李則全

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?科技的發(fā)展日新月異，新興的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，這使得人們需要將采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理并應(yīng)用于物聯(lián)網(wǎng)。樹莓派具有價(jià)格低廉、采集數(shù)據(jù)正確、系統(tǒng)比較穩(wěn)定等特點(diǎn)。無論在中職學(xué)校課程，中職技能競賽項(xiàng)目中，都增加了樹莓派和相關(guān)課程。作為一種新技術(shù)、新課程，教學(xué)方法、方式就需要適應(yīng)中職學(xué)生的認(rèn)知水平，讓中職學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，結(jié)合校內(nèi)課程和競賽項(xiàng)目，中職物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，并從中加入進(jìn)度條式教學(xué)的具體應(yīng)用，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項(xiàng)目教學(xué);進(jìn)度條效應(yīng);教育心理學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0074-02

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，很多人都認(rèn)為職中學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，甚至某些家長也認(rèn)為子女混個(gè)職中文憑之后就出來工作算了。其實(shí)不然，中職學(xué)生可能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，但思維能力和動(dòng)手能力并不差，他們對新事物、新技術(shù)、新觀念的感知很敏感，自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，出人頭地的夢想非常強(qiáng)烈。所以，我們需要著重發(fā)展其動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。仿照網(wǎng)絡(luò)游戲中通關(guān)任務(wù)系統(tǒng)和結(jié)合進(jìn)度條式展示學(xué)生項(xiàng)目成績，可顯著激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題解決能力。

一、進(jìn)度條式項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)理論概述

網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)2005年開始進(jìn)入快速增長期，《傳奇》《荒野行動(dòng)》《魔獸世界》《征途》《問道》等大批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)游戲大作問世，給整個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)帶來了空前的繁榮。是什么神秘力量在吸引著這么多玩家廢寢忘食、沉迷在游戲中？假如我們的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都像玩游戲一樣那么積極，那該多好。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的研究中，牛津大學(xué)的心理學(xué)家Tom Chatfield通過研究網(wǎng)絡(luò)游戲的機(jī)制，發(fā)現(xiàn)了游戲使人成癮的原因。他認(rèn)為，假如將游戲的機(jī)制也引入課程體系中，也可以讓學(xué)習(xí)變得像玩游戲一樣持續(xù)令人愉快。其實(shí)，游戲的過程仿佛都是做任務(wù)—開寶箱—獲得裝備—做任務(wù)—獲得稱號(hào)，電腦游戲里面記錄和展示這種“行動(dòng)然后反饋”機(jī)制的“經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)”和“升級系統(tǒng)”就是把無數(shù)玩家牢牢鎖在電腦屏幕前的秘密。Tom Chatfield認(rèn)為，應(yīng)用到學(xué)習(xí)里面，其中有一條非常值得借鑒的游戲設(shè)置，就是升級系統(tǒng)，其中，就用經(jīng)驗(yàn)值條來度量進(jìn)程，所有角色的初始值都是0%，通過各式各樣的進(jìn)度條，讓玩家直觀地了解到自己的進(jìn)展，獲知自己在玩家中的排名位置，感受到自己的變化，從而在激勵(lì)的作用下繼續(xù)向前。這種用進(jìn)度條衡量進(jìn)展，將參與者的行動(dòng)與結(jié)果聯(lián)結(jié)起來，給予其迅速、頻繁、明確的反饋，參與者因受到持續(xù)激勵(lì)而更容易堅(jiān)持達(dá)成長期目標(biāo)，這正是筆者研究的進(jìn)度條式項(xiàng)目教學(xué)法中的核心理論。

二、進(jìn)度條式項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容概述

項(xiàng)目教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱和目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本設(shè)置一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目，教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生相對獨(dú)立地對項(xiàng)目進(jìn)行處理。項(xiàng)目的所需的素材、信息收集、方案的設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目實(shí)施都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。筆者在樹莓派的項(xiàng)目教學(xué)過程中進(jìn)行了嘗試性改良和研究，也取得了一定的效果。其中，筆者結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，以競賽的方法，仿照網(wǎng)絡(luò)游戲中通關(guān)任務(wù)系統(tǒng)，生成網(wǎng)游類似的進(jìn)度條式展示學(xué)生項(xiàng)目成績。這樣展示成績給學(xué)生以頻繁、明確的反饋。而如何記錄且記錄分?jǐn)?shù)的多少，就在于如何對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。關(guān)于這點(diǎn)，筆者用動(dòng)態(tài)web系統(tǒng)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、互評，教師評價(jià)綜合生成學(xué)生的項(xiàng)目成績，并用進(jìn)度條式展示出來，每位學(xué)生都可以查看其他同學(xué)的進(jìn)度，清楚地認(rèn)知自己的位置，了解和其他同學(xué)的差距，感受到自己的變化，這一過程行動(dòng)與結(jié)果聯(lián)結(jié)起來了，加上仿效網(wǎng)游的界面效果，對這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說，是極具吸引力的，學(xué)生的積極性自然就得到了極大的提高。

三、進(jìn)度條式項(xiàng)目教學(xué)法在樹莓派課程中的應(yīng)用

（一）總目標(biāo)分為若干個(gè)子目標(biāo)分步完成

樹莓派的課程內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)比較廣，包含了phthon語言設(shè)計(jì)，也包括Linux和電子電路的部分知識(shí)基礎(chǔ)，并且專業(yè)性強(qiáng)，對理論的掌握和動(dòng)手能力的要求都比較高。作為中職學(xué)生，如何才能上好這門課呢？筆者在課程任務(wù)設(shè)計(jì)上，將樹莓派的所有知識(shí)點(diǎn)都梳理出來，按照知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了案例項(xiàng)目，整個(gè)課程的長期目標(biāo)也就分解為若干個(gè)短期目標(biāo)。學(xué)生完成了案例項(xiàng)目，短期的小目標(biāo)也就達(dá)到了。

（二）如何評價(jià)目標(biāo)的達(dá)成情況——分組法、三方互評法

傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價(jià)系統(tǒng)是平時(shí)成績、中考成績、期末成績?nèi)齻€(gè)成績按比例換算成總評來確定該科的最后成績，這是一個(gè)對學(xué)生不可見的、非動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)過程。筆者結(jié)合中職學(xué)生好奇、活潑的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布了一個(gè)web評價(jià)系統(tǒng)，教師和學(xué)生利用這個(gè)動(dòng)態(tài)web系統(tǒng)平臺(tái)，在課堂上和課后錄入學(xué)生的自評、互評、教師評價(jià)，最終綜合生成學(xué)生的項(xiàng)目完成情況。由于該系統(tǒng)發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生隨時(shí)隨地用手機(jī)或者電腦都可以查看到同班同學(xué)的完成情況和評價(jià)，時(shí)刻都可以激發(fā)學(xué)生對該科目的熱情。具體到樹莓派課程，筆者按照學(xué)生之前學(xué)期的程序設(shè)計(jì)成績，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組由成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)對組員進(jìn)行評價(jià)，讓每個(gè)臺(tái)下的學(xué)生人人擔(dān)負(fù)起一份“打分人”的責(zé)任;課后，教師對組長和組員進(jìn)行課后項(xiàng)目的完成情況評價(jià)。那判定學(xué)生的項(xiàng)目完成情況的優(yōu)良條件又是怎樣的呢？筆者在這里舉個(gè)例子。如phthon語言設(shè)計(jì)的系列項(xiàng)目中的循環(huán)語言結(jié)構(gòu)案例，評價(jià)的條件如下。

每個(gè)項(xiàng)目的綜合評價(jià)成績都能在web系統(tǒng)的查看成績模塊里面，以有趣的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)度條來查看，這樣帶給學(xué)生全新的游戲般的心理體驗(yàn)。

此外，筆者還在web系統(tǒng)中加入學(xué)習(xí)成就稱號(hào)系統(tǒng)，加入了除項(xiàng)目完成情況之外的評價(jià)，比如：“主動(dòng)回答問題最多的學(xué)生”“安裝最快最規(guī)范學(xué)生”“程序模塊最規(guī)范達(dá)人”，譬如，獲得一個(gè)“成就稱號(hào)”則進(jìn)度條增加經(jīng)驗(yàn)值等，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)宣布目前各項(xiàng)稱號(hào)保持者情況以及他們強(qiáng)有力的競爭者是誰，那么稱號(hào)的保持者為了保持住稱號(hào)，競爭者為了趕超近在眼前的對手，都會(huì)更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是“排行榜效應(yīng)”?！皩W(xué)習(xí)成就稱號(hào)系統(tǒng)”作為“進(jìn)度條效應(yīng)”的一種多任務(wù)進(jìn)度的應(yīng)用變體形式，作為單一的分?jǐn)?shù)累積系統(tǒng)的補(bǔ)充，能對學(xué)習(xí)者起到有效的激勵(lì)作用。

四、結(jié)語

樹莓派課程中采用進(jìn)度條式項(xiàng)目教學(xué)法，利用電腦游戲里面的“經(jīng)驗(yàn)條”和“升級系統(tǒng)”將無數(shù)玩家牢牢鎖在電腦屏幕前的秘密，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但實(shí)踐中還有很多需要補(bǔ)充和細(xì)化的部分，歡迎各位讀者一起探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

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