雷景衛(wèi)

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已深入到每個人。對于語文教學也是如此。那么傳統(tǒng)的語文教學如何適應(yīng)現(xiàn)在的學生，便是我們考慮的一個問題，也就是說信息技術(shù)與課程整合迫在眉睫，當然這也成了教學改革的一大突破口。下面僅就利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語文教學，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

關(guān)鍵詞：語文教學 信息技術(shù) 教學整和 學習與生活

一、信息技術(shù)能化抽象文字為具體形象

初中生正處于從形象思維向抽象思維過渡時期，他們對知識的理解還需大量具體、直觀、形象的資料的幫助，而信息技術(shù)能把客觀事物的形、聲、色直接訴諸學生的感官，讓學生眼見其形，耳聞其聲。學生將會在優(yōu)美的音樂聲中，繽紛的色彩中，神奇的動畫中，享受到語文帶來的樂趣。

在學習《飛紅滴翠記黃山》時，學生都沒去過黃山，課文語言雖然生動，但僅憑想象力無法再現(xiàn)黃山的壯觀景象。于是利用多媒體課件展示許多黃山的圖片，圖文結(jié)合，既讓學生切身的領(lǐng)略到了黃山奇峰、古松、怪石、云海、日出的奇特景觀，也進一步的領(lǐng)會了解說詞的特點，同時讓學生按照出示的圖片進行解說，及時的學以致用，一舉三得。學習《在烈日和暴雨下》時，通過播放祥子在暴風雨中拉車的視頻，學生無不為祥子頑強拼搏的精神感動，無不同情勞動人民的悲慘命運，心靈受到了強烈的震撼，事實證明：視頻效果遠遠勝于文字的敘述。利用信息技術(shù)能將跨時空的事物近距離直觀的呈現(xiàn)在學生眼前，能將抽象的事物具體形象的再現(xiàn)出來，形象生動逼真，拉近了文字與學生的距離，縮短學生與生活的距離。讓學生真切的體會到：文學作品來源于生活，反映生活。從而提高了學生學習語文的興趣。

二、信息技術(shù)豐富了教學內(nèi)容，開闊了師生視野

傳統(tǒng)教學，老師就課本講課本，就知識講知識，內(nèi)容枯燥，信息量不足，學生索然寡味，造成極大的人力資源的浪費。信息技術(shù)的發(fā)展彌補了傳統(tǒng)教學的不足，克服了傳統(tǒng)教學“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的尷尬，開創(chuàng)了全新的局面。它以信息量大、空間廣的優(yōu)勢備受師生青睞。

師生可借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，豐富課堂教學內(nèi)容。老師通過網(wǎng)絡(luò)獲取了教參上所沒有的教學內(nèi)容：有的是社會背景的介紹，有的是對文章內(nèi)容多角度的深刻新穎的分析，有的是別具一格的教學方法，有的是對作者生平事跡的介紹，有的是作者寫作風格的探討……豐富的信息，吸引了老師的眼球，加深了老師對文本的解讀，老師可根據(jù)教學的需要借它山之石，可以攻玉。學生可通過網(wǎng)絡(luò)獲取了課堂上沒有弄懂或沒有提及的教學信息：有的是作者寫作此文的緣由和目的，有的是精彩的句子的理解，有的是文章的寫作方法，有的是補充了與此文相類似的其他文章……豐富的信息，滿足了學生如饑似渴的需要，拓寬了學生的眼界，積累了豐富的知識，學生可根據(jù)個人學習的需要博采眾長。

長此以往，師生的知識視野拓寬了，思維靈活了，探索的精神被激活了。不僅體現(xiàn)了新的教學理念，而且為師生的持續(xù)發(fā)展提供了豐富的教學資源和空間。

三、信息技術(shù)加強了課堂練習，鞏固了學習效果

語文擔負著培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的任務(wù)，但只憑課本中幾篇優(yōu)秀范文的講解，考前復(fù)習時的強化訓練是遠遠解決不了問題。我們知道語文學習是一個日積月累、循序漸進的過程，必須做到“堂堂清，日日清，月月清”方可見效。而傳統(tǒng)的教學最棘手的問題就是語文材料的容量小，且不易操作，要刻板，印刷，費時費力。計算機及網(wǎng)絡(luò)不但儲存著大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示，我們可輕松獲得需要的任何一種信息，提取量大，顯示質(zhì)量高，可直接把學生帶進訓練的環(huán)境中，學生經(jīng)過一定廣度，深度和難度的思維訓練，學生的聽說讀寫能力將會有質(zhì)的飛躍，當然，我們要對信息進行篩選，提取出有價值的資料。

在學習完《鼎湖山聽泉》時，通過多媒體出示了魯彥的《聽潮》一文，讓同學們比較思考：二位作者為什么不約而同抓住了“聽”來描寫水聲？討論完后，指導(dǎo)學生練筆，描寫自然界的一種聲音，要求運用由景生情，由情而悟的寫法。及時訓練，鞏固了學習效果，收效很好。

四、利用信息技術(shù)，開展探究性學習

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了一個培養(yǎng)學生合作探究能力的平臺。學生的學習方式得到改變，由接受式學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習方式。不再“唯師”“唯書”，可通過網(wǎng)絡(luò)解決自己的疑難問題及感興趣的問題。在學完《臺階》時，我讓學生把文中的父親與中年閏土、祥子從性格、命運等方面進行比較，找出他們之間的不同點和相同點?？缮暇W(wǎng)搜集資料。同學們求知欲旺盛，積極性高，搜集到許多信息，從不同角度進行對比，充分認識到了不同時期的農(nóng)民形象及社會意義。有些同學還有自己獨到的理解。學生具有潛在探究興趣和探究能力，我們平時在無形中扼殺了這種潛力。信息技術(shù)正幫助我們喚起學生的探究意識，為學生的探究性學習奠定基礎(chǔ)。

五、利用信息技術(shù)開展課外閱讀

西漢劉向說：“書，猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！遍喿x不僅能醫(yī)愚，而且可開闊視野，增長知識，提高閱讀能力和寫作能力?！墩Z文課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。信息技術(shù)的發(fā)展，我們不僅可閱讀紙質(zhì)的書籍，也可閱讀電子書籍。借助網(wǎng)絡(luò)就可在書的海洋遨游，在名著之中徜徉，同樣可達到閱讀目的。網(wǎng)絡(luò)中的書籍包羅萬象，有詩歌、童話、寓言、各類故事、詩歌散文、長篇文學名著、當代文學作品、科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物。既有中國的書，又有外國的，既有古代的，又有現(xiàn)代的，既有天文，又有地理。能滿足各類學生的需要。我們不僅能讀原著，又能讀評論分析，了解意義及價值，增強鑒賞能力。通過網(wǎng)絡(luò)，讓我們真切的感到書與我們的距離這么近。為我們的終身學習提供了便利的平臺。

信息技術(shù)正在深刻的影響著我們的學習、生活和工作方式。它能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，它能對學生主體性的發(fā)揮，探索精神和探究能力的培養(yǎng)有事半功倍的效果，將在有效教學中發(fā)揮巨大作用。為此，在信息技術(shù)的推動下，我們要熟練的把信息技術(shù)與語文完美的結(jié)合起來，學生們點燃他們對知識的渴望，幫助他們更好的學習與生活。