王芳

隨著信息技術(shù)教育研究與實(shí)踐的深入，從偏重技能訓(xùn)練走向?qū)W科素養(yǎng)養(yǎng)成逐漸成為趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決成了必然選擇。《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》提出：“教師要使用多元的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題和情境，在運(yùn)用信息技術(shù)工具解決具體的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握基本技術(shù)，使用與創(chuàng)新技術(shù)，形成運(yùn)用技術(shù)的責(zé)任意識(shí)?！钡踔袑W(xué)生不能僅僅停留在解決假想的或預(yù)設(shè)的良構(gòu)問(wèn)題上，而要能夠進(jìn)行有意義、有目的的活動(dòng)，并能把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有效遷移應(yīng)用到解決真實(shí)的社會(huì)生活問(wèn)題中去。我們最近幾年關(guān)注和研究聚焦真實(shí)問(wèn)題解決的初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，力圖讓初中學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題解決中激發(fā)動(dòng)機(jī)，活化信息技術(shù)能力。

● 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生自身相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)動(dòng)機(jī)

初中學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，不再是僅僅依靠好奇心就能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)了。按照凱勒的ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)很重要的一個(gè)影響因素就是相關(guān)性，即是否與學(xué)生自身相關(guān)。對(duì)于與自身相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生動(dòng)機(jī)自然會(huì)更容易激發(fā)。因此，在日常教學(xué)中，我們就要努力創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生自身密切相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生解決。

例如，在初中七年級(jí)信息技術(shù)教材《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》單元教學(xué)中，考慮到教材上的例子離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，我們就設(shè)計(jì)了貫穿全單元的涉及學(xué)生自身的真實(shí)問(wèn)題解決。首先，教師讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)收集全班同學(xué)的姓名、性別、年齡、身高（cm）、體重（kg）等數(shù)據(jù)。然后，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張表格，并在表格中填入收集到的數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生在紙上用筆算的方法計(jì)算本組同學(xué)的平均身高，如下表所示。接著，教師采取對(duì)比的方式，讓學(xué)生感受到了計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的便捷和速度，引出了本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)處理軟件——WPS表格。最后，教師讓學(xué)生自主探索排序和生成圖表等后續(xù)操作。

在該單元中，由于處理的不再是與學(xué)生聯(lián)系不緊密的數(shù)據(jù)，而就是學(xué)生自己的數(shù)據(jù)，學(xué)生迫切想通過(guò)統(tǒng)計(jì)與分析獲得數(shù)據(jù)背后的奧秘，自然積極性和主動(dòng)性也就非常強(qiáng)，全程興致盎然地完成了問(wèn)題解決。而且，該單元不是讓學(xué)生被動(dòng)接受教師的教，而是主動(dòng)地在問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)了自我提升，是讓學(xué)生去做，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生形成了數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，并初步掌握了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法。

● 聯(lián)系真實(shí)社會(huì)問(wèn)題，深化應(yīng)用

社會(huì)是復(fù)雜多變的，真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題是很好的教學(xué)素材。聯(lián)系真實(shí)社會(huì)問(wèn)題，初中學(xué)生可以從中獲得知識(shí)，在延展和解決社會(huì)真實(shí)問(wèn)題時(shí)其能力得到提升。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)盡量聯(lián)系真實(shí)社會(huì)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，進(jìn)而提升學(xué)生問(wèn)題解決能力。

例如，在初中八年級(jí)信息技術(shù)教材《健康上網(wǎng)》教學(xué)中，我們就結(jié)合社會(huì)上較早發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)詐騙問(wèn)題，讓學(xué)生親歷問(wèn)題解決的全過(guò)程。首先，教師出示“山東女生徐玉玉遭遇電信詐騙不幸身亡”案例，讓學(xué)生在扼腕唏噓的同時(shí)能夠充分地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)詐騙的危害。然后，教師讓學(xué)生自主收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)詐騙的相關(guān)案例，總結(jié)歸納出網(wǎng)絡(luò)詐騙類型。最后，學(xué)生分組對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙產(chǎn)生的原因進(jìn)行研討，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案。在本課教學(xué)中，我們不單是簡(jiǎn)單地說(shuō)教或告訴，而是聯(lián)系具體社會(huì)真實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在感受、了解、解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠充分地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)詐騙的危害，能夠做出理性分析，重要的是能夠自主生成防范網(wǎng)絡(luò)詐騙的方法。

再如，當(dāng)前“校園貸”現(xiàn)象突出，“學(xué)生無(wú)抵押貸款，30秒在線申請(qǐng)貸款，無(wú)擔(dān)保，放款及時(shí)”等各種網(wǎng)絡(luò)貸款廣告隨處可見(jiàn)，一些學(xué)生手頭拮據(jù)，第一時(shí)間就想到了網(wǎng)絡(luò)貸款。我們就借著“校園貸”社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的VB編程中For循環(huán)語(yǔ)句來(lái)計(jì)算一下還款金額。由于有著社會(huì)真實(shí)問(wèn)題作為背景，學(xué)生對(duì)計(jì)算還款金額充滿了興趣，并且通過(guò)計(jì)算還款金額充分地認(rèn)識(shí)到了“校園貸”的危害。因此，聯(lián)系“校園貸”社會(huì)真實(shí)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用VB編程語(yǔ)言的興趣，又讓其了解了有關(guān)“校園貸”的危害。

● 真實(shí)解決項(xiàng)目問(wèn)題，實(shí)踐運(yùn)用

真實(shí)問(wèn)題解決絕對(duì)不是某個(gè)小問(wèn)題，而是要基于項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)。只有通過(guò)真實(shí)問(wèn)題的解決，學(xué)生才能夠真正完整地經(jīng)歷確定問(wèn)題—分析問(wèn)題—提出解決方案—驗(yàn)證解決方案的問(wèn)題解決過(guò)程。將問(wèn)題置于真實(shí)生活和學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生自然會(huì)全身心地投入，積極地思考，合作地解決問(wèn)題。因此，教師選擇一個(gè)切合學(xué)生真實(shí)生活的項(xiàng)目主題至關(guān)重要，項(xiàng)目選擇成為教師開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

例如，在講授《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界》一章時(shí)，我們選擇把“出游計(jì)劃”作為項(xiàng)目主題。由于學(xué)生都有出游的經(jīng)歷，但都是在父母帶領(lǐng)下出游的，很少能夠自己做主。學(xué)生第一次自主規(guī)劃出游計(jì)劃，積極性非常高。學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式，通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)信息，將一個(gè)處于萌芽狀態(tài)的出游計(jì)劃逐漸細(xì)化為考慮多種條件的出游計(jì)劃。在完成出游計(jì)劃后，學(xué)生都表達(dá)了要將計(jì)劃的出游變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的愿望。一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目主題，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題解決過(guò)程中學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)規(guī)劃，掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧，形成完整問(wèn)題解決的能力。這就是初中信息技術(shù)教學(xué)所追求的目標(biāo)，我們不再是僅僅教授信息技術(shù)操作技能，而是要讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用信息技術(shù)解決真實(shí)問(wèn)題。

再如，在《程序設(shè)計(jì)》單元教學(xué)中，我們不再僅僅局限于示例、演練和分享，而是將程序設(shè)計(jì)的需求置于一個(gè)真實(shí)問(wèn)題解決情境中。首先，教師用微視頻展示了新吳區(qū)所規(guī)劃的四條研學(xué)實(shí)踐的路線和相關(guān)課程內(nèi)容，讓學(xué)生思考哪條線路是最好的，可以用什么方法了解所有學(xué)生的喜好。然后，教師現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生使用紙筆統(tǒng)計(jì)的方式通過(guò)唱票得出結(jié)果。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有更好的方法，并組織引領(lǐng)學(xué)生參與體驗(yàn)使用投票程序，完成“你最期待的新吳區(qū)研學(xué)實(shí)踐路線”問(wèn)卷調(diào)查，即刻展示投票結(jié)果。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用VB程序設(shè)計(jì)一個(gè)投票程序，讓學(xué)生能夠圍繞著一個(gè)真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，最終在創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)VB編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

目前，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，很多時(shí)候我們?nèi)匀槐种v練結(jié)合教學(xué)模式，讓學(xué)生深陷于技能訓(xùn)練的泥潭。而只有通過(guò)真實(shí)問(wèn)題解決，才能讓初中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)在真實(shí)問(wèn)題解決過(guò)程中，逐步形成信息技術(shù)基本知識(shí)、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合素養(yǎng)。只有聚焦真實(shí)問(wèn)題解決，才能讓初中信息技術(shù)教學(xué)真正發(fā)揮出它的生命活力，爆發(fā)出應(yīng)用的價(jià)值與作用。