顧佳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的：探討微信互動在兒科護(hù)理（中專）教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取寶山衛(wèi)校2013級兩個護(hù)理班，（1）班37名設(shè)為實驗組，（2）班38名設(shè)為對照組。兩班兒科護(hù)理學(xué)課程請同一名老師上課。對照組運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而實驗組在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上建立微信交流群。完成教學(xué)目標(biāo)后，對兩班成績采用SPSS 23.0統(tǒng)計分析。結(jié)果：實驗組學(xué)員理論及操作成績均優(yōu)于對照組，且有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微信;兒科護(hù)理;傳統(tǒng)教學(xué);移動學(xué)習(xí)

[中圖分類號] ?G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2019）14-0138-02

微信（Wechat）是當(dāng)前移動設(shè)備的熱門應(yīng)用程序，其功能的多樣性及生動性為移動學(xué)習(xí)的開展提供有力支持。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究，微信、QQ等新型媒體能夠促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的開展，在教學(xué)中具有積極的效果。就現(xiàn)況而言對這方面的研究尚處在探索階段，關(guān)于如何設(shè)計微信的移動學(xué)習(xí)課程、如何開展移動教學(xué)活動等方面，還缺少深入的研究和實踐[1]。由于現(xiàn)實社會環(huán)境對中專護(hù)理教學(xué)的不重視，且中專學(xué)生基礎(chǔ)普遍相對薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，對微信移動學(xué)習(xí)的研究，既可以積極探索新的教學(xué)方法，又可以疏導(dǎo)學(xué)生對手機的有益運用。所以，本次研究力求在兒科護(hù)理這門課程的教學(xué)過程中，構(gòu)建師生微信互動平臺，探索提高教學(xué)效果的可能性。

一、對象與方法

（一）研究對象

選取上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校寶山分校2013級兩個護(hù)理班進(jìn)行試驗，2013（1）班37名學(xué)生為實驗組，全部為女生;2013（2）班38名為對照組，全部為女生。兩個班均由同一名老師任教，這兩組學(xué)生在年齡、基礎(chǔ)知識、操作技能、學(xué)習(xí)成績等方面的比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

（二）研究方法

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，上課前要求學(xué)生將手機關(guān)機且全部交由班主任保管后再請任課老師按照教學(xué)大綱實施教學(xué)。

實驗組在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，同意學(xué)生把手機放在課桌上，但必須調(diào)成靜音，且隨時可以攝錄老師示教的內(nèi)容。課前與課后通過微信群發(fā)布啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立查閱資料，鼓勵通過微信群討論，必要時老師在線參與討論。

1.微信群的建立與管理

提前與實驗組交流，介紹試驗?zāi)康暮臀⑿湃旱墓δ?，爭取得到學(xué)員的響應(yīng)。微信群由實驗組的班長建立，取名為“2013級（1）班兒科護(hù)理討論群”，由班長負(fù)責(zé)做好交流群管理工作。

2.定時發(fā)送課前預(yù)習(xí)知識點

每次上課前將需講的知識點由淺入深地提出問題。例如，學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理這一章，第一個問題就是你們是否得過急性上呼吸道感染？有部分學(xué)生會問什么叫急性上呼吸道感染？扁桃體發(fā)炎、咳嗽流涕算嗎？這些都是平常我們會關(guān)注的上呼吸道問題。第二個問題是你通過怎樣的方式緩解上呼吸道感染造成的不適？有些學(xué)生說多喝水;有些學(xué)生說多吃水果蔬菜;有些學(xué)生出招多睡覺，休息好了就沒事了;還有學(xué)生說通過上網(wǎng)百度查到可以吃冷飲，有利于緩解扁桃體的發(fā)炎引起的嗓子痛等。答案五花八門令人眼花繚亂，學(xué)生無法辨識時。老師適時引導(dǎo)學(xué)生試著從書上找到正確的解決方式。因為這些疑問的存在會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會翻書找答案，還會借助網(wǎng)絡(luò)途徑搜集答案。這種方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和趣味性。

3.教學(xué)資源共享

對重點教學(xué)內(nèi)容，由老師提供或?qū)W生利用手機錄制，在微信群進(jìn)行資源共享，引發(fā)討論。必要時由教師進(jìn)行指導(dǎo)。

4.課后總結(jié)

課后通過微信群發(fā)布啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立查閱資料，完成問題解答，起到復(fù)習(xí)、加強鞏固知識點的作用。

二、統(tǒng)計學(xué)處理

對兩個班的理論成績，應(yīng)用SPSS 23.0軟件進(jìn)行

分析。

（一）互動內(nèi)容

2015年2月至2015年6月底4個月期間，按照教學(xué)大綱的要求講授兒童生長發(fā)育、嬰幼兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)、兒童保健以及疾病的預(yù)防、住院患兒各項護(hù)理、兒科常見護(hù)理技術(shù)、新生兒及患病新生兒護(hù)理、營養(yǎng)性疾病患兒護(hù)理、消化系統(tǒng)患兒的護(hù)理、呼吸系統(tǒng)患兒護(hù)理、循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、造血系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、泌尿系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理、神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒護(hù)理和傳染病患兒護(hù)理等操作技術(shù)及相關(guān)理論知識共發(fā)出互動303次，參與477人次。[2]互動統(tǒng)計，見表2。

（二）理論考試成績

對兩組學(xué)生兒科護(hù)理理論考試成績進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，見表3。

（三）操作技能考試成績

對兩組學(xué)生兒科護(hù)理操作技能考試成績進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，見表4。

（四）結(jié)論

兩組學(xué)員兒科護(hù)理理論考試成績、兒科護(hù)理操作技能考試成績差異相比有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過設(shè)置微信公眾號，組建微信群，形成“公眾號—微信群—在線交流”的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生利用存放在公眾號的學(xué)習(xí)資料按需學(xué)習(xí)，遇到疑難問題時通過微信群與老師、其他學(xué)員進(jìn)行討論。這種開放式的學(xué)習(xí)方法受到學(xué)生的肯定，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和檢索資料的能力。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，實驗組學(xué)員的兒科護(hù)理理論考試成績高于對照組，可見借助微信互動后，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)方式得以豐富，學(xué)習(xí)的積極性有所提高，對提高教學(xué)效果有促進(jìn)效果。

（二）便于老師掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況

微信位置服務(wù)及視頻功能技術(shù)上使課后操作練習(xí)的監(jiān)控成為可能，方便老師督促學(xué)生按時完成課后練習(xí)。本次研究結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生的兒科護(hù)理操作考試成績優(yōu)于對照組，可見借助微信功能的課后練習(xí)指導(dǎo)對學(xué)生具有積極意義。

（三）加強老師答疑的效率

在線答疑效果好于常規(guī)答疑方式。在線答疑的優(yōu)勢在于空間上不受限制而時間上可不同步。錯過答疑的學(xué)員可通過瀏覽文字和語音趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時老師對這些內(nèi)容進(jìn)行整理后可以作為教學(xué)材料的一部分。

綜上所述，通過引導(dǎo)學(xué)員使用微信工具，能夠為學(xué)員構(gòu)建新型學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)習(xí)興趣，全面提高兒科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]范文翔，馬燕，李凱，等.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究[J].開放教育研究，2015，21（3）：90-97.

[2]高鳳，張寶琴.兒科護(hù)理各系統(tǒng)相關(guān)護(hù)理[J].兒科護(hù)理，2015（1）：213.

編輯 趙瑞峰