楊忠鳳

摘 要：隨著新課改的提出和完善，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實際數(shù)學(xué)問題的能力之外，還應(yīng)該注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)科素養(yǎng)以及基本的運算能力等。因此在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求教師在課堂上滲透數(shù)學(xué)文化，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，使小學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和其他學(xué)科以及生活之間存在的聯(lián)系，從而為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強的學(xué)科，對人思維能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師在有效尊重小學(xué)生主體意識的情況下，親自對其生活實際進行考察和分類，為其設(shè)計具有個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的概念

當(dāng)前，核心素養(yǎng)這一名詞專門針對教育行業(yè)來講，具體分為以下幾點：首先，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求其具備自我發(fā)展的能力，能夠明確自身的實際愿望和發(fā)展需要，并將這些理論思想轉(zhuǎn)化為實際行動。其次，學(xué)生可以靈活運用漢語文字、數(shù)學(xué)符號等工具，在審題、學(xué)習(xí)和交流的過程中可以暢通無阻。最后，要求學(xué)生具備一定的社會適應(yīng)能力。當(dāng)前社會的競爭說到底就是人才的競爭，在教學(xué)中教師需要在發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力的基礎(chǔ)上不斷滲透社會信息，使其能夠形成準確的價值判斷和選擇，從而有效培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題的能力[1]。

2.核心素養(yǎng)的特點和培養(yǎng)意義

核心素養(yǎng)首先具有多元性，涵蓋的范圍非常廣泛具體，能在多個學(xué)科甚至跨學(xué)科教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，對學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)來說具有重要意義。其次，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時間和周期一般較長，甚至能貫穿整個人一生的發(fā)展歷程。最后，核心素養(yǎng)具有復(fù)雜性和高階性，無論針對哪一學(xué)科，其人才培養(yǎng)的深度和廣度都是無限蔓延的。因此，從核心素養(yǎng)對人教育的意義來講，既能提升學(xué)生對知識的積累，同時還能培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，進而提升其認識世界和改造世界的能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容

首先，要求小學(xué)生具備完善的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力，并在此基礎(chǔ)上能夠合理運用理清數(shù)學(xué)解題思路。其次，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，從生活情境出發(fā)為學(xué)生設(shè)計科學(xué)有效的數(shù)學(xué)情境，并提升學(xué)生的讀圖、讀表能力，使其用正確的態(tài)度來對待數(shù)學(xué)問題。再次，運算能力和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生熟練掌握必要的公式定理，遇到數(shù)學(xué)問題和雜糅知識的時候可以進行細致的整理和分析，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還包括個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生除了要學(xué)會知識之外，還應(yīng)該學(xué)會有效地傾聽和分享，并能夠及時與教師進行溝通和互動，端正態(tài)度的同時培養(yǎng)其責(zé)任意識和道德意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

1.促進教學(xué)手段的多元化

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息媒介成了當(dāng)前炙手可熱的教育教學(xué)資源。因此在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對對教學(xué)方式的改良，不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)手段。一方面，教師在教學(xué)中多多引入多媒體技術(shù)，從視覺和聽覺的角度激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而增強學(xué)生的信息和整理意識。另一方面，教師也不能一味濫用多媒體資源，要讓學(xué)生接受正統(tǒng)理論教育的基礎(chǔ)上加強信息媒介的輔助，以活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。例如在講到二年級《角的初步認識》的時候，由于小學(xué)生的生活閱歷淺，還無法從生活中還原數(shù)學(xué)知識，因此教師就可以利用大屏幕，將生活中的“角”展示出來，如桌角、電視角、墻角、三角形的一角、五星紅旗中的角等，讓小學(xué)生在各式各樣的圖形變換中加深對知識的理解，從而學(xué)會舉一反三，活學(xué)活用[2]。

2.加強數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際的聯(lián)系

一切數(shù)學(xué)知識都來源于生活，因此為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在充分尊重小學(xué)生主體意識的情況下，研究小學(xué)生的生活實際和心理訴求，為其生活充滿生活化的學(xué)習(xí)情境，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，讓小學(xué)生可以善于發(fā)現(xiàn)生活并有效解決生活中的實際問題。例如在講到二年級《克和千克》的時候，為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力，在講臺上擺放各種文具，就好比超市的柜臺，旁邊是一個秤，哪個小朋友可以在最短的時間內(nèi)稱好兩千克的文具，就可以獲得獎勵。孩子們躍躍欲試，把班級布置成了一個小型超市，在愉快的購物體驗中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)情境體驗。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，課上還經(jīng)常會出現(xiàn)溜號和注意力不集中的情況，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的把握和學(xué)習(xí)方法的獲取也存在局限性。因此，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師除了要讓學(xué)生們記憶知識點之外，最重要的還要有針對性和目的性地引導(dǎo)其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，在端正學(xué)習(xí)態(tài)度之余樂學(xué)會學(xué)，從而為未來更高年級的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來講，數(shù)學(xué)能力包括運算技巧，如5×5，25×25，35×35等，這些運算都具有一定的規(guī)律可循，讓學(xué)生可以在潛移默化中總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律[3]。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力

學(xué)生在發(fā)展中創(chuàng)新能力至關(guān)重要，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時還能幫助學(xué)生有效解決生活中的實際數(shù)學(xué)問題。因此在小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要有針對性地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)提高數(shù)學(xué)測試或課堂提問的難度，每次提問之后先為學(xué)生預(yù)留一些思考時間，使學(xué)生在不斷動腦思考的過程中鍛煉思維，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和外在潛力。因此在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要有效促進教學(xué)手段的多元化，加強數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，讓學(xué)生可以在特定的情境中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而為更高年級的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]何健妮.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].才智，2018（33）：39.

[2]張以云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]張文霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J].課程教育研究，2018（43）：152-153.