陳靜怡

(上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校 財經(jīng)系,上海200060)

0 引言

創(chuàng)業(yè)教育是一項以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo),開拓學(xué)生視野,充分挖掘?qū)W生潛能,繼而開展某項事業(yè)的教育活動。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提到:推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”[1]。中職生沒有繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí),為自身職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)選擇成為了他們的首要任務(wù)。因而中職創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到重視。

1 創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展源于社會發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的內(nèi)在需求。保障創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,才能實現(xiàn)規(guī)模性、系統(tǒng)性培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。當(dāng)前,中職生就業(yè)形勢嚴(yán)峻,由于學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力弱、溝通能力差、性格內(nèi)向自卑等問題,畢業(yè)后難以快速適應(yīng)社會、勝任崗位工作[2]。現(xiàn)行的中職創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,并受限于傳統(tǒng)的教學(xué)框架,授課內(nèi)容以理論知識為主,與實際生活相脫節(jié),未能從根本上解決中職生就業(yè)適應(yīng)的問題。發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育,可以為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識,使之從普通的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)機(jī)會的創(chuàng)造者,更好地適應(yīng)和服務(wù)社會,從源頭上解決中職生就業(yè)難的問題,為中職教育發(fā)展續(xù)上后繼之力[3]。

2 創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

近年來,中職創(chuàng)業(yè)教育在各類政策的扶持下,得到了長足發(fā)展,但依然存在一些問題:

第一,缺乏革新的創(chuàng)業(yè)意識。傳統(tǒng)的職業(yè)教育價值觀認(rèn)為,中等職業(yè)教育就是一種準(zhǔn)職業(yè)人的教育。至今,仍有部分教育者認(rèn)為,中職畢業(yè)生年齡小,文化基礎(chǔ)較差,只要他們能夠找到工作順利就業(yè),就算達(dá)成了中職校教育的目標(biāo),因此沒有必要對中職生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外,由于無人引導(dǎo)和自信心的匱乏,中職生普遍不具備主動創(chuàng)業(yè)的意識和能力,寧肯按部就班地升學(xué)就業(yè),也不愿輕易嘗試創(chuàng)業(yè)[4]。

第二,缺乏針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程資源。當(dāng)前,許多中職校已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性,在校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程和實踐活動,但卻找不到合適的教學(xué)大綱和教材。所選用的教學(xué)資料,以主講教師自己編纂的課程講義或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的材料為主,質(zhì)量參差不齊,理論內(nèi)容多,專業(yè)性和針對性不強(qiáng),實用性較差,難以配合中職創(chuàng)業(yè)教育課程和實踐活動的開展,限制了中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量,未能達(dá)到預(yù)期成效[5]。

第三,缺乏合適的課程教學(xué)方法和考評方法。中職校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的講授為主,重理論,輕實踐,考核模式傳統(tǒng)單一,教學(xué)內(nèi)容枯燥,很難真正激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣,在創(chuàng)業(yè)實踐中給予學(xué)生有效的幫助[6]。

3 創(chuàng)業(yè)教育課程資源的開發(fā)與實踐——結(jié)合某校創(chuàng)業(yè)課程資源的開發(fā)

3.1 創(chuàng)業(yè)教育課程的體系開發(fā)

中職校創(chuàng)業(yè)教育課程的規(guī)劃與建設(shè),是一個不斷完善的課程開發(fā)體系。要想提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力,就必須幫助他們構(gòu)建系統(tǒng)的知識架構(gòu)。某校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中,形成了集文化通識課程、專業(yè)技能課程和實踐活動課程三位一體的課程體系結(jié)構(gòu)(見圖1),將創(chuàng)業(yè)教育全方位滲透到學(xué)生3年的中職校學(xué)習(xí)生涯中,通過各類課程的學(xué)習(xí)和各類實踐活動的體驗,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識體系,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,提升綜合素質(zhì)。

圖1 創(chuàng)業(yè)教育課程體系Fig.1 Curriculum system of entrepreneurship education

3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程資源的開發(fā)與實踐

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程資源理論知識偏多,配套教材老舊,說教意味濃厚,實效性較差。學(xué)生難以獲得有價值的信息,因此普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。這使得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育流于形式。創(chuàng)業(yè)教育,就其根本而言,是順應(yīng)社會教育革新發(fā)展而強(qiáng)調(diào)的實踐性教育。要真正將中職校的創(chuàng)業(yè)教育落到實處,就離不開創(chuàng)業(yè)課程資源的開發(fā)與完善[7]。

針對這一問題,為了進(jìn)一步提升中職校創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量,某校財經(jīng)系針對創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的創(chuàng)業(yè)主題課程,進(jìn)行了課程資源的專項開發(fā)。課程資源開發(fā)按照創(chuàng)業(yè)主題課程的設(shè)置,共包含3個部分:“小微企業(yè)營銷實務(wù)”“小微企業(yè)管理運(yùn)營實務(wù)”和“小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)籌備及商業(yè)計劃書撰寫”,三者相輔相成(見圖2)。

圖2 創(chuàng)業(yè)主題課程框架Fig.2 Framework of the entrepreneurship theme course

鑒于創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐性、趣味性強(qiáng),以知識講授為主的老版教材等傳統(tǒng)課程資源,已經(jīng)無法滿足日常教學(xué)所用。某校財經(jīng)系在創(chuàng)業(yè)教育課程資源的開發(fā)中,不局限于新版紙質(zhì)教材的撰寫,同時也進(jìn)行了PPT、微課、動畫等多媒體素材的開發(fā)(見圖3),以便于教師能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,開展豐富的教學(xué)活動,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們參與到創(chuàng)業(yè)課程的各項實踐活動中去,從而讓創(chuàng)業(yè)教育課程真正活起來。

圖3 創(chuàng)業(yè)教育課程資源開發(fā)的形式Fig.3 Form of entrepreneurship education course’s resources

(1)圖文并茂、理實結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程配套教材開發(fā)。《小微企業(yè)營銷實務(wù)》教材采用任務(wù)驅(qū)動的模式,力圖創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式和課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)形式。整書共設(shè)5章(見表1):顧客接待與產(chǎn)品推銷、定價與促銷、銷售談判、網(wǎng)店與網(wǎng)絡(luò)營銷和咖啡吧營銷。每個章節(jié)中均包含若干個教學(xué)任務(wù),由任務(wù)要求、任務(wù)內(nèi)容、知識解讀、任務(wù)實施和任務(wù)拓展組成。5個章節(jié)內(nèi)容由淺入深,涵蓋客戶服務(wù)和市場營銷課程中最基本、最重要的理論知識點,如:顧客接待禮儀、產(chǎn)品推銷的方式、商品定價、促銷策略與網(wǎng)絡(luò)營銷等(見圖4)。

《小微企業(yè)管理運(yùn)營實務(wù)》和《小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)籌備及商業(yè)計劃書撰寫》兩本教材,結(jié)合商業(yè)項目與企劃大賽,傳授學(xué)生立體化和形象化的創(chuàng)業(yè)知識。《小微企業(yè)管理運(yùn)營實務(wù)》從小微企業(yè)管理出發(fā),向?qū)W生全面地介紹了小微企業(yè)運(yùn)營涉及的各方面內(nèi)容,其中包括:人力資源管理、財務(wù)與會計管理、店鋪管理、績效考核與企業(yè)文化等,并對小微企業(yè)如何可持續(xù)發(fā)展提出了針對性的建議。教材中淺顯易懂的語言描述確保學(xué)生對創(chuàng)業(yè)與小微企業(yè)的創(chuàng)設(shè)有一個具體的概念和印象,使其不再產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)夢遙不可及的感覺?！缎∥⑵髽I(yè)創(chuàng)業(yè)籌備及商業(yè)計劃書撰寫》教材中引入商業(yè)計劃書,進(jìn)一步拓寬了創(chuàng)業(yè)教育的視野。通過講授與學(xué)生實踐相結(jié)合的方式,幫助學(xué)生以團(tuán)隊形式自主設(shè)計商業(yè)計劃書,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,深入了解團(tuán)隊合作的重要性,以及創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難與挫折,避免他們在日后實踐中遇到問題時無所措手。

表1 《小微企業(yè)營銷實務(wù)》章節(jié)脈絡(luò)Tab.1 Catalogue of marketing practice of small and micro enterprises

圖4 《小微企業(yè)營銷實務(wù)》教材樣張F(tuán)ig.4 Sample chapter of marketing practice of small and micro enterprises

教材整體圖文并茂,形象生動,與當(dāng)下新興事物聯(lián)合緊密,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。通過任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析、相關(guān)知識鏈接、案例賞析和任務(wù)實施等環(huán)節(jié)嚴(yán)絲合縫的編制,貫徹“做中學(xué)”的職業(yè)教育理念,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神,完善自身的創(chuàng)業(yè)知識、技能與實踐。

(2)寓教于樂,創(chuàng)業(yè)教育課程配套多媒體素材的開發(fā)。創(chuàng)業(yè)教育課程配套動畫的設(shè)置,幫助教師在教學(xué)中利用多媒體素材,以期更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。計算機(jī)動畫應(yīng)用于教學(xué),以其形象生動、表現(xiàn)力豐富的特點,通過連續(xù)的畫面和悅耳的聲音刺激視聽感官,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的積極性,配合教師營造活躍的課堂氣氛,提高教學(xué)效率。

創(chuàng)業(yè)課程的12個配套動畫分別講述了團(tuán)隊組建、市場調(diào)查、商業(yè)計劃書的演示技巧、小微企業(yè)選址、店鋪管理、人員招聘、微信推銷、希爾頓微笑服務(wù)動畫、電話銷售中的拒絕處理、即時通信推銷、推薦產(chǎn)品和柜臺迎客等熱門專題內(nèi)容。例如:動畫“從西游記看團(tuán)隊組建”引用中國古典文學(xué)著作《西游記》中耳熟能詳?shù)奶粕?、孫悟空、豬八戒和沙僧四師徒的形象,結(jié)合“貝爾賓團(tuán)隊角色理論”,分析得出西天取經(jīng)成功的關(guān)鍵在于杰出的團(tuán)隊合作。學(xué)生可以從中探索到團(tuán)隊組建相關(guān)的原則與技巧,從而在自己投身創(chuàng)業(yè)實踐過程中靈活應(yīng)用。諸多動畫人物形象的成功塑造,在吸引學(xué)生眼球的同時,將枯燥的理論知識用生動活潑的語言、圖像和音樂等多種信息結(jié)合展示,豐富教學(xué)內(nèi)容,寓教于樂,使抽象問題形象化、復(fù)雜過程具體化,以便學(xué)生能更好地理解和掌握知識點。

(3)校企合作,從做中學(xué),不再“唯分?jǐn)?shù)論”的多元化考核方式。打破傳統(tǒng)局限,創(chuàng)業(yè)教育課程的考核不再以傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試為限。在某校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系(見圖1)中的第三部分——實踐活動課程中,形成了多元化的考核模式。學(xué)生通過參與社團(tuán)活動、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、企業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)、校企合作崗位實踐等,以各項活動的參與度以及指導(dǎo)教師的評價來獲取創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分(見圖5),鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)活動。其中,各項活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生除獲得榮譽(yù)稱號外,另有獲得知名企業(yè)的實習(xí)名額的機(jī)會,以及國家級、市級大賽的參賽資格。

圖5 創(chuàng)業(yè)教育課程考核方式Fig.5 Assessment methods of entrepreneurship education courses

例如,在知名咖啡企業(yè)資助下開立的“啡絢咖啡”小企業(yè)經(jīng)營項目,旨在為學(xué)生提供一個模擬企業(yè)主要經(jīng)營管理流程的校內(nèi)實訓(xùn)基地,繼而開展自主引領(lǐng)式學(xué)習(xí)項目。首先,由指導(dǎo)教師挑選優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“啡絢咖啡”的董事長和總經(jīng)理,其后,由董事長和總經(jīng)理負(fù)責(zé)自主招聘咖啡吧員工,包括采購經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、會計、出納和普通員工等職位。學(xué)生通過實踐鞏固專業(yè)知識,學(xué)以致用。教師在指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,強(qiáng)化心理素質(zhì)并鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊組織管理能力[8]。

其次,積極組織學(xué)生參加諸如“挑戰(zhàn)杯”“未來杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。學(xué)生在參與這類競賽活動中通常需要提交諸如:創(chuàng)業(yè)計劃書、商業(yè)策劃案以及資金流量表等專業(yè)的創(chuàng)業(yè)企劃文件。此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊合作,集思廣益,運(yùn)用所學(xué)知識完成各項任務(wù),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,從而全面提升創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊榮譽(yù)感,為今后的創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

此外,在創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中,學(xué)校可以積極聯(lián)系企業(yè),與之開展校企合作。從學(xué)生擬定的創(chuàng)業(yè)計劃書和報告中篩選出較為出色的推薦給企業(yè),爭取企業(yè)的資金贊助。利用企業(yè)的專業(yè)性和各行業(yè)、企業(yè)之間的“網(wǎng)狀”合作平臺,通過校企共同教育管理學(xué)生的實踐教學(xué)模式提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)[9]。

(4)產(chǎn)教融合,組建高水平創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。提高中職校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量,除了前文所述的創(chuàng)業(yè)教育課程資源的開發(fā)與實踐之外,創(chuàng)業(yè)教育活動質(zhì)量的提升也是迫在眉睫。這就離不開創(chuàng)業(yè)教育高水平師資隊伍的建設(shè)。

通過專業(yè)培訓(xùn),提高師資的創(chuàng)業(yè)理論水平,將創(chuàng)業(yè)理念全方位地滲入學(xué)生的意識和行為中去。中職學(xué)?？蔀榻處熖峁C(jī)會,鼓勵并組織其參加“了解企業(yè)(know about business,KAB)”“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)(start and improve your business,SIYB)”等創(chuàng)業(yè)項目培訓(xùn),通過專題學(xué)習(xí)讓每位老師更為深入了解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和精神,從而將創(chuàng)業(yè)意識融入到各學(xué)科教學(xué)中。也可通過市教委、職教集團(tuán)搭建的平臺,組織教師利用工作時間或假期去企業(yè)實踐,讓教師們有機(jī)會到一線崗位體驗企業(yè)的運(yùn)作流程,在企業(yè)實際環(huán)境中工作,摸索總結(jié)出創(chuàng)業(yè)的本質(zhì),更好地協(xié)助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題[10]。

其次,從企業(yè)引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗的資深人士或聘請創(chuàng)業(yè)專業(yè)人士作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師,和校外創(chuàng)業(yè)公司聯(lián)合,聘請公司骨干加入學(xué)校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動,使他們真正喜歡上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,為未來創(chuàng)業(yè)鋪平道路[11]。

4 結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的深入實施,中職校創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)已勢在必行。各中職校應(yīng)因地制宜,結(jié)合學(xué)校特色和發(fā)展?fàn)顩r,在不斷實踐和總結(jié)中開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程資源,開展創(chuàng)業(yè)教育活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,從而為社會輸送更多創(chuàng)新型人才。