于艷霞

[摘? ?要]語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)并不是一朝一夕的事情。語文教師需要在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，通過一些語文活動(dòng)，如朗讀比賽、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂劇表演活動(dòng)、讀書活動(dòng)、書法展覽等，來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué); 語文活動(dòng);語文素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）16-0009-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！庇纱擞^之，在基礎(chǔ)教育中，語文學(xué)科占有極其重要的地位。語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一，其在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力以及理解能力和語言表達(dá)能力方面是功不可沒的。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中教師常常遇到這樣的情況，一些學(xué)生對(duì)語文不感興趣，語感較差，口語表達(dá)詞不達(dá)意，寫作文錯(cuò)字連篇、詞匯貧乏、想象力不豐富。這一切無不反映出這些學(xué)生語文素養(yǎng)的低下。另外，在考試指揮棒的影響下，一些教師為了考試而教學(xué)，體現(xiàn)在重點(diǎn)課文精講，不重要的課文直接不講，或者為了擠時(shí)間復(fù)習(xí)干脆不開展語文活動(dòng)。這樣就形成了一些學(xué)生考試成績(jī)高，而語文素養(yǎng)較低的局面。

語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)？從一線教學(xué)看來，教師應(yīng)該重視語文活動(dòng)，在語文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。統(tǒng)編語文教材為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了一個(gè)很好的抓手。這套教材具有以下特點(diǎn)：一是經(jīng)典性，所選課文文質(zhì)兼美，每篇都是很好的范文。二是綜合性，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中，每個(gè)單元都有閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，每?jī)?cè)教材中有三次綜合性學(xué)習(xí)，兩個(gè)名著導(dǎo)讀部分，還有兩個(gè)課外古詩(shī)詞誦讀部分。三是補(bǔ)充性，每個(gè)單元都有補(bǔ)白部分，聯(lián)系課文和教學(xué)實(shí)際，用比較淺易和生動(dòng)的語言來介紹語法、修辭等語文常識(shí)。筆者使用這套新教材進(jìn)行了教學(xué)，還相應(yīng)地開展了一些語文活動(dòng)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、開展朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的課文都是比較經(jīng)典且文質(zhì)兼美的，有朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》還有四首古詩(shī)詞。結(jié)合學(xué)校的“普通話推廣周”，筆者聯(lián)合七年級(jí)的其他教師舉行了年級(jí)朗誦比賽?；顒?dòng)形式為：每個(gè)班的學(xué)生先在班內(nèi)進(jìn)行比賽，之后由每班學(xué)生各推薦出一到兩名優(yōu)秀選手進(jìn)行全年級(jí)展示。本次活動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備充分，教師指導(dǎo)細(xì)致。尤其在年級(jí)展示階段，真是精彩紛呈，驚喜連連。在展示時(shí)，有的學(xué)生配上了或激昂，或輕柔，或古典，或現(xiàn)代的背景音樂;有的學(xué)生配上了或陽剛，或柔美的動(dòng)作。通過這次活動(dòng)，全年級(jí)掀起了朗誦的高潮，全體學(xué)生的朗誦水平有了明顯的提高。

二、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課標(biāo)指出，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合應(yīng)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。筆者開展了主題是“有朋自遠(yuǎn)方來”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了開展好這次活動(dòng)，筆者要求每小組辦一張手抄報(bào)，并給他們規(guī)定了四個(gè)主題，分別是 “交友名言”“名人交友故事”“我的交友經(jīng)歷”“我的交友之道”。要求小組成員每人搜集一個(gè)板塊的資料，并將搜集到的資料圖文并茂地繪制在手抄報(bào)上，以顯示他們的智慧和才華。每個(gè)小組成員除了要搜集資料之外，還要進(jìn)行進(jìn)一步的分工合作，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面、有的負(fù)責(zé)畫圖、有的負(fù)責(zé)書寫、有的負(fù)責(zé)展示交流。這次活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力還培養(yǎng)了學(xué)生的信息搜集能力、版面設(shè)計(jì)能力、繪畫能力、書寫能力和審美能力。

三、開展課本劇表演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容之后，安排了課本劇表演活動(dòng)。此次活動(dòng)以大組為單位，每一個(gè)大組編排一個(gè)課本劇，要求讓每個(gè)學(xué)生都要參與其中，上臺(tái)表演必須脫稿，必須有創(chuàng)新，自備道具。這是進(jìn)入初中以來學(xué)生第一次進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生各個(gè)熱情高漲，都希望在這次活動(dòng)中有較好的表現(xiàn)?；顒?dòng)如期舉行，學(xué)生在表演時(shí)有的動(dòng)作滑稽可笑，有的語言幽默詼諧，有的道具切合實(shí)際，最后呈現(xiàn)的表演效果非常棒。筆者深深地感覺到，只要教師能搭臺(tái)，學(xué)生就能唱戲，而且能唱一出好戲。通過這一活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。

四、開展讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

七年級(jí)上冊(cè)教材安排有兩個(gè)名著導(dǎo)讀，介紹的名著分別是《朝花夕拾》和《西游記》。在讀《朝花夕拾》的時(shí)候，筆者采取了一些措施，比如給學(xué)生規(guī)定兩星期的讀書時(shí)間之后，利用一節(jié)課的時(shí)間舉行了一個(gè)講故事比賽?！冻ㄏκ啊酚墒畟€(gè)故事組成，讓每個(gè)學(xué)生從中選擇一個(gè)故事在小組內(nèi)講，然后推薦優(yōu)秀者在班上講，這樣一來，一些不認(rèn)真讀書的學(xué)生也對(duì)這些故事有了較深的印象。之后，筆者開展了關(guān)于《朝花夕拾》的知識(shí)競(jìng)賽?？梢哉f，這一系列活動(dòng)的開展讓學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》有了較透徹的了解，也對(duì)魯迅有了較深的認(rèn)識(shí)。對(duì)于《西游記》的閱讀則是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本后面的《三調(diào)芭蕉扇》之后進(jìn)行的。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生讀《西游記》的興趣。在讀這個(gè)故事的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生用跳讀和猜讀的方式來讀。讀完之后，筆者問學(xué)生：“原著跟你們看的電視劇有何不同？”學(xué)生說：“原著好難??！”“語言好精彩??！”一些學(xué)生對(duì)書中鐵扇公主出場(chǎng)時(shí)的外貌描寫印象較為深刻，他們也因此深深體會(huì)到了名著的魅力。當(dāng)然，筆者在教學(xué)課文的同時(shí)也給學(xué)生推薦適合去閱讀的名著。比如在教學(xué)海倫·凱勒的《再塑生命的人》時(shí)推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》《搖著輪椅上北大》;在教學(xué)蒲松齡的《狼》時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《狼圖騰》《重返狼群》，并且通過講解精彩片段的方式，激起學(xué)生閱讀的興趣。

五、開展書法展覽，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和欣賞能力

書法是中國(guó)的國(guó)粹，漢字書法為中國(guó)獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：無言的詩(shī)，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂。傳承漢字書法藝術(shù)任重而道遠(yuǎn)，所以讓每一個(gè)中學(xué)生寫一手工整漂亮的漢字是教師義不容辭的責(zé)任。七年級(jí)下冊(cè)教材中每課的后面都有著名書法家書寫的范例，筆者每周會(huì)空出一節(jié)課作為書法課給學(xué)生練習(xí)書法。一開始上書法課，筆者就給學(xué)生講解了漢字演變的過程，讓學(xué)生對(duì)漢字書法產(chǎn)生興趣，然后對(duì)書寫筆順、書寫姿勢(shì)等進(jìn)行指導(dǎo)，并以“隨堂畫圈”的方式鼓勵(lì)學(xué)生寫好每一個(gè)字。在練習(xí)了一段時(shí)間之后，筆者舉行了全班的書法作品展覽，在這次活動(dòng)中一些書寫優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，同時(shí)他們也給其他學(xué)生做了榜樣。這樣就達(dá)到了舉行書法作品展覽的目的。

總之，在新課程改革的背景下，語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了重大變化。教師要對(duì)語文素養(yǎng)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和全新的認(rèn)知，要順應(yīng)時(shí)代的要求，與時(shí)俱進(jìn)，繼往開來，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，潛心課程改革，在做好閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的同時(shí)多開展一些語文活動(dòng)，真正全面地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，完成自身神圣而光榮的使命。

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）