蒲麗萍

摘 要：在幼兒園體育游戲中采用一物多玩的組織形式，對(duì)促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維等都有著重要的意義。本文通過(guò)各種實(shí)例，為幼兒園體育游戲中一物多玩活動(dòng)的開(kāi)展提出了一系列建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 體育游戲 一物多玩

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。玩是孩子們的天性，隨心所欲是玩，盲目照搬是玩，自主探索也是玩，究竟哪一種玩能讓孩子們玩的簡(jiǎn)單，玩的自然，玩的有意義呢？“一物多玩”恰恰能夠提升“玩”的價(jià)值。所謂“一物多玩”顧名思義就是用一種材料創(chuàng)造想象出多種不同的玩法進(jìn)行游戲。這就要求教師和幼兒共同創(chuàng)造出單一器械的多種玩法，讓其體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，使幼兒的創(chuàng)造性、自主性得到發(fā)展，真正達(dá)到快樂(lè)教育的目的。

一、教師開(kāi)發(fā)多種游戲器械

要想實(shí)現(xiàn)一物多玩，首先要從器械的種類上下功夫，使游戲器械更加滿足孩子的需求，從而調(diào)動(dòng)他們玩游戲的積極性。比如小班的沙包、爬爬墊、格子、秋千、紙棒、紙球；中大班的梅花樁、跨欄、竹梯、輪胎、油桶、繩、長(zhǎng)方形木條、紙盒、紅布、毽子等，充分利廢利舊，挖掘出農(nóng)村的特色資源。同時(shí)，增添許多民間的體育游戲，比如跳格子、跳皮筋、跳竹竿等。通過(guò)對(duì)這些器械一物多玩的探索，發(fā)展幼兒自主探索的能力、交往能力和各項(xiàng)身體技能，培養(yǎng)他們的分享能力、合作能力和吃苦耐勞的精神。[1]

在指導(dǎo)幼兒利用器械進(jìn)行“一物多玩”的過(guò)程中，可以根據(jù)器械材質(zhì)可塑性，改變其形狀，重新引起幼兒使用的興趣，從而開(kāi)發(fā)出一些新的玩法。如跳繩是用塑料做的，材質(zhì)較軟，可以輕松地改變形狀，在幼兒對(duì)于用跳繩練習(xí)走、跳等活動(dòng)已經(jīng)很熟練地情況下，教師可以將跳繩卷綁成一團(tuán)，讓幼兒進(jìn)行投擲練習(xí)。[2]

在探索完器械的各種單一的玩法后，還可以引導(dǎo)幼兒大膽想象、組合拼搭，探索更多的玩法。幾種幼兒熟悉的器械組合在一起，既保證了幼兒對(duì)于器械的玩法有所了解，又能吸引幼兒繼續(xù)玩的興趣。如沙包和牛奶瓶，分開(kāi)來(lái)可以單獨(dú)玩，沙包可以用來(lái)拋接、投擲，牛奶瓶可以用來(lái)繞障礙物跑、當(dāng)啞鈴。當(dāng)他們組合在一起時(shí)，就產(chǎn)生了新的玩法，打保齡球、打地鼠等各種游戲應(yīng)運(yùn)而生。如輪胎和梯子，輪胎可以用來(lái)爬、滾、跳，梯子可以用來(lái)走、爬等，當(dāng)這兩種玩具組合在一起時(shí)，也可以產(chǎn)生一種新玩法：趣味玩梯，雖然梯子還是用來(lái)走、爬的，但是難度增加了，趣味性也增強(qiáng)了，孩子們更喜歡玩了。

除了可以用兩種器械組合在一起，還可以用三種、四種器械甚至更多種器械進(jìn)行組合。教師可以根據(jù)綜合鍛煉的目標(biāo)，自由地組合玩具，開(kāi)發(fā)出新玩法。比如各種長(zhǎng)方形木條可以通過(guò)輪胎、梯子、油桶進(jìn)行連接組合，根據(jù)幼兒年齡階段動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)碾y易度，拼搭出各種玩的路徑，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)身體技能，這樣既讓幼兒玩的開(kāi)心，又得到了鍛煉。

二、幼兒創(chuàng)造多種游戲玩法

在幼兒體育游戲中，教師通過(guò)采用豐富生動(dòng)的游戲形式，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的游戲情節(jié)，營(yíng)造輕松快樂(lè)的游戲氛圍，促使幼兒從模仿學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入到自主探索學(xué)習(xí)，從被動(dòng)游戲走向主動(dòng)游戲，讓幼兒能在自己所感興趣的游戲中創(chuàng)造多種玩法，感受體育游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

在體育游戲“好玩的紙盒”中，教師以“沖關(guān)我最棒”為主題，在“智慧大比拼”中引導(dǎo)幼兒玩紙板，看哪個(gè)幼兒玩得方法多，跟別人不一樣。有了“沖關(guān)”的激勵(lì)，孩子們立刻忙活起來(lái)，有的爬、有的跳，有的跨越，有的拋接，體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂(lè)趣，體現(xiàn)了生生互動(dòng)。

在體育游戲“玩桌子”中，我通過(guò)桌子的不同擺放，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)各種活動(dòng)情節(jié)，創(chuàng)造多種趣味性的玩法。通過(guò)引導(dǎo)，孩子們探索出了三種玩法：坐到桌上，用手撐著讓屁股在桌上移動(dòng)；手不碰桌子，屁股向這個(gè)方向移動(dòng)；反方向移動(dòng)。接下來(lái)，將桌子排成兩列長(zhǎng)條，教師以游戲的口吻說(shuō)：“現(xiàn)在男生女生前面都有一座橋，小朋友按順序用自己喜歡的動(dòng)作過(guò)橋，過(guò)橋時(shí)大家注意要求：過(guò)橋的動(dòng)作盡量跟別人不一樣”。孩子們紛紛嘗試用走、跑、跳、爬、滾等動(dòng)作過(guò)橋，實(shí)現(xiàn)了體育游戲的一物多玩。

另外，教師還可以采取競(jìng)賽方式，對(duì)一些游戲活動(dòng)采用比賽的方法，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒整體性的共同進(jìn)步。

三、讓幼兒擁有游戲的主動(dòng)權(quán)

在體育游戲中，要將幼兒作為活動(dòng)的主體，使其個(gè)性化得到充分的發(fā)展。在游戲的過(guò)程中，教師要將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓他們?cè)谄渲械玫阶杂傻挠螒蝮w驗(yàn)，而這種主動(dòng)權(quán)是在體育游戲內(nèi)容的選擇權(quán)以及編創(chuàng)游戲的主動(dòng)權(quán)兩方面來(lái)體現(xiàn)的。

在選擇游戲內(nèi)容方面，我在教學(xué)中將“小熊運(yùn)西瓜”游戲的玩法交給了幼兒，讓他們自由組合、自創(chuàng)玩法。于是，在游戲進(jìn)行的過(guò)程中就出現(xiàn)了有的幼兒獨(dú)自進(jìn)行西瓜的運(yùn)送，有的選擇一對(duì)一進(jìn)行比賽，還有的選擇組隊(duì)進(jìn)行比賽等多種玩法。這樣不僅達(dá)到了一物多玩的目的，同時(shí)也激起了幼兒的榮譽(yù)感、挑戰(zhàn)欲以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)等。而在編創(chuàng)游戲的主動(dòng)權(quán)方面，以游戲“跳圈”游戲?yàn)槔Ｓ螒蚯皩⑷舾扇[在地面，但并不規(guī)定幼兒如何跳躍，以免單一的玩法使幼兒失去興趣。幼兒在游戲開(kāi)始后進(jìn)行了單腳跳、雙腳跳、跨跳等多種玩法，還將圈根據(jù)自己的意愿進(jìn)行擺放，變換出不同的花樣，讓幼兒在游戲中尋求更高的挑戰(zhàn)。在“地墊”游戲中，幼兒基本只會(huì)利用地墊跳、爬，久而久之，他們就失去了對(duì)游戲的興趣。對(duì)此，我在實(shí)際教學(xué)中，讓幼兒根據(jù)自己的喜好創(chuàng)設(shè)不同的玩法，有跳遠(yuǎn)、背著跑、夾跳、當(dāng)小床，當(dāng)帽子、當(dāng)飛盤，當(dāng)扇子等；有的兩兩合作或多人合作創(chuàng)設(shè)出了鋪小路、過(guò)河走一塊拿一塊、跨欄、當(dāng)小船劃呀劃、夾背心跑等玩法。幼兒在這樣一種自由的游戲環(huán)境下，不斷地變換游戲花樣，創(chuàng)設(shè)出適合自己的游戲內(nèi)容和玩法，體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣。

一物多玩的教學(xué)方法從同一種器械出發(fā)，變幻出各種各樣的新玩法、新創(chuàng)意，讓幼兒在戶外活動(dòng)中玩出特色、玩出水平、玩出成績(jī)?！耙晃锒嗤妗笔莻€(gè)歷久彌新的課題，需要我們不斷地進(jìn)行探索、研究。作為幼兒教師，我們一定要充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)吸引幼兒，培養(yǎng)其各方面的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]丁沈夢(mèng).幼兒園體育游戲中的一物多玩探究[J].成才之路，2015，（14）：72.

[2]雍瑟.淺談“一物多玩”在體育游戲中的創(chuàng)新[J].學(xué)前教育，2016，（30）：177.