孟曉昊

摘 要：隨著新課程改革步伐不斷加快，初中語文閱讀教學(xué)模式需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。為了吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動主觀能動性，有效提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學(xué)課堂。本文主要通過美讀入境、講解入境、表演入境、影像入境這四個方面說明了入境藝術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的實際運用。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 入境藝術(shù)

曾有一名教育學(xué)者說過，若是想要學(xué)習(xí)獲得高效率，則需要將其作為自己的興趣。因此，若是學(xué)生能夠?qū)⒄Z文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，則可以專心致志、積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，更好的認(rèn)識知識、理解知識、掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教師在教學(xué)過程中選擇相適應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)定的情境中，還需要引導(dǎo)學(xué)生如何入情入境，才能夠更好的進(jìn)行閱讀教學(xué)。文字能夠表達(dá)出人的情感，同樣也能夠讓人產(chǎn)生情感。

一、美讀入境、引人入勝

初中語文閱讀教學(xué)不僅具有文學(xué)性，還蘊含著藝術(shù)性。這種藝術(shù)實質(zhì)上取決于不同讀者的心理特征，通過多元化的角度，花盡心思引導(dǎo)聽者的情感，這也決定著初中語文閱讀教學(xué)是否可以取得高質(zhì)量。初中語文閱讀內(nèi)容、體裁多樣，如楚辭漢賦、唐詩宋詞、元曲明清小說以及現(xiàn)代詩歌、劇本等體裁，其中不乏作者對事、對物、對人產(chǎn)生各式各樣的思想感情和形成多元化的主觀態(tài)度，以情動人、寄情于景。因此，語文教師在授課的時候可以對文章進(jìn)行聲情并茂的朗誦，勾起學(xué)生的思緒，形成情感共鳴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。美讀屬于一種聲音的藝術(shù)，教師賦予朗誦豐富的情感，根據(jù)文章的內(nèi)容表達(dá)出相對應(yīng)的情感——莊嚴(yán)時則嚴(yán)肅、輕松愉快時則活潑、需要委婉時則含蓄等等，通過這樣的方式能夠便于學(xué)生對文章進(jìn)行更為全面、有效的認(rèn)識和理解，拉近師生之間的距離，吸引學(xué)生主動對課本進(jìn)行探索。更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，開始他的求知之路。[1]于漪在《往事依依》中描述了在自己曾經(jīng)的國文教師上課的場景，從字里行間都可以表現(xiàn)出國文教師富含感情的誦讀對于自身產(chǎn)生了重大影響，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為有聲有情的語言，賦予了文字生命。并且，于漪還特別強調(diào)“反復(fù)誦讀”，必須要讀出情感，讀出其實，文字必須要“如出自己之口，如出自己之心”。綜上所述，可以體現(xiàn)美讀入境在初中語文閱讀教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。

二、講解入境、令人神往

初中語文閱讀教學(xué)中可以通過語言練習(xí)的模式對學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，使其能夠提高自身的語言能力和思維能力。據(jù)此，語文教師需要采用講解課文的方式吸引學(xué)生進(jìn)入情境，促使學(xué)生能夠更好的接受和理解文章中想要表達(dá)的情感內(nèi)容。中國文化博大精深，尤其是詩詞方面更加不可計數(shù)，初中生需要積極學(xué)習(xí)和認(rèn)識古詩詞，特別是文化常識方面。[2]以李商隱的一首《無題》為例，教師在講解這首古詩的時候，可以先為學(xué)生講述古代著名的愛情故事，不僅可以有效的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@幾句詩進(jìn)行講解，能夠引起學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，更好的感受“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！敝g蘊含著女子多少無可奈何和憂傷。據(jù)此，語文教師對詩句進(jìn)行全面的講解，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，不由自主的參與其中。

三、表演入境、別有天地

初中語文有著大量的閱讀素材，其中包含著豐富的情節(jié)、場景等，再結(jié)合語文教師為其進(jìn)行情境再現(xiàn)，從而能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境。因此，語文教師想要變得更加優(yōu)秀，不單單需要有專業(yè)的知識和素養(yǎng)，能夠通過講解啟發(fā)學(xué)生，還需要采取表演的模式誘導(dǎo)學(xué)生。教師根據(jù)自身較好的才能，發(fā)揮自己的特有的魅力，對閱讀素材進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)加工，使其能夠不斷滲透進(jìn)藝術(shù)境界，為學(xué)生營造良好的藝術(shù)環(huán)境，更好的感受素材的藝術(shù)形象、其中不斷流露出來的情感美、動態(tài)美和人文美，有利于學(xué)生可以在高超的藝術(shù)環(huán)境中不斷增強自身的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

比如，語文教師在講解《背影》這篇課文的時候，文中將父親給“我”買桔的場景描寫得十分細(xì)致：“探”身、“攀”上月臺、“縮”了縮身子等等。教師在講解這個部分的時候還配合了自己的肢體動作演示出這些動作，如同重塑了文章父親的形象，讓學(xué)生能夠更好的感受文章父親對孩子的愛和關(guān)懷，更好的體會父愛如山，用情感讓學(xué)生受到熏陶，感受文章的深層含義。

四、影像入境、扣人心弦

伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，在語文教學(xué)方面同樣受到一定的使用，能夠較好的呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容藝術(shù)性，將抽象的閱讀內(nèi)容變得形象化。概而論之，引進(jìn)信息技術(shù)能夠讓閱讀素材以形象化直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。[3]充分調(diào)動學(xué)生的感官器官，不再只是單純的感性，而是逐漸轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，有利于將情感和認(rèn)知進(jìn)行完美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出良好的理想境界。

例如，以講解《鄧稼先》這篇課文作為例子，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與文章內(nèi)容相符合視頻資料，比如，文中提及的“中國爆炸第一顆原子彈?！薄爸袊ǖ谝活w氫氣彈。”，再為學(xué)生展現(xiàn)鄧稼先一生的豐功偉績，讓學(xué)生能夠?qū)蓮椫Ц丁嚰谙冗M(jìn)行更全面的認(rèn)識。再為學(xué)生放映當(dāng)時場景的圖片，配合教師的講解，再一次渲染氛圍，幫助學(xué)生更好理解文章的內(nèi)容，猶如身臨其境、感同身受。通過充分利用信息技術(shù)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，有利于為學(xué)生營造與文章內(nèi)容相貼合的情境，渲染當(dāng)時的氛圍，讓學(xué)生更好的融入情境，接受和理解文章的內(nèi)容，體會其中想要表達(dá)的情感。

結(jié)語

綜合上文所述，入境藝術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中能夠起到不可或缺的作用，為枯燥乏味的語言文字增添活力和趣味性，賦予其靈活靈現(xiàn)的能力。初中語文教師還需要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)出與文章相適應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，不由自主的參與其中，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力和語文成績，還能夠提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]曾敏.探討初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].亞太教育，2016，（16）：45.

[2]蔡麗.初中語文閱讀教學(xué)——新課改下的初中語文閱讀教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2016，3，（34）：350-352.

[3]范麗芳.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2015，（09）：42.