黃建玲

摘 要：幼兒園美術(shù)教育的融合要立足于幼兒一日生活，以幼兒一日生活經(jīng)驗(yàn)為背景，多為幼兒考慮需要什么，對什么感興趣，美術(shù)活動必須是幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，同時能引發(fā)幼兒積極情感體驗(yàn)的內(nèi)容，還要結(jié)合幼兒已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，選擇有一定關(guān)聯(lián)的、讓幼兒有濃厚興趣的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，同時產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行表達(dá)新認(rèn)識和感受。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 一日生活 融合

《指南》中指出：合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。其中“最大限度地支持和滿足幼兒通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”讓我們反思以前的做法。在以往的美術(shù)教育活動前，大多教師采取讓幼兒放學(xué)回家與父母交流生活經(jīng)驗(yàn)，或在活動前集體觀看視頻、圖片等多媒體內(nèi)容來豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。這雖然簡單直接，但有許多弊端，如幼兒與家長交流，大多也只是停留在口頭上的，家長忙于生計(jì)，帶孩子進(jìn)行現(xiàn)場觀察而獲得的經(jīng)驗(yàn)并不多，在集中教學(xué)雖有一定的交流，但沒有實(shí)際感悟而顯得蒼白無力。這些顯然，忽略了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的獲得。幼兒入園以后有一大部分時間是在幼兒園度過的，在幼兒園里積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，但在平時教學(xué)中往往容易被教師們忽視，所以我進(jìn)行了幼兒一日生活與美術(shù)教育進(jìn)行融合的嘗試，并談?wù)剮c(diǎn)看法：[1]

一、內(nèi)容上，以幼兒一日生活為軸線滲透美術(shù)教育

著名教育學(xué)家陶行知指出：全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。所以我們以幼兒一日生活為課程，抓住各活動的主要環(huán)節(jié)，如主題活動、集體活動、區(qū)域游戲、生活活動等，形成美術(shù)教育實(shí)施的新途徑。幼兒園的美術(shù)教育活動 ，在五大領(lǐng)域中來看，是個獨(dú)立的領(lǐng)域 ，但它同時又可以滲透在幼兒園的整個教育活動中 ，也就是說幼兒園的美術(shù)教育活動有專門的美術(shù)活動，還應(yīng)有滲透的美術(shù)活動。 幼兒一日生活中的美術(shù)教育則屬于滲透的美術(shù)活動 ，如：幼兒自由活動融合美術(shù)教育，幼兒游戲融入美術(shù)教育，幼兒生活活動中的美術(shù)教育等。這些活動比較隨機(jī)、靈活，教師應(yīng)支持和鼓勵幼兒，并組織和安排一些與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容 ，在幼兒的生活中添加美術(shù)的元素 ，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的審美情趣 ，使幼兒獲得全面的發(fā)展。[2]

二、方法上，以幼兒一日生活已有經(jīng)驗(yàn)為前提，關(guān)注幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒觀察體驗(yàn)

幼兒園美術(shù)教育也只有扎根于幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)揮其效能。幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要到生活里去，捕捉題材內(nèi)容，因此，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累尤其重要。幼兒在幼兒園的生活時間比在家的長，在幼兒園周邊發(fā)生的一切都是幼兒所熟悉，也積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)卻沒有很好的發(fā)揮作用，就如：小班幼兒畫房子，很多孩子對三角形的屋頂?shù)淖鳟嫹椒ㄓ幸欢y度，有的老師講了又講，效果總是不好。其實(shí)幼兒在生活活動中，常吃到三角形的蛋糕，幼兒對三角形蛋糕已有經(jīng)驗(yàn)，我們就可以在點(diǎn)心時強(qiáng)化幼兒經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察感知，并鼓勵幼兒點(diǎn)心后進(jìn)行作畫表現(xiàn)。這樣利用孩子對三角形已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作畫要遠(yuǎn)比教師空洞枯燥的講解的效果好的多。幼兒是一個獨(dú)立的個體，經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)必須通過自己嘗試與體驗(yàn)，才會積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。融合幼兒一日生活的美術(shù)活動，孩子們的熱情更高，這樣他們自然而然會用全部的熱情和智慧去探索，去發(fā)現(xiàn)，去嘗試。

三、途徑上，以觀察為重點(diǎn)，捕捉有價值的美術(shù)教育內(nèi)容，提升幼兒表現(xiàn)能力

幼兒充分的感知和觀察是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的前提和基礎(chǔ)，但在一日生活中，幼兒積累的經(jīng)驗(yàn)很多，但是零散的、淺表的，如何將幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，幫助孩子建構(gòu)并積累物體的表象，為美術(shù)活動中幼兒的自我表現(xiàn)積累下了豐富的素材？這就需要教師有一雙敏銳的眼睛，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并對幼兒的引導(dǎo)和啟發(fā)。

1.教師對幼兒興趣點(diǎn)的觀察

人們常說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔怯幸欢ǖ牡览?。幼兒在幼兒園一日活動中會有很多幼兒喜歡的、興趣的事物，就需要教師自己的用心去發(fā)現(xiàn)。教師在組織幼兒一日活動時，多和他們談?wù)勑?，多聽聽他們喜歡的話題，多看看他們興趣的事物，多和他們商量遇到的難題。例如：在一次表演《三只蝴蝶》時，紅蝴蝶的頭飾壞了，孩子們正苦惱著尋求我?guī)兔?，我鼓勵他們自己動手畫蝴蝶制作頭飾，幼兒對蝴蝶已有豐富的經(jīng)驗(yàn)，又是幼兒喜歡的游戲，畫起來干勁十足，效果也很好。

2.教師對幼兒的引導(dǎo)觀察

幼兒探索世界的原動力是幼兒對事物的好奇心，這就開始有了觀察。但許多幼兒沒有掌握觀察的方法，對事物的認(rèn)知不深入，這就需要教師教會幼兒觀察。讓幼兒形成良好的觀察習(xí)慣，會多角度對客觀對象進(jìn)行觀察。如班級的電視是幼兒?？吹碾娖鳎變簩﹄娨曇话愕挠∠笫钦娴哪?，而很少從側(cè)面看是什么樣？幼兒平時可能不注意，我就引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察后進(jìn)行繪畫，每個幼兒表現(xiàn)出來的作品就豐富多彩了。幼兒對事物觀察得越精細(xì)，了解得越深入，表現(xiàn)得就會越生動。在一日活動中教師適時引導(dǎo)幼兒觀察，捕捉美的瞬間，并引導(dǎo)用繪畫進(jìn)行記錄，讓幼兒從更真實(shí)的角度，更小的細(xì)節(jié)去觀察事物，對他們的創(chuàng)造能力無疑會對產(chǎn)生有效的幫助

四、形式上，寬松自由，不拘一格，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。

美術(shù)教育融合幼兒一日生活，活動組織應(yīng)不拘一格，支持幼兒多種形式進(jìn)行活動，如個體獨(dú)立繪畫、小組繪畫、集體合作繪畫、戶外寫生等。既包括有組織的集中活動，又包括有幼兒自主的區(qū)域活動、自由活動、游戲活動、生活活動等形式?；顒又袆钣變捍竽?yīng)毩⒈憩F(xiàn)、 創(chuàng)作，充分表達(dá)自己對美術(shù)的感受；也鼓勵幼兒能與同伴友好協(xié)作，進(jìn)行集體美術(shù)活動。另外教師要給幼兒自由選擇作畫的時間、地點(diǎn)，只要是不影響集中教育活動時間，幼兒想畫就畫，想在哪畫在哪畫，如允許幼兒在點(diǎn)心后的時間畫蛋糕，允許幼兒在體育活動時畫“運(yùn)動中的好朋友”，支持幼兒在室內(nèi)作畫，也支持幼兒在走廊或盥洗室等地方進(jìn)行活動。

總之，將美術(shù)教育融入幼兒一日生活中，充分利用幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化，豐富了幼兒對事物的認(rèn)識，提高幼兒對生活的理解，加強(qiáng)表現(xiàn)力，提高了幼兒幼兒活動的興趣。最重要的是，打破各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)的界限，運(yùn)用了“整合”的教育理念，最大化的發(fā)揮幼兒園美術(shù)教育的價值，構(gòu)建有效的美術(shù)教育新途徑，使幼兒更全面地得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂園園.讓幼兒園美術(shù)教育融入生活.《課程教育研究》2015.15期.

[2]邢海麗.幼兒一日生活中美術(shù)教育元素的融入與挖掘，《卷宗》2011.