郭娟娟

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，高中化學教學理念與教學模式都發(fā)生了很大變化，“引導自學法”作為一種新型教學方式在高中化學課堂中開始應用，意在培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。本文從現(xiàn)實出發(fā)，首先對“引導自學法”進行簡要概述，其次具體分析高中化學教學中“引導自學法”的應用，希望具有一定的借鑒意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：高中化學 教學 引導自學法 應用

新時代對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力提出了更高的要求，以往“填鴨式”教學模式已經(jīng)不能適應教育發(fā)展的需要。這種形勢下高中化學教師應秉持素質(zhì)教育理念，調(diào)整引導方向，運用多樣化授課手段，來提高學生的綜合能力和學科素養(yǎng)，為現(xiàn)代化社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、復合型人才。

一、“引導自學法”概述

“引導自學法”具體是指在教師有方向的指引下，激發(fā)出學生求知欲，自主開展學習與知識探究，從而培養(yǎng)獨立學習能力的一種教學方法。這種教學方法改變了以往的滿堂灌的教學模式，轉(zhuǎn)變了學生被動學習的狀態(tài)，明確將學生作為學習的主體，形成了從“要我學”到“我要學”的新型教育教學局面[1]?！耙龑ё詫W法”既要發(fā)揮出教師的引導作用，同時還要重視學生自主學習模式，兩者緊密合作才能高效發(fā)揮出該模式的作用。具體來講，首先化學教師在課堂教學中要積極引導課程教學方向和目標，引起學生的興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛能，讓學生熟記腦海中；其次在學習過程中學生最大程度發(fā)揮主觀能動性，對需要學習的化學知識展開自主學習，在教師的引導下形成正確思路，養(yǎng)成良好的學習習慣。當今時代不僅比拼的是現(xiàn)有的知識儲備，同時還有學習能力、認知能力，只有快速學習新事物，理解新事物，才能先人一步。其實每位學生都有自主學習的潛力，但是在應試教育下學生習慣依賴教師選出考試重難點，以最短的時間吸收最精華的內(nèi)容，這樣學生學習熱情被消磨，每位學生開始機械化學習。現(xiàn)在化學教師在教學中需要做到的是幫助學生一點點找回自主學習的自信，因此在實施“引導自學法”教學時，需要遵守以下三項原則：一是引導性原則：在學習中要注重吸引學生學習化學的興趣，讓學生認識到化學學科與生活的聯(lián)系及重要性，從內(nèi)心愿意去學習化學知識，有助于提高化學教學質(zhì)量；二是新穎性原則：引導自學法要轉(zhuǎn)變以往教學中的老套模式，帶給學生新鮮感，要求教師在課堂教學中設(shè)計出創(chuàng)新、新穎的課堂，避免形式化[2]，真正培養(yǎng)起學生的自主學習和實踐能力，最大化提高引導自學法的效率；三是在化學教學中及時與實踐相聯(lián)系，讓學生找到可以自主學習的載體。

二、高中化學教學中“引導自學法”的具體應用

1.學習過程中的應用

教師引導學生的學習過程，按照難易程度將學生待解決問題分解成小問題，這些小問題之間都有一定的系統(tǒng)化聯(lián)系，其中上一個問題的答案會啟發(fā)下一個問題的思考。例如在學習“最簡單的有機化合物—甲烷”新課時，教師在學生明確重難點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還將教學目標分解成系統(tǒng)化的小問題，①學生了解甲烷的化學性質(zhì)；②學生學習甲烷的結(jié)構(gòu)式；③播放甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液的視頻課件，并要求學生根據(jù)觀看的實驗內(nèi)容寫出甲烷燃燒的化學方程式。這種循序漸進的化學方程式讓學生有充足的時間去自主學習，并且在教師的引導下自主學習效率更高，能夠取得理想的教學成果。當學生對甲烷產(chǎn)生概念時后續(xù)學習環(huán)節(jié)就變得方便，促進學生化學知識的消化理解。

2.學習情境中的應用

化學是一門與生活聯(lián)系密切的學科，高中化學諸多現(xiàn)象在實際生活中較為常見，因此教師在學習情境中引導學生，并且激發(fā)出學生自主探究欲望。例如鞭炮燃放時包含諸多化學反應，其主要成分是黑火藥，由硫磺、木炭粉、硝酸鉀、氯酸鉀等成分組成，并且煙花合成會在火藥中添加鎂、鋁、銻等金屬粉末，這些金屬和金屬離子在燃燒時會發(fā)出不同的顏色，如鋁鎂合金燃燒時會發(fā)出耀眼的白色光，硝酸鈉燃燒時會發(fā)出黃色光等，在到相關(guān)金屬時要引導學生和生活情景、問題情景和實驗情景相互聯(lián)系，從學生感興趣的化學現(xiàn)象入手，形象地借助生活情景知識描述，引發(fā)學生對問題產(chǎn)生思考。

3.學生自主學習的應用

“引導自學法”的核心環(huán)節(jié)是學生進行自主學習，這是學生的一種自覺學習行為，需要學生自覺選擇和探究。首先自覺選擇要求學生根據(jù)化學教學內(nèi)容，選擇合適的學習材料、問題與方法[3]，并非所有的高中化學內(nèi)容都適用于引導自學法的實施，因此學生在教師引導下要選擇合適的資料，展開深入的思考，發(fā)揮出學生的自主能動性。其次在學生自主學習環(huán)節(jié)中學生應當主動尋求幫助，但并非是不假思索地尋求幫助，在遇到問題長時間思考無法解決時，教師要引導學生順利展開自主探究，明確其學習主體的地位。

結(jié)語

綜上所述，“引導自學法”是高中化學教學中重要教學方式，關(guān)鍵在于教師的引導和學生的自主學習，教師通過引導最大化發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的自主學習過程呈現(xiàn)出創(chuàng)新性、互動性和主動性等特點，提高化學課堂教學的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，真正養(yǎng)成自主學習的習慣，更好地解決實際問題。

參考文獻

[1]白書利.淺談“引導自學法”在高中化學教學中的應用[J].新校園：中旬刊，2016（3）：115-115.

[2]吳傳琴.引導自學法在高中化學教學中的應用[J].考試周刊，2018（48）：162-162.

[3]劉興林.高中化學教學中引導自學法的運用策略[J].東西南北：教育，2018（5）：398-398.