王睿

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是應(yīng)用型高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要抓手，是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要保障。本文通過分析當(dāng)前應(yīng)用型高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中存在的問題，有針對(duì)性的提出了解決措施，有助于提高應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量。

2015年4月27日國務(wù)院以國發(fā)23號(hào)印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，文件指出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是富民之道、強(qiáng)國之路，必須著力創(chuàng)立大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎?！睉?yīng)用型高校要根據(jù)自身學(xué)校特點(diǎn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)相結(jié)合，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能型人才。

一、應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面，應(yīng)用型高校在不同學(xué)期開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》等課程，學(xué)分一般設(shè)在2個(gè)學(xué)分左右，構(gòu)建了以“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新意識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)沙盤”等為特色的一系列理論與實(shí)踐課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系化建設(shè)具備一定水平。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展方面，應(yīng)用型高校基本上都能扎實(shí)有效的開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，部分高校還單獨(dú)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，擁有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園或大學(xué)生眾創(chuàng)空間，積極搭建校內(nèi)外孵化平臺(tái)，大力依托社會(huì)資源，為學(xué)生提供厚實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)。在大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面，應(yīng)用型高校的大學(xué)生積極主動(dòng)參與各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃都有良好的設(shè)計(jì)，應(yīng)用型高校開展的雙創(chuàng)活動(dòng)為學(xué)生個(gè)人發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

第一，師資隊(duì)伍建設(shè)不規(guī)范。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在開展教育教學(xué)過程中，部分教師教學(xué)能力和水平有待加強(qiáng)和改進(jìn)，教師激勵(lì)體制機(jī)制不完善，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式方法滯后，沒有把優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)手段與新媒體新技術(shù)有機(jī)結(jié)合，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，沒有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，授課過程中仍以教師灌輸為主，啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、沉浸式教學(xué)缺乏，實(shí)踐教學(xué)不足。第二，課程體系結(jié)構(gòu)不合理。應(yīng)用型高校所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程層次較低，數(shù)量較少，質(zhì)量欠佳，育人效果不足。整體上還沒有形成完善齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，包括課程體系和實(shí)踐體系兩大部分。創(chuàng)新課程與創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合度有待加強(qiáng)。沒有專門針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生開設(shè)不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材選訂上存在局限性，不利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，課程體系化程度有待提升。第三，教育覆蓋面影響力不寬廣。部分應(yīng)用型高校沒有形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，由于資金、辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置的局限，多數(shù)學(xué)生沒有真正走進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大門，而成為旁觀者。從目前情況來看，應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注意力還停留在操作和競(jìng)賽層面，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相脫節(jié)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成了第二課堂，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育單純化、邊緣化，這將導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的弱化。

三、應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于教師，要積極組建一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、育人高超的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。既要有高校教師、科研人員，又要有成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資家。應(yīng)用型高校要結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，科學(xué)合理制定教師隊(duì)伍培訓(xùn)教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)師資力量與隊(duì)伍建設(shè)良性互動(dòng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的能力和水平。第二，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程協(xié)同育人體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，增加專業(yè)前沿和現(xiàn)代科技內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，逐層推進(jìn)全方位全過程育人大平臺(tái)。第三，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的影響力、滲透力和覆蓋面。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入三全育人的大格局，體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、分層實(shí)踐、競(jìng)賽訓(xùn)練各方面，銜接于教育教學(xué)、校園文化、制度環(huán)境各領(lǐng)域，使課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外教育形成合力，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力、滲透力和覆蓋面。（作者單位：荊楚理工學(xué)院 學(xué)工處）

基金項(xiàng)目：本文系荊楚理工學(xué)院2018年教研一般項(xiàng)目“當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策研究”（JX2018-080）階段性成果。