摘 要：地方高校研究生教育在我國研究生教育中起著至關(guān)重要的作用，本文針對地方高校研究生教育中的一類特殊場景——理工科高校管理類研究生的培養(yǎng)問題展開思考。從研究生的研究基礎(chǔ)、師生數(shù)量結(jié)構(gòu)、師生專業(yè)匹配與研究生分配制度四個方面分析了研究生培養(yǎng)的特點與問題，并從優(yōu)化課程體系與教學(xué)模式、健全研究生導(dǎo)師的評聘制度與建立聯(lián)合導(dǎo)師組培養(yǎng)制度三個方面針對性地給出了對策建議，以期對提升地方理工科高校管理類研究生培養(yǎng)質(zhì)量有益。

關(guān)鍵詞：地方高校 理工科高校 管理類 研究生培養(yǎng)

地方高校是我國高等學(xué)校的重要組成，擔負著培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才、創(chuàng)造高水平科研成果、服務(wù)社會等重任。據(jù)調(diào)查，隨著近年來碩士研究生報名人數(shù)的持續(xù)增長，每年我國普通高校招收碩士研究生總數(shù)的50%左右進入地方高等院校，地方高校的研究生教育成為我國研究生教育的重要構(gòu)成部分[1]。然而，由于地方高校研究生教育同高水平大學(xué)在辦學(xué)層次、學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)體系等方面存在較大差距，地方高校研究生整體創(chuàng)新能力整體較弱。其中，在地方理工類高校中，受師資配比、學(xué)科基礎(chǔ)、科研條件與經(jīng)費投入等教育要素的差異，管理類研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題尤為突出，地方理工科高校管理類研究生研究能力培養(yǎng)成為地方高校研究生教育關(guān)注的核心問題之一。

一、地方理工科高校管理類研究生培養(yǎng)的特點及問題

同高水平大學(xué)及地方高校的理工科研究生培養(yǎng)不同，當前地方理工科高校管理類研究生培養(yǎng)的主要特點及問題如下：

1.生源質(zhì)量差，研究生研究基礎(chǔ)薄弱

地方高校研究生生源多來自本校中等水平或較低水平本科院校的畢業(yè)生[2]，研究生的創(chuàng)新思維缺失，創(chuàng)新能力較弱，基礎(chǔ)工具和方法的掌握水平較差，研究生的培養(yǎng)工作要從最底層抓起。

2.導(dǎo)師多學(xué)生少，師生數(shù)量結(jié)構(gòu)不合理

受地方高校所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平與學(xué)校自身軟硬件條件等的制約，研究生的報考人數(shù)逐年減少。加上理工科院校研究生的名額分配多傾向于優(yōu)勢的理工類專業(yè)，分配給管理類專業(yè)的研究生名額較少，經(jīng)常存在研究生導(dǎo)師無學(xué)生可帶的“僧多粥少”的現(xiàn)象。

3.學(xué)生專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜，師生專業(yè)匹配難度大

管理類專業(yè)跨度大且地方高校相近專業(yè)調(diào)劑比例高，使得地方高校管理類研究生的專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜。這就經(jīng)常導(dǎo)師的研究方向與研究生的本科專業(yè)互相沖突，研究生在導(dǎo)師研究方向上科研興趣的培養(yǎng)以及所需專業(yè)素養(yǎng)、方法與技能的構(gòu)建需要耗費大量的時間和精力。

4.資歷優(yōu)先，研究生分配制度欠科學(xué)

多數(shù)地方高校在研究生的招生與分配過程中采取的是先統(tǒng)一招生再集中分配的方式。受研究生名額總量的限制，等現(xiàn)象較為常見。一方面部分導(dǎo)師學(xué)生過多，沒有足夠的精力指導(dǎo)每一位研究生，直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，年輕導(dǎo)師分配學(xué)生數(shù)量少或者無學(xué)生可帶，年輕教師的較高的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和科研訴求無法成為提升研究生科研創(chuàng)新能力的助力。

二、地方理工科高校管理類研究生培養(yǎng)的對策

1.優(yōu)化課程體系與教學(xué)模式

針對地方理工類高校管理類研究生本科專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力差以及研究工具和方法掌握薄弱的問題，在加強工具與方法論類課程以夯實基礎(chǔ)研究能力的同時，注重前沿性引領(lǐng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐能力提升課程的開發(fā)，圍繞“深、廣、新、精”[3]的目標來優(yōu)化課程體系。在課程教學(xué)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，廣泛探索研討式、師生協(xié)同式、任務(wù)導(dǎo)向式和專題式等教學(xué)模式，增強學(xué)生的課堂沉浸感與參與感，提升研究生自主學(xué)習(xí)、提出問題、分析問題與解決問題的能力，讓課堂成為提升研究生科研創(chuàng)新能力的首要通道。

2.健全研究生導(dǎo)師的評聘制度

破除研究生導(dǎo)師終身制，采取滾動聘用制，構(gòu)建科學(xué)的研究生導(dǎo)師評價體系，如根據(jù)研究生導(dǎo)師上個聘期內(nèi)研究生培養(yǎng)的成效及當期的科研資源要素開展綜合評價作為續(xù)聘與解聘的依據(jù)，以保持并增進導(dǎo)師隊伍的科研活力。改革研究生分配制度，制定合理的研究生分配標準，摒棄論資排輩的分配舊例，優(yōu)先保障當期有重要科研需求與良好科研資源的導(dǎo)師。此外，由于年輕導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想新，科研動力強，評聘制度的制定應(yīng)有助于吸納高水平年輕導(dǎo)師。

3.建立聯(lián)合導(dǎo)師組培養(yǎng)制度

一方面，研究生導(dǎo)師都有自己的研究專長，而理工科高校管理類研究生的專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜，研究生的科研興趣與單一導(dǎo)師的研究專長很難有效匹配，特別跨專業(yè)的研究，單一的導(dǎo)師制對學(xué)生的指導(dǎo)與培養(yǎng)較為困難[4]；另一方面，受研究生名額的限制，一些有較強科研訴求的年輕導(dǎo)師無學(xué)生可帶。聯(lián)合導(dǎo)師組制度通過研究生的責任導(dǎo)師與研究生較少或者沒有研究生的青年導(dǎo)師融合在一個研究團隊中，青年導(dǎo)師作為研究生的副導(dǎo)師，實現(xiàn)跨專業(yè)與跨領(lǐng)域的融合，基于優(yōu)勢互補開展聯(lián)合科研與研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，能夠很好地實現(xiàn)多方共贏。

結(jié)語

地方理工科高校管理類專業(yè)研究生的培養(yǎng)環(huán)境較為特殊，培養(yǎng)質(zhì)量受生源質(zhì)量、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校政策與培養(yǎng)制度等諸多因素的制約。本文針對地方理工科高校管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)特點及問題的分析，給出了一些初步的思考，希望通過本文的思考能夠為理工科高校的管理類研究生的培養(yǎng)提供一定的參考借鑒。

參考文獻

[1]謝一銘，吳帥賓.基于學(xué)科交叉的地方高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大學(xué)教育，2019（5）：161-163.

[2]張宇.地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].科技經(jīng)濟市場，2019（2）：146-148.

[3]鄭曌.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，40（03）：66-70.

[4]司曉晨，高田欽.文科研究生能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)路徑探究[J].教育評論，2015（4）：96-98.

作者簡介

周林（1987.1—），男，博士，副教授，主要從事現(xiàn)代物流優(yōu)化、研究生教育等方面研究。