摘 要：案例教學(xué)法是一種極為有效的課堂教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文就主要對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)這種教學(xué)方式的分析，研究將其應(yīng)用在高職建筑法規(guī)課堂中的意義，并探討案例教學(xué)法在高職建筑法規(guī)教學(xué)課堂中的應(yīng)用方式，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，為相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 高職 建筑法規(guī)課程教學(xué) 應(yīng)用

引言

隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，為了規(guī)范建筑市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)，我國(guó)頒布了更加完善的建筑法律法規(guī)，進(jìn)一步規(guī)范了建筑行業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)。同時(shí)建筑法規(guī)也成為高校建筑專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生法律意識(shí)和能力的培養(yǎng)，但使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，這就需要嘗試案例教學(xué)法等方式，提高教學(xué)的效率。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法，指的是一種將教學(xué)案例作為課堂授課基礎(chǔ)的教學(xué)模式。在實(shí)際進(jìn)行建筑法規(guī)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師提前做好相應(yīng)的課堂設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好與建筑法規(guī)理論有關(guān)的工程案例材料，在課堂中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)的參與，以及案例的分析，熟練掌握相應(yīng)的教學(xué)理論知識(shí)，并逐漸提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平。

二、將案例教學(xué)法應(yīng)用在高職建筑法規(guī)教學(xué)中的意義

教師利用案例教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)傳授，通過(guò)營(yíng)造相應(yīng)的建筑法規(guī)課堂教學(xué)氛圍，既可以讓學(xué)生擺脫被動(dòng)接受“填鴨式教學(xué)”的消極懈怠教學(xué)現(xiàn)象，又可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)小組中對(duì)相應(yīng)案例的討論、分析和研究，掌握相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)的一般性的結(jié)論或原理，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，而且還有助于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了高職建筑法規(guī)的教學(xué)水平。另外，利用案例教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主體，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，改變了傳統(tǒng)課堂授課中以教師為中心的授課模式，推動(dòng)了高校課堂教學(xué)改革的進(jìn)程[1]。

三、案例教學(xué)法在高職建筑法規(guī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇適合的案例

案例的選擇是案例教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵部分，對(duì)保證課堂授課效果具有良好的促進(jìn)作用。因此，在進(jìn)行案例教學(xué)法授課時(shí)，必須做好對(duì)案例的選擇工作，在此過(guò)程中，首先教師應(yīng)深入研究新課標(biāo)以及課程教學(xué)的目標(biāo)，找出教學(xué)的培養(yǎng)方向以及學(xué)生應(yīng)該掌握的核心建筑法規(guī)知識(shí)和技能，以此來(lái)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)案例。其次，教師應(yīng)在準(zhǔn)備的眾多案例中挑選適合的，且可以吸引學(xué)生注意力的教學(xué)案例，保證案例的實(shí)用性。最后，在選擇案例式不能一味參照以往的方式進(jìn)行選擇，盡可能遵循代表性、典型性、啟發(fā)性、實(shí)踐性以及新穎性等原則，選擇適用于新時(shí)期課堂教學(xué)的材料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于材料的利用掌握案例中最核心、根本以及需要解決的問(wèn)題，這就需要在學(xué)習(xí)《工程建設(shè)法規(guī)》時(shí)，教師導(dǎo)入一些具有啟發(fā)性的案例，讓學(xué)生主動(dòng)利用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)解決其中的問(wèn)題，有助于提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.做好課堂設(shè)計(jì)

要想保證案例教學(xué)法在高職院校建筑法規(guī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率，教學(xué)應(yīng)在授課前做好課堂設(shè)計(jì)工作，在引入教學(xué)案例前進(jìn)行一定的鋪墊，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的關(guān)注度，并使用問(wèn)題提問(wèn)式的方法，結(jié)合建筑法規(guī)課堂教學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單卻可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的好奇心。

以“工程承發(fā)包與招投標(biāo)法”為例，可以利用相應(yīng)的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：建設(shè)單位在監(jiān)理招標(biāo)和委托監(jiān)理合同簽訂時(shí)，需要應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？建筑單位具備怎樣的資質(zhì)才可以參加投標(biāo)？

在問(wèn)題提問(wèn)結(jié)束后，教師就可以讓生通過(guò)閱讀案例內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，結(jié)合學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解答，指出施工招標(biāo)評(píng)標(biāo)委員會(huì)組成的不合理之處，并說(shuō)明原因，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解的透徹程度。

3.組織課堂討論

課堂分析討論也是案例教學(xué)模式執(zhí)行過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度和水平具有一定的提升作用。這就需要教師在建筑法規(guī)課堂中，組織課堂討論，對(duì)案例和問(wèn)題進(jìn)行分組討論，通過(guò)小組對(duì)問(wèn)題的研究，統(tǒng)一一致觀點(diǎn)，然后由學(xué)生自行選擇代表進(jìn)行發(fā)言，在由其他小組對(duì)觀點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)小組還應(yīng)及時(shí)解決其他小組提出的疑問(wèn)，而教師則需要起到引導(dǎo)的作用，在小組討論的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生分析討論的觀點(diǎn)和內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和完善，最后作出對(duì)建筑法規(guī)堂課討論分析的總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，使其可以更好的掌握相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。另外，在討論結(jié)束后，教師還應(yīng)讓學(xué)生上交一份案例總結(jié)分析報(bào)告，將其作為了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的重要依據(jù)，便于開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提高案例教學(xué)法的應(yīng)用效果[2]。

4.案例教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)

為保證案例教學(xué)模式的應(yīng)用效果，教師在進(jìn)行建筑法規(guī)時(shí)，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

第一，選擇的案例，不僅要契合建筑法規(guī)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要具有趣味性、典型性和啟發(fā)性。

第二，教師要充分掌握教學(xué)內(nèi)容中涉及到的法律知識(shí)，便于解答學(xué)生問(wèn)題。

第三，教師在提高學(xué)生課堂教學(xué)地位的同時(shí)，也要注意對(duì)課堂節(jié)奏的有效掌控，合理安排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度。

第四，教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論分析積極性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，案例教學(xué)法是高職建筑法規(guī)課堂教學(xué)中的一項(xiàng)有效的教學(xué)方式，在應(yīng)用中，不僅可以降低以往課堂教學(xué)枯燥知識(shí)灌輸?shù)木置?，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)課程的改革，促進(jìn)高校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，對(duì)提高高職院校建筑法規(guī)課堂教學(xué)水平具有良好的促進(jìn)作用。這就應(yīng)提高對(duì)案例教學(xué)法的重視，并適應(yīng)相應(yīng)的措施，將其應(yīng)用在高職建筑法規(guī)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘宏偉，盧再光，陳曉紅.案例教學(xué)法在高職建筑法規(guī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，30（02）：73-74+77.

[2]王坤，胡煜斌.高職高專課程《建設(shè)法規(guī)》中案例教學(xué)法的運(yùn)用初探[J].教育現(xiàn)代化，2016（40）：241-242+247.

作者簡(jiǎn)介

李惠（1988.10—），女，漢族，湖南湘鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，研究方向：建筑工程管理。