浦婷

摘 要：小學(xué)《品德與社會》課對社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生個人都尤為重要。但教學(xué)過程中，《品德與社會》課教學(xué)效果不太理想，為了正確把握當(dāng)前小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)有效性現(xiàn)狀，在梳理文獻的基礎(chǔ)上，本研究經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中取得的成績和存在的不足探索影響教學(xué)有效性的因素，從而有針對性的提出提高小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與社會 教學(xué) 策略

一、制約小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)有效性的因素

1.缺乏完善的學(xué)科監(jiān)管體系

無規(guī)矩不成方圓，《品德與社會》課的上課制度及教研活動制度應(yīng)逐步完善，使教師有章可循，規(guī)范對本課程教師的管理，規(guī)范教師的上課制度，為提高教師教育教學(xué)能力奠定制度基礎(chǔ)。主要完善對上課制度的監(jiān)管體系及本學(xué)科教研活動的監(jiān)管體系。

不過，小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。部分教師沒有撰寫過品德與社會課教案，更多的是撰寫其它課程教案，其中撰寫頻率最高的是語文、數(shù)學(xué)，結(jié)合教師不備課原因統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，從側(cè)面得知，教師任務(wù)重，而學(xué)校里又缺乏對本課程完善的教師備課管理制度、教師上課管理制度、教學(xué)反思管理制度，教師也就放松了對本課程教案的撰寫及教學(xué)反思。不充分的備課，勢必會影響到有效教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)時間的管理，教學(xué)方式的設(shè)計，一環(huán)扣一環(huán)，也就影響到了《品德與社會》課整體的教學(xué)有效性。

2.學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)偏低

從上課到下課，只是教師在講臺上滔滔不絕的重復(fù)課本上的內(nèi)容，沒有教師自己搜集的一些資料的展示，根本就沒有教師自己的東西，只是照本宣科的把課本上的念了一遍，毫無教學(xué)準備。教師可以根據(jù)學(xué)校所在地的實際情況，并充分利用教材上的知識，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；也可以利用多媒體，給學(xué)生觀看關(guān)于教材視頻，給予視覺上的刺激。但是教師沒有讓學(xué)生去討論、去尋找，教材知識，毫無教學(xué)準備，教學(xué)過程也枯燥無趣，沒有教學(xué)反饋，課堂上還有兩個同學(xué)在亂涂亂畫，有一個同學(xué)睡著了，課堂容量太大，時間安排不合理，從這些表現(xiàn)來看，教師沒有認真?zhèn)湔n，從側(cè)面可以看出教師對本課程的態(tài)度不夠認真。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

興趣是最好的老師。有興趣了，就會自然而然的積極參與到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)習(xí)過程中也會覺得較輕松，達到事半功倍的效果，從而提高教學(xué)有效性?！镀返屡c社會》課程是集實踐性、綜合性、開放性于一身，比起改版之前的《思想品德》課內(nèi)容，本版教材較多知識來源于實際生活又高于生活，并不是高高在上的純理論知識，應(yīng)該能激起學(xué)生興趣。但在實際教學(xué)中，由于教師專業(yè)素養(yǎng)、教師采取的教學(xué)方式、教學(xué)媒體、工作量等因素影響，造成不備課或備課不足，因此教師往往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、提高小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)有效性的措施

1.完善學(xué)科監(jiān)管體系

第一，完善學(xué)科上課監(jiān)管體系：擁有完善的學(xué)科監(jiān)管體系，是保證學(xué)科教學(xué)順利實施的必要條件。針對小學(xué)存在的監(jiān)管漏洞，學(xué)校應(yīng)該利用學(xué)校的權(quán)威性，完善有關(guān)《品德與社會》課的備課制度、上課制度、課后反思制度，明確對這些制度的量化管理，使教師借助制度加強對自己的監(jiān)管，做到按時備課、上課、進行課后反思。通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣之處，提升自身教育教學(xué)能力。第二，完善學(xué)科教研活動管理體系：完善的學(xué)科教研活動管理體系是開展學(xué)科教研活動的制度保障，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的《品德與社會》課教研活動管理體系還不夠完善。學(xué)?？筛鶕?jù)小學(xué)的特點，完善確實可行的學(xué)科教研管理體系，對教研活動的開展時間、地點、形式、評價方式等具體環(huán)節(jié)做出可量化的管理制度，督促按質(zhì)開展教研活動，為學(xué)科教師相互提高、相互學(xué)習(xí)提供平臺。

2.促進學(xué)科教師專業(yè)成長，不斷提高教育教學(xué)能力

第一，經(jīng)常變換教學(xué)方法：常說：“活到老，學(xué)到老”。教師通過參加培訓(xùn)、教研活動、自我學(xué)習(xí)等方式提升教學(xué)能力，了解不同的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)方法。教師選擇教學(xué)方法時要考慮是否能駕馭，是否熟悉。若教師對自己采用的教學(xué)方法不夠熟悉，不能熟練運用其方法，就達不到效果。如，在一次《品德與社會》教學(xué)課上，筆者在沒有熟練掌握學(xué)校剛推行的高效課堂模式的情況下，就運用這種模式，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，結(jié)果令人不甚滿意，學(xué)生不習(xí)慣與同伴分享自己的想法，還是各自梳理各自的思緒，只有不愛學(xué)習(xí)的幾個同學(xué)在討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，課堂頓時出現(xiàn)了冷場，還是恢復(fù)到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至更糟，高效變成了低效。第二，充分開發(fā)運用教學(xué)資源隨著教育理念的更新、科技的發(fā)展，教師所能運用的教育資源越來越豐富。教師要充分運用培訓(xùn)時機，了解新教學(xué)資源的特性，以便能趕上教育的變革。特別是信息技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)資源發(fā)生了翻天覆地的變化，教師要會使用信息技術(shù)尋找除了學(xué)校和地區(qū)內(nèi)以外的教育資源，使用計算機、電子白板等教學(xué)資源，制作有聲有色的教案，以促進實現(xiàn)教學(xué)目標。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)科性質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

整個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者本身扮演著重要角色，學(xué)習(xí)者的思想覺悟決定著自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高教學(xué)有效性、激起興趣起著決定性作用。教師要了解學(xué)生的興趣、生活習(xí)慣，從學(xué)生的興趣入手進行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的必要性及學(xué)習(xí)帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)意識，激起學(xué)習(xí)欲望，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。

結(jié)語

《品德與社會》課程集人文性、思想性、實踐性、開放性、社會性、綜合性于一身，涉及內(nèi)容廣泛，以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，學(xué)生生活為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，是我國義務(wù)教育課程體系的核心。小學(xué)階段是形成良好行為習(xí)慣的最佳時期。為此，小學(xué)教師有必要通過一系列方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量，助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生獲得感、幸福感。

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