趙美慧

摘 要：作為21世紀(jì)高素質(zhì)人才，高職院校學(xué)生承擔(dān)起提升國(guó)家綜合國(guó)力和實(shí)力的重任，因此，進(jìn)行文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是極為重要的。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)需要高素質(zhì)人才。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)，有利于本文針對(duì)目前高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和問題，并提出一些解決措施，以期對(duì)該領(lǐng)域研究有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;文學(xué)教育;人文素質(zhì);現(xiàn)狀和對(duì)策

人文素質(zhì)教育通過文學(xué)、哲學(xué)、政治、歷史等人文學(xué)科對(duì)學(xué)生開展教育，有利于樹立學(xué)生正確的三觀和養(yǎng)成價(jià)值思想觀。其中文學(xué)教育自身的學(xué)科特點(diǎn)和獨(dú)特內(nèi)容，使其在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。

1 高職院校人文素質(zhì)教育存在的問題

1.1 大學(xué)生人文素質(zhì)偏低

人文素質(zhì)是一個(gè)學(xué)校綜合水平的外化形式，是衡量教學(xué)氛圍的有效途徑。當(dāng)前，我國(guó)一些高職院校普遍存在忽視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象，學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)偏低。主要表現(xiàn)在：一是普遍缺乏人文知識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少，文學(xué)素質(zhì)偏低。二是思想價(jià)值觀念出現(xiàn)下降趨勢(shì)。一方面大學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，具有鮮明的時(shí)代特征，思想獨(dú)立、個(gè)性突出、敢于追求、勇于探索。但同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生部分政治信仰不清晰，容易接受丑化社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的言論，核心價(jià)值觀存在著嚴(yán)重的偏差。西方的敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)進(jìn)行“分化”的威脅，大學(xué)生并沒有意識(shí)到。例如，在高校范圍內(nèi)，大學(xué)生崇尚圣誕節(jié)和萬圣節(jié)等西方節(jié)日，卻漠視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。此外學(xué)生對(duì)考試作弊問題缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為作點(diǎn)弊只要不被發(fā)現(xiàn)就沒關(guān)系，對(duì)于意外撿到的物品，在金錢的誘惑下，對(duì)于拾金不昧的道德觀念忘卻腦后，不再歸還他人的財(cái)物，社會(huì)風(fēng)氣變差，對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展帶來消極影響。三是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，享受玩樂。高職學(xué)生自制力較弱，脫離了中學(xué)嚴(yán)格的教育模式，在大學(xué)中較為自由的環(huán)境中，沒人看管，加上自制力較弱，很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在學(xué)習(xí)中缺乏刻苦勤奮的精神，貪圖享樂，在學(xué)習(xí)上常常知難而退。

1.2 高職院校人文素質(zhì)教育缺失

分析高職院校人文素質(zhì)教育缺失的原因，一定程度上是因?yàn)樵诟呗毥逃?，?duì)學(xué)生來說掌握專業(yè)技能，畢業(yè)好找到工作才是最重要的，其他都無關(guān)緊要，這種錯(cuò)誤的教育觀念形成了“重技能，輕人文”的現(xiàn)象。與此同時(shí)高職院校在開展人文教育的實(shí)踐過程中也存在問題。人文教育是一種責(zé)任感，價(jià)值觀的教育，是需要自己去體會(huì)其中的情感和美的教育。某些教師為了簡(jiǎn)化教學(xué)，讓自己節(jié)省力氣，直接在網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)資料，一味地念課件的文字。同時(shí)教學(xué)時(shí)往往不注重學(xué)生主體地位，缺乏與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，難以了解學(xué)生存在的疑問，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，缺乏興趣。再加上，師生之間缺乏真誠(chéng)的情感交流，學(xué)生無法進(jìn)人教材的特定意境，難以產(chǎn)生正確的人文感受，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。此外，需要提高高職院校教師的人文素質(zhì)，如果教師的人文素質(zhì)不高，很難讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，進(jìn)而對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣。

2 加強(qiáng)高職院校文學(xué)教育，進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

對(duì)于新的形勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育是極為必要的。過去的“滿堂灌”教育方法難以取得較好的效果，教師教學(xué)缺乏針對(duì)性和趣味性，將自己的意志傳達(dá)給學(xué)生，不了解學(xué)生真正訴求，一定程度打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)接受過程，而是一種主動(dòng)去理解并掌握知識(shí)的過程。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中通過他們自己的思考和認(rèn)真體會(huì)文學(xué)蘊(yùn)含的魅力。例如在分析古代詩詞《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，教師可以為學(xué)生講述當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生體會(huì)到白居易想要通過這首詩詞表達(dá)的思想感情。

2.2 加強(qiáng)延伸和引導(dǎo)，開展校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)是人文素質(zhì)教育的重要載體，將正確的思想價(jià)值觀融入高職院校文化建設(shè)。組織多種多樣的校園活動(dòng)形成和諧的校園文化，可以是學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、各種文體活動(dòng)和智力競(jìng)賽、辯論會(huì)、演講比賽、讀書活動(dòng)、創(chuàng)辦文學(xué)報(bào)刊，舉辦文化藝術(shù)節(jié)等多種形式。這些活動(dòng)是人文素質(zhì)教育外化的過程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛文學(xué)，關(guān)懷社會(huì)，弘揚(yáng)主流文化和先進(jìn)文化，構(gòu)建起社會(huì)核心價(jià)值觀教育的機(jī)制。在參與活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生可以踐行陶冶情操，啟迪心智，增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信，從而抵制有害文化的侵蝕和影響。此外，大學(xué)生不斷完善豐富校園文化活動(dòng)，構(gòu)建高校和諧校園文化，在玩樂中潛移默化地將人文素質(zhì)中所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義和道德情操內(nèi)化為自己的行為舉止。

3 結(jié)語

大學(xué)生作為祖國(guó)的未來、是民族的希望，積極開展人文素質(zhì)教學(xué)，符合教學(xué)的終極目標(biāo)，也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。目前高職院校人文素質(zhì)教育存在著大學(xué)生人文素質(zhì)偏低和高職院校人文素質(zhì)教育缺失的問題，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;加強(qiáng)延伸和引導(dǎo)，開展校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的人文氛圍，在潛移默化中提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

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