劉星弋

[摘要]新課標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組合作就是這樣一種在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上促使他們合作探究的學(xué)習(xí)方式。而且在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間會相互幫助，相互學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生會帶動基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生會有更多的理解教材、提升英語能力的機會。小組競賽中，人人出謀劃策，從而大大增強了個人的責(zé)任感和榮譽感。因此，我們教師要科學(xué)合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，使之更好地優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中英語;小組合作;學(xué)習(xí)方法

一、引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方式來展開聽力學(xué)習(xí)

聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重點，也是初中英語教學(xué)中的難點。很多學(xué)生在聽英語對話時，就感覺像是在聽天書一樣，聽完之后一臉茫然。針對學(xué)生存在的這種情況，除了讓學(xué)生掌握必需的基礎(chǔ)知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力技巧，并形成良好的聽力習(xí)慣，進而全面提升學(xué)生的聽力能力。小組合作中，學(xué)生們被按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成了若干小組。每一單元中涉及的聽力內(nèi)容，教師均可以播放三遍。第一遍，學(xué)生們需要迅速地將有關(guān)聽力內(nèi)容的題目和其他相關(guān)信息瀏覽一遍，大概預(yù)判一下將要聽的內(nèi)容。學(xué)生們在聽的過程中，要將自己聽到的關(guān)鍵詞語和句子簡要記錄下來。然后聽完之后，學(xué)生們以小組為單位聚在一起，互相分享和交流彼此聽到的內(nèi)容。小組討論中，學(xué)生們會對每—個小組學(xué)生聽到的信息進行優(yōu)化整合。第二遍，在全面認(rèn)識和討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生們依然要做出一些筆記，并進行再次的分享和交流，對于第一次中有疑問和有分歧的地方進行重點交流。第三遍，學(xué)生們聽完之后要獨立做出聽力練習(xí)題目，然后再次進行討論和交流。小組合作中，每一個學(xué)生都要寫出自己聽到的內(nèi)容，哪怕是一個簡單的詞語和句子，就這樣循序漸進，學(xué)生們的聽力能力就會得到實質(zhì)性的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方式來進行詞匯學(xué)習(xí)

英語科目中的詞匯就像是語文科目中的生字。學(xué)生們只有掌握了基本的詞匯知識，才能游刃有余地展開接下來的語法、閱讀和習(xí)作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生們就是死記硬背，遺忘得非?？?，學(xué)生們常常苦不堪言。小組合作中，學(xué)生們可以嘗試著將詞匯知識的記憶更加趣味化。如有的學(xué)生會編出不同的順口溜，有的學(xué)生會結(jié)合不同的詞匯展開不同的想象，甚至有些學(xué)生還會自創(chuàng)一些詞匯動作，等等。例如，教學(xué)《What does he look like》，這一節(jié)課中涉及的詞匯基本上都是描述人的特征的，tall、short、heavy、thin、shortstraighthair、longcurlyhair等，那么學(xué)生在記憶這些詞匯時，就可以結(jié)合具體的學(xué)生來展開。與此同時，我們教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組競賽，就是教師在提問單詞時，將每一個小組學(xué)生的成績計算入內(nèi)。小組學(xué)生為了集體榮譽，就會積極地投入單詞的學(xué)習(xí)和記憶中，他們會盡自己最大的努力，來贏得集體榮譽。

三、引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方式來進行口語練習(xí)

現(xiàn)代社會背景下，英語課堂教學(xué)中越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方式來進行口語練習(xí)。例如，《What did you d0 lastweekend？》，這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生運用過去式描述自己的周末生活。教學(xué)時，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，互相分享和交流他們美好的周末生活。如學(xué)生1問學(xué)生2：“-What did you do last weekend？-Where did you golast weekend？——How was your week end？”學(xué)生2根據(jù)學(xué)生1的提問進行針對性的回答。不僅是以上重要句型，幾個學(xué)生之間可以互相交流任何有關(guān)上周末活動的話題，進而充分地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。并且，在引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來進行口語練習(xí)時，我們教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組競賽。即教師在比賽之前告訴學(xué)生們評比標(biāo)準(zhǔn)：是否進行脫稿對話，對話語句中是否有語法錯誤，對話是否流暢自然，等等。每一小組對話結(jié)束之后，教師都要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，得分最高的小組獲勝。

四、引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方式來進行閱讀學(xué)習(xí)

閱讀過程中，學(xué)生們需要結(jié)合自己學(xué)習(xí)過的詞匯知識和語法知識，理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。閱讀過程中，會涉及一些復(fù)合語句和并列語句，這些句子不好理解，但是卻非常重要。我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進行重點語句的學(xué)習(xí)和理解。小組合作中，每一個學(xué)生要先嘗試著進行斷句和翻譯，然后學(xué)生互相交流自己對句子的分析和理解，在討論中優(yōu)化整合出最合適的分析方法和句意。不僅是文章的重點語句，還有關(guān)于閱讀問題的答案，學(xué)生們也可以進行互相分享和交流。小組討論中，每一個學(xué)生都要說出自己的解題思路，是如何理解題目，如何思考和確定答案的，等等。通過這種分享式的學(xué)習(xí)，讓中等生和學(xué)困生更好地查漏補缺。

五、實現(xiàn)全員參與

在初中英語教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，務(wù)必要實現(xiàn)全員參與，只有全部學(xué)生都參與其中，才能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義。因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動之前，教師應(yīng)將全體進步作為教學(xué)目標(biāo)。并在實際教學(xué)階段，設(shè)計合理有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語討論。例如：在進行《What color is it？》教學(xué)過程中，教師可以首先應(yīng)以顏色作為活動展開的話題，要求學(xué)生對自己喜歡的顏色進行評論，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會對不同的顏色代表的含義進行討論，最后，教師還要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)英語知識，達到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中不僅可以掌握英語基礎(chǔ)知識，學(xué)生的英語運用能力也得到了顯著提升。

結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)不僅是英語課堂教學(xué)中一個很好的教學(xué)組織形式，而且是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。小組合作可以使班級中的每一個學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)活動中，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而在提升學(xué)生綜合語言運用能力的同時，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。