)意和概念設(shè)計，并對展覽整體和局部的展示效果提出明確要求，對展覽公司的 “初步設(shè)計”和 “深化設(shè)計”進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。若事事包辦、越俎代庖，則事事不專、力所不逮，導(dǎo)致 “撿了芝麻、丟了西瓜”。同時，博物館團(tuán)隊只有在 “前期研究”與 “展示內(nèi)容設(shè)計”及概念創(chuàng)意上有自己明確而具體的目標(biāo)和意圖，才能牢牢掌控 “展示方式設(shè)計”的思路與質(zhì)量要求，與展覽公司的合作才能實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)和意圖。上海自然博物館、黑龍江科技館、合肥科技館、鴉片戰(zhàn)爭博物館等的成功案例皆證明了這一點(diǎn)。

根據(jù)上述博物館團(tuán)隊與展覽公司 “長”與“短”的分析，對展覽設(shè)計任務(wù)分工如表2所示。

表2 博物館團(tuán)隊與展覽公司的展覽設(shè)計工作任務(wù)分工

上述分工與合作，依據(jù)的是筆者主持和參與設(shè)計20多個展覽方案的實(shí)踐與思考，對部分博物館展覽設(shè)計過程的考察，對博物館與展覽公司設(shè)計團(tuán)隊各自優(yōu)劣勢的分析，特別是參考了在博物館展覽設(shè)計實(shí)踐與理論方面均有豐碩成果的浙江大學(xué)嚴(yán)建強(qiáng)教授、復(fù)旦大學(xué)陸建松教授的相關(guān)論述和經(jīng)驗，同時也有從國外著名科技博物館借鑒的經(jīng)驗。

三、博物館展覽設(shè)計團(tuán)隊中的 “展”與 “教”

筆者2011年在美國、加拿大考察時，曾向芝加哥科學(xué)工業(yè)博物館、安大略科學(xué)中心的展覽設(shè)計負(fù)責(zé)人咨詢了兩個同樣問題，他們給予筆者的回答也是同樣的。

問:你們的展覽設(shè)計部門是由什么樣的人組成的?各占大多比例?各自負(fù)責(zé)什么工作?

答:展覽設(shè)計部門約20人，由兩類人員組成，人數(shù)各占一半:一類是 “科學(xué)家”(經(jīng)進(jìn)一步詢問得知，他們所說的 “科學(xué)家”系指理工科專業(yè)的博士、碩士)，負(fù)責(zé)展覽的策劃與內(nèi)容設(shè)計；另一類是展品、展覽環(huán)境的設(shè)計師，他們負(fù)責(zé)展品、展覽環(huán)境的概念設(shè)計，且以展品為主。

問:近年來國際博物館界提倡 “展教同步設(shè)計”，你們在開發(fā)展覽時，教育活動開發(fā)人員是什么時候加入展覽設(shè)計團(tuán)隊的?

答:當(dāng)展覽項目啟動之時，來自博物館教育部門的人員與展覽設(shè)計部門的人員同時進(jìn)入展覽設(shè)計團(tuán)隊；前者除了開發(fā)基于展覽的教育活動之外，還要對展覽的教育目標(biāo)、知識點(diǎn)、展品、環(huán)境的相互關(guān)系、呈現(xiàn)方式及應(yīng)實(shí)現(xiàn)的展示效果等提出明確要求，用以指導(dǎo)展覽設(shè)計。

由上可知，科技博物館展覽設(shè)計團(tuán)隊由三部分人組成:來自展覽設(shè)計部門的展示內(nèi)容設(shè)計人員和展示方式設(shè)計人員，來自教育部門的教育活動開發(fā)人員，他們共同進(jìn)行展覽的前期研究、策劃、內(nèi)容設(shè)計與展示方式的概念設(shè)計。與其對比，我國科技博物館展覽設(shè)計團(tuán)隊比較常見的問題是:

·缺少專職的展覽設(shè)計部門及人員；

·即便有專職的展覽設(shè)計部門，但大多是展品、環(huán)境設(shè)計人員，缺少擅長展示內(nèi)容設(shè)計的人員；

·教育人員很少參與展覽設(shè)計，從籌展之初就深度參與的更為罕見；

·忽視前期研究，缺少博物館學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)的學(xué)術(shù)研究和相關(guān)文獻(xiàn)研究成果的積淀。

博物館如果連相應(yīng)團(tuán)隊和人員尚不具備，其設(shè)計能力可想而知，展覽的水平與質(zhì)量也難以保證。

美國、加拿大科技博物館的上述回答，可能出乎許多國內(nèi)展覽設(shè)計同行的意料，卻符合筆者當(dāng)時在展覽設(shè)計課題研究過程中的初步認(rèn)識，但其深層次意義則是在幾年后才逐步認(rèn)識到的。

筆者2013年參與教育活動研發(fā)之后，從各地科技博物館教育人員的教案、論文中深受啟發(fā)。他們在開發(fā)基于展覽展品的體驗式、探究式教育活動過程中，不僅深化了科學(xué)方法、科學(xué)精神等教學(xué)目標(biāo)與科學(xué)內(nèi)涵，設(shè)計了最有利于觀眾實(shí)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)知的體驗方式和教學(xué)方法[5 ]，創(chuàng)造了 “XX(分解/對比/模擬/強(qiáng)化等)→體驗→認(rèn)知”[6 ]和 “基于實(shí)物的學(xué)習(xí) (OBL)”[7 ]等教學(xué)模式，還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有展品設(shè)計的不足和改進(jìn)思路[8 ]。上述成果，不僅由于他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，更緣于他們掌握了教育學(xué)的理論和方法。從中，筆者發(fā)現(xiàn)高水平的教育人員往往比展覽設(shè)計師更了解、更擅長:

①如何從某一科學(xué)內(nèi)容選題和素材中篩選出最重要的核心科學(xué)概念；

②通過哪些知識點(diǎn)最有利于從不同側(cè)面表達(dá)上述核心科學(xué)概念，這些知識點(diǎn)之間的關(guān)系是什么；

③什么樣的科學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)方法 (如體驗式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等)最有利于受眾觀察、發(fā)現(xiàn)、理解上述知識點(diǎn)，并 “遷移”至核心科學(xué)概念；

④在上述知識點(diǎn)及其觀察、發(fā)現(xiàn)、理解過程中可以體現(xiàn)哪些科學(xué)文化 (科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀、科技與社會的關(guān)系等)的內(nèi)涵；

⑤什么樣的敘事方法、演示效果、表現(xiàn)形式最有利于吸引受眾關(guān)注上述知識點(diǎn)和科學(xué)文化。

在展覽、展品的策劃與設(shè)計過程中，上述各點(diǎn)可以:

①由核心科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為展覽的展示教育目標(biāo)，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為展覽主題；[9 ]

②由知識點(diǎn)與核心科學(xué)概念的關(guān)系、各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)化為展覽不同層級的分主題與知識點(diǎn)，并由此構(gòu)建起展覽的內(nèi)容框架與知識體系；

③由最有利于認(rèn)知的科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為展品的演示現(xiàn)象，由最有效的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為展品的操作、體驗方式；

④深化展覽的科學(xué)文化內(nèi)涵與科學(xué)教育層次；

⑤為展覽內(nèi)容的敘事方法、展品的演示效果、環(huán)境與場景的表現(xiàn)形式提供設(shè)計目標(biāo)和方向。

這時，筆者才真正明白:為什么國際科技博物館界提出要 “展教同步設(shè)計”?為什么要讓教育人員全程深度參與展覽策劃設(shè)計?這不僅為了盡早開發(fā)出基于展覽的教育活動，更為提高展覽、展品的設(shè)計制作水平提供了重要幫助。

四、科技博物館展覽設(shè)計能力中的“產(chǎn)、學(xué)、研”

通過上述分析，可以看出博物館展覽設(shè)計團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備的專業(yè)能力:

·前期研究 (含理念研究與文獻(xiàn)研究)能力；

·展覽策劃 (含展覽總體規(guī)劃與展覽大綱設(shè)計)能力；

·展示內(nèi)容設(shè)計能力和展覽腳本編寫能力；

·展示方式 (含展品、輔助展示裝置、展示環(huán)境，但以展品為主)的概念設(shè)計能力；

·相關(guān)教育活動開發(fā)能力；

·展示方式初步設(shè)計與深化設(shè)計的指導(dǎo)和監(jiān)督能力。

上述大部分專業(yè)能力，已有人做過分析和論述，在此既不想再行贅述，也不想面面俱到地泛泛而談。況且盡管筆者曾參與展覽設(shè)計的實(shí)踐與研究，并有制定相關(guān)人才培養(yǎng)計劃和授課教學(xué)的經(jīng)歷，但以目前的所知所悟，尚不足以構(gòu)建展覽設(shè)計人才的完整知識結(jié)構(gòu)，也難以就培養(yǎng)方式和途徑提出更有創(chuàng)見的對策。在此，僅從近年來感觸最深、展覽設(shè)計人員普遍欠缺、也最易被忽視的部分專業(yè)能力，談一些個人見解。

(一)科技史——發(fā)掘展覽素材、深化展覽內(nèi)涵的能力

文獻(xiàn)研究的任務(wù)，不僅是研究科技藏品/展品本身的原理，更重要的是研究藏品/展品的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)明過程及其背景，其內(nèi)容大部分是科技史。在提倡科技博物館通過主題展覽、“講故事”的方式傳播科學(xué)精神、科學(xué)思想、科技與社會關(guān)系等深刻內(nèi)涵以提升展覽科學(xué)教育效果的今天，如果沒有豐富的科技史素材積累，既不可能從中提煉出具有啟發(fā)意義的展覽主題，更不可能從中發(fā)現(xiàn)真實(shí)而生動的科學(xué)故事以揭示深刻的思想內(nèi)涵。

日本國立科學(xué)博物館 “生命進(jìn)化”展廳兩個主題 “環(huán)境變遷對物種進(jìn)化的選擇性作用”和 “一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與結(jié)論必須來自對自然的考察與科學(xué)實(shí)驗”[10 ]的提煉，源于對生命進(jìn)化科學(xué)探索過程的深刻理解；而表達(dá)兩個主題的展示內(nèi)容，也取材于生命進(jìn)化探索過程中的鮮活案例。這均須占有大量的科技史料并從中發(fā)現(xiàn)、篩選。

國內(nèi)某科技博物館依次展出了湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子、盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核、玻爾用量子論解釋原子結(jié)構(gòu)、海森堡創(chuàng)立矩陣力學(xué)方程的內(nèi)容及展品。但由于展覽設(shè)計人員不了解這一段科技史，未能發(fā)現(xiàn)上述科學(xué)家的四代師生關(guān)系且均是學(xué)生改進(jìn)甚至顛覆了老師觀點(diǎn)的故事，因此未能表達(dá)出 “吾愛吾師，吾更愛真理”科學(xué)求真精神。[10 ]

國際博物館協(xié)會科技博物館與藏品專委會(ICOM—CIMUSET)在2000年巴黎年會上提出了科技博物館的 “21世紀(jì)行動綱領(lǐng)”——思維全球化，行動本地化[11 ]:用全球性眼光，看待本地自然、科技、文化的現(xiàn)實(shí)問題與發(fā)展需要，傳承 “本土知識”；通過本地案例，揭示自然、科技、文化的全球性特征、發(fā)展規(guī)律與趨勢。[12 ]而文獻(xiàn)研究的內(nèi)容可從不同角度體現(xiàn) “思維全球化，行動本地化”，為各地科技博物館展覽既具有本地特色、又揭示全球性規(guī)律與趨勢提供必不可少的素材。

在科學(xué)史研究中，有 “內(nèi)史”與 “外史”之分:前者主要研究科學(xué)知識本身發(fā)展的歷史，包括各個自然科學(xué)的學(xué)科發(fā)展史；后者則主要研究科學(xué)在社會中的發(fā)展史，即科學(xué)與社會的互動關(guān)系史。20世紀(jì)80年代以來，科學(xué)史研究的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)了從 “內(nèi)史”轉(zhuǎn)向 “外史”的趨勢，[13 ]這反映了當(dāng)代科學(xué)、技術(shù)、社會之間的相互關(guān)系 (STS)越來越明顯而受到關(guān)注；同時在科學(xué)探究過程中所形成科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思想，也跨越了各學(xué)科領(lǐng)域的界限而普遍適用，并且對于社會文化、個人發(fā)展有重要影響。這既是科技博物館應(yīng)予重點(diǎn)展示的內(nèi)容，又恰恰是許多科技博物館展覽中所缺少的，是影響展示內(nèi)容深度與教育效果的重要因素。

無獨(dú)有偶，在地方史、民族史、哲學(xué)史、法律史、行業(yè)史等史學(xué)研究中，近年來也出現(xiàn)了從 “內(nèi)史”向 “外史”轉(zhuǎn)向的趨勢。因此，關(guān)注 “外史”研究，也適用于文史類博物館和專業(yè)科技博物館。在湖南省博物館、常州市博物館的展覽中，不僅可看到當(dāng)?shù)氐臍v史、文化現(xiàn)象，更可以看到當(dāng)?shù)嘏c中原等其它地域文化之間的交流與相互影響，由此描繪出了本地與中國文化、歷史發(fā)展的源流及宏觀圖景，深化了展覽的內(nèi)涵與展示教育效果。專業(yè)科技博物館特定學(xué)科領(lǐng)域或行業(yè)的發(fā)展史也是如此。借用“21世紀(jì)行動綱領(lǐng)”的基本概念來描述就是:用全球性眼光，看待本專業(yè)/行業(yè)自然、科技、產(chǎn)業(yè)、文化的現(xiàn)實(shí)問題與發(fā)展需要，傳承 “專業(yè)/行業(yè)知識”；以本專業(yè)/行業(yè)的案例，揭示自然、科技、產(chǎn)業(yè)、文化的全球性特征、發(fā)展規(guī)律與趨勢。

由此可見，科技史研究既是科技博物館展覽設(shè)計非常必要的 “預(yù)修課”，也是展覽設(shè)計人員日常知識積累的 “必修課”。

(二)教育學(xué)——創(chuàng)新展示方式、提升展示效果的能力

教育已成為當(dāng)代博物館的首要功能，科技博物館更是如此，而展覽是科技博物館最重要、最有特色的教育功能載體和教育資源。所以，展覽設(shè)計必須充分考慮教育效果及其實(shí)現(xiàn)方式。

如前所述，高水平教育人員可以從多方面為展覽設(shè)計師提供具有參考價值甚至是指導(dǎo)意義的重要建議，教育學(xué)的理論和方法可以為展覽展品設(shè)計帶來重要啟示；顯然，如果展覽設(shè)計師們也學(xué)習(xí)并掌握教育學(xué)的理論和方法，將會提高展覽展品的設(shè)計水平與能力。

例如，合肥科技館在研發(fā)基于展品的教育活動時，學(xué)習(xí)和運(yùn)用體驗式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、“科學(xué)大概念”等教育學(xué)理論和方法，對于展品的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式有了更深刻的認(rèn)識，將 “不能依托展品開展探究式教育活動的展品不是好展品”這一理念用于展品的創(chuàng)新設(shè)計取得了初步成效，并在展示教育目的和效果上實(shí)現(xiàn)了從科學(xué)知識到 “科學(xué)文化”的提升。

(三)敘事學(xué)——優(yōu)化內(nèi)容表達(dá)、促進(jìn)觀眾理解的能力

國內(nèi)博物館常見的展覽敘事結(jié)構(gòu)有編年史體、學(xué)科分類體，前者按人類社會發(fā)展年代、自然演化年代、某學(xué)科或行業(yè)的發(fā)展年代劃分展覽內(nèi)容結(jié)構(gòu)，后者按天、地、生、數(shù)、理、化、能源、材料、機(jī)械或磁器、青銅、玉器、書畫等劃分展覽內(nèi)容結(jié)構(gòu)。國內(nèi)也有人將專題展覽、主題展覽作為展覽結(jié)構(gòu)。其實(shí)，專題展覽是指展覽的內(nèi)容范圍，主題展覽是指展覽是否表達(dá)特定的科學(xué)或文化核心概念，二者均非敘事結(jié)構(gòu)。而且，編年史、學(xué)科分類與專題、主題不是同一分類體系；專題展覽、主題展覽既可采用編年史結(jié)構(gòu)，也可以采用學(xué)科分類結(jié)構(gòu)。比如，航天技術(shù)的專題展覽，既可以按照航天技術(shù)的不同發(fā)展階段來作為展覽的敘事結(jié)構(gòu)(編年史)，也可以按照火箭、衛(wèi)星、載人飛船、深空探測器等來作為展覽的分區(qū) (細(xì)化的學(xué)科分類)。又如，一個編年史或?qū)W科分類結(jié)構(gòu)的展覽，既可以是有主題的，也可以是無主題的。

由文學(xué)、戲劇作品的分析、創(chuàng)作中形成的敘事學(xué)理論與方法，對于展覽設(shè)計有很大借鑒意義。比如，“起承轉(zhuǎn)合”本指文章的敘事結(jié)構(gòu)，但展覽內(nèi)容結(jié)構(gòu)也有 “起承轉(zhuǎn)合”，不同的 “起承轉(zhuǎn)合”，會有不同的傳播效果。敘事結(jié)構(gòu)不止是 “起承轉(zhuǎn)合”，它與敘事方式、敘事技巧，對于作品內(nèi)容是否有效表達(dá)、受眾是否關(guān)注與理解有很大影響。近年來的科技博物館展覽多半號稱是 “主題展覽”，那么它以什么樣的敘事結(jié)構(gòu)、方式與技巧，以表達(dá)更深刻的展示內(nèi)容、營造更強(qiáng)烈的展示效果、幫助觀眾更好地理解展覽主題?這就是運(yùn)用敘事學(xué)進(jìn)行展覽研究與設(shè)計要解決的問題。

比如，在鴉片戰(zhàn)爭博物館的展覽中，多次運(yùn)用了展示內(nèi)容對比、展品對比等敘事方法；湖州博物館基本陳列 “吳興賦”采用了 “主題+編年史”的二元敘事結(jié)構(gòu)；[14 ]合肥科技館 “We”展廳則是 “生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一”主題與按人體生理功能劃分展區(qū)相結(jié)合的 “主題+分類”二元敘事結(jié)構(gòu)。[15 ]上述展覽中運(yùn)用的敘事方法，可有效幫助觀眾理解展覽內(nèi)容與主題，提升展示教育效果。

從 “中國知網(wǎng)”檢索到的展覽敘事論文有50余篇，其中第一作者來自科技博物館的只有1篇，來自展覽公司的為0。根據(jù)筆者與國內(nèi)部分科技博物館及展覽公司設(shè)計人員的交流，大多數(shù)人尚未意識到展覽敘事的問題。筆者深感敘事學(xué)對于提升展覽設(shè)計水平很有意義，應(yīng)作為博物館展覽設(shè)計人員 (特別是展示內(nèi)容設(shè)計人員)的必修課。

(四)文獻(xiàn)研究與學(xué)術(shù)研究——展覽設(shè)計的基礎(chǔ)能力

前文已充分顯示了文獻(xiàn)研究、學(xué)術(shù)研究對于展覽設(shè)計的基礎(chǔ)性作用。不論是主題、內(nèi)容與素材，還是理念、方法與思路，只有深入地學(xué)習(xí)、研究與理解，才會有策劃、設(shè)計與創(chuàng)意巧妙的產(chǎn)品。這實(shí)際上是一個 “產(chǎn)、學(xué)、研”相互結(jié)合、相互促進(jìn)的過程與結(jié)果。嚴(yán)建強(qiáng)和陸建松教授，各自既有設(shè)計70多個展覽的實(shí)踐經(jīng)驗，又有文史研究、展覽設(shè)計理論研究的大量論著。本文多次提及合肥市科技館的案例，該館近年來在展覽展品設(shè)計、教育活動開發(fā)方面取得了豐碩成果，這與他們高度重視學(xué)術(shù)研究有密切關(guān)系。該館員工近三年來發(fā)表的學(xué)術(shù)論文已有10余篇，并呈現(xiàn)出在實(shí)踐中總結(jié)理論、用理論指導(dǎo)實(shí)踐的特點(diǎn)，其 “產(chǎn)、學(xué)、研”互相促進(jìn)的經(jīng)驗值得各地科技博物館效仿。

遺憾的是，目前部分科技博物館忽視文獻(xiàn)研究、學(xué)術(shù)研究，有的甚至將其視為 “不務(wù)正業(yè)”。筆者認(rèn)為， “產(chǎn)、學(xué)、研”相互結(jié)合、相互促進(jìn)，恰恰是科技博物館展覽設(shè)計能力建設(shè)的必要途徑。

五、結(jié)語

2015年，中國科技館開展 “科技館展教人才隊伍建設(shè)研究”課題時，時任中國科技館館長的束為博士曾說過一句話:“名校不是看建筑規(guī)模有多大和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備有多少，而是靠擁有多少名師。作為普及性科學(xué)教育機(jī)構(gòu)的科技館，其展教人員就應(yīng)該成為名師?！边@句話對于展覽資源建設(shè)也適用?？萍疾┪镳^首先要完成觀念意識的轉(zhuǎn)變，要從以往只關(guān)注 “物”的建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注 “人”的建設(shè)，通過 “人”的能力與水平保證 “物”的質(zhì)量與水平。