高小伶 施程

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦是目前高校思想政治教育的主要任務(wù)，也是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作的落腳點(diǎn)和歸宿。從藝術(shù)類高職院校的教學(xué)特色和學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)，剖析其在思想政治課教學(xué)中面臨的主要矛盾，站在深化改革的新時(shí)代，探索“以學(xué)生為中心”、教學(xué)“供給側(cè)”改革、多元化考核等一系列切實(shí)可行的長效機(jī)制，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣、成效，以期給藝術(shù)類高職院校有效推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦提供一些思考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時(shí)代;中國特色社會(huì)主義思想;長效機(jī)制

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0012-03

推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦，就是讓這一思想對(duì)學(xué)生起到“入腦入心”的效果，不僅要求學(xué)生了解該思想的科學(xué)內(nèi)涵和戰(zhàn)略意義，而且要形成用其指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)和生活的思想自覺和行動(dòng)自覺，進(jìn)而自覺承擔(dān)起建設(shè)21世紀(jì)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的使命感和責(zé)任感。高校思想政治理論課是推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦的主渠道，追求高校思想政治理論課實(shí)效性是用最新理論成果不斷教育和武裝當(dāng)代大學(xué)生的根本舉措。直面思想政治理論課教學(xué)中存在的問題，探索矛盾解決的長效機(jī)制，是推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦的必然選擇。

一、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦的必要性思考

推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦，是各類高校當(dāng)前和今后的首要政治任務(wù)，關(guān)乎高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的客觀要求，更是加強(qiáng)高校校園意識(shí)形態(tài)建設(shè)、推進(jìn)思想政治理論課與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求，進(jìn)而培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)藝術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)要求。

（一）立足新時(shí)代，推進(jìn)高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的客觀需要

十九大報(bào)告提出中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代——我國必將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的新時(shí)代。2018年8月，習(xí)近平在全國宣傳思想工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)要“育新人”，即“要堅(jiān)持立德樹人、以文化人”，進(jìn)而“培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”?！跋瘸扇恕⒑蟪刹拧?。高等職業(yè)教育承擔(dān)著為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展輸送高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向。

在新時(shí)代背景下，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，用當(dāng)代中國最新馬克思主義理論成果為現(xiàn)階段培養(yǎng)合格接班人，是高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的客觀需要。

（二）迎接新使命，推進(jìn)思想政治理論課與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求

新的時(shí)代催生新的使命。新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想實(shí)現(xiàn)了馬克思主義同中國實(shí)際相結(jié)合的新的歷史性飛躍?！袄碚搫?chuàng)新每前進(jìn)一步，理論武裝就要跟進(jìn)一步?！倍咝Ｋ枷胝卫碚撜n作為集中宣講、學(xué)習(xí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的主陣地，應(yīng)該發(fā)揮用這一思想武裝當(dāng)代大學(xué)生的主渠道作用。站在新時(shí)代的歷史起點(diǎn)，高校理應(yīng)第一時(shí)間把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入思想政治理論課教學(xué)，讓該思想走進(jìn)學(xué)生頭腦，這是馬克思主義時(shí)代化、校園化的內(nèi)在要求，也是推進(jìn)思想政治理論課與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求。

方位決定方略。在2018年召開的慶祝改革開放40周年大會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“40年的實(shí)踐充分證明，改革開放是黨和人民大踏步趕上時(shí)代的重要法寶?！备母锸墙鉀Q中國一切問題的關(guān)鍵。新時(shí)期思政理論工作同樣需要改革，探索教學(xué)“供給側(cè)改革”，強(qiáng)化問題意識(shí)、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，充分發(fā)揮大學(xué)生在思想政治教育中的主體性、能動(dòng)性作用。

（三）勇?lián)聯(lián)?dāng)，培養(yǎng)“德藝雙馨”藝術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需要

“文運(yùn)同國運(yùn)相牽，文脈同國脈相連”。藝術(shù)類高職職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來的文藝骨干和管理精英的重任，藝術(shù)類大學(xué)生不管是現(xiàn)在的校園創(chuàng)作還是將來的工作崗位，都要做到文藝“要把握時(shí)代脈搏，承擔(dān)時(shí)代使命，聆聽時(shí)代聲音，勇于回答時(shí)代問題”。

新的使命需要新的擔(dān)當(dāng)。作為藝術(shù)類高職院校的學(xué)子，更應(yīng)勵(lì)精圖治，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)和文化自信，立志追求“人無我有、人有我優(yōu)、技高一籌、德藝雙馨”的境界，學(xué)到真本領(lǐng)。立志以青春之力，為文化強(qiáng)國建設(shè)、為中華民族偉大復(fù)興、為中國夢(mèng)的最終實(shí)現(xiàn)積蓄力量。

二、藝術(shù)類高職院校推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦的矛盾研究

思政理論課是推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦的主渠道，分析梳理藝術(shù)類高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨的矛盾是建立新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦長效機(jī)制的關(guān)鍵。

（一）課程內(nèi)容“一般化”和學(xué)生“個(gè)性化”訴求之間的矛盾

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義體系概論》（以下簡稱“概論”）是各層次高校思想政治理論教育核心課程，也是講授和宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的主干課程，是各層次高校、各科類大學(xué)生的必修課程。該課程所用的教材是中宣部、教育部組織編寫的2018年4月版的最新《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義體系概論》教材，我們可以概括地講，這是一本全國高校統(tǒng)一的教材，具有“一般化”、大眾化的特點(diǎn)。而藝術(shù)類高職院校不管是在辦學(xué)層次上還是具體學(xué)情上，都呈現(xiàn)出自身辦學(xué)的特點(diǎn)，而教師依照學(xué)情特點(diǎn)編寫“個(gè)性化”的教輔資料應(yīng)該成為理論“進(jìn)學(xué)生頭腦”的基礎(chǔ)性工程。

藝術(shù)類學(xué)生思維活躍、追求自由、個(gè)性解放，喜歡特立獨(dú)行，對(duì)該課程形成“古板、老套”等先入為主的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論課有排斥心理，甚至認(rèn)為思政理論學(xué)習(xí)缺乏個(gè)性化的過程。這成為解決思政理論教材“大眾化”和學(xué)生“個(gè)性化”訴求之間的矛盾需考慮的因素，切實(shí)做到具體問題具體分析。

（二）課程教學(xué)“理論性”和“實(shí)踐性”之間的矛盾

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為新時(shí)期馬克思主義中國化的最新成果，該理論體系圍繞時(shí)代之問、聚焦當(dāng)下實(shí)踐，是對(duì)改革開放40年來中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的系統(tǒng)總結(jié)，是黨和人民實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的璀璨結(jié)晶，為發(fā)展21世紀(jì)馬克思主義做出了原創(chuàng)性貢獻(xiàn)。這也要求新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在“進(jìn)教材”中，馬工程的編者極其重視思想性、科學(xué)性，使“概論課”教學(xué)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的理論性特點(diǎn)。理論來源于實(shí)踐，也必將在實(shí)踐中得到傳播、檢驗(yàn)、升華。

就目前大多數(shù)高校開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)來看，存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象：一是學(xué)習(xí)活動(dòng)偏向課堂，教師理論性講解，學(xué)生被動(dòng)性接受，忽視了思政教學(xué)的實(shí)踐性，大大降低了“入學(xué)生頭腦”的實(shí)效性;二是藝術(shù)類高職院校的學(xué)生在其專業(yè)學(xué)習(xí)中追求感性表達(dá)，認(rèn)知呈現(xiàn)“感性化”“碎片化”的特點(diǎn)，易接受網(wǎng)絡(luò)非主流價(jià)值判斷的影響，追求價(jià)值多元化，單一教學(xué)形式無法有效帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

（三）課程目標(biāo)“主觀化”和“客觀化”現(xiàn)狀之間的矛盾

推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行最新的馬克思主義理論教育，不僅要求大學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)及其戰(zhàn)略意義，而且要求當(dāng)代大學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的基本原理和方法分析現(xiàn)實(shí)問題、認(rèn)清當(dāng)下國內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)，更好地培養(yǎng)自己的“三觀”，更加積極主動(dòng)地參與到中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中。這樣的教學(xué)效果實(shí)質(zhì)就是要求思想理論“入腦入心”，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的行動(dòng)自覺，具有明顯的主觀化特點(diǎn)。

而我們面對(duì)的客觀化現(xiàn)實(shí)是：（1）藝術(shù)類高職院校學(xué)生呈現(xiàn)出理論基礎(chǔ)差、輕文化學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)興趣較弱等客觀實(shí)際，對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想偉大意義認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱;（2）從現(xiàn)有考核機(jī)制看，大多數(shù)學(xué)生單純地追求考試及格、學(xué)分完成，對(duì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)知度不夠。教師受傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛也難以形成多元化的考核機(jī)制，開展教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)生持續(xù)性理論學(xué)習(xí)的關(guān)注度也不高。

三、藝術(shù)類高職院校推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)學(xué)生頭腦的機(jī)制思考

針對(duì)思政理論課教學(xué)中推進(jìn)思想“進(jìn)學(xué)生頭腦”和藝術(shù)類高職院校特色之間呈現(xiàn)的矛盾，探索以“學(xué)生為中心”的、思想政治理論課教學(xué)“供給側(cè)改革”和多元化考核機(jī)制，是有效推進(jìn)思想理論“入腦入心”的長效機(jī)制。

（一）立足課堂教學(xué)，推動(dòng)“學(xué)生為中心”的教學(xué)內(nèi)容改革

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

以“學(xué)生為中心”，從學(xué)生關(guān)切點(diǎn)入手，架構(gòu)學(xué)生從社會(huì)熱點(diǎn)反思課程知識(shí)點(diǎn)的思維橋梁。教學(xué)素材選取貼近學(xué)生生活、緊跟學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)。以“全面深化改革”為例，以學(xué)生出行的常用交通方式，緊跟熱議的“滴滴空姐遇害事件”，經(jīng)學(xué)生講解后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“嘀嘀打車怎么興起的？為什么那么火？出現(xiàn)問題該怎么辦？”學(xué)生展開討論，回歸所學(xué)知識(shí)：全面深化改革，釋放市場活力，共享經(jīng)濟(jì)興起并快速發(fā)展，同時(shí)解決共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問題，仍需進(jìn)一步深化改革，在進(jìn)一步推進(jìn)國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化中尋找出路。從教學(xué)案例到課本知識(shí)點(diǎn)，始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理性、全面地分析社會(huì)問題的辯證思維能力，突出學(xué)生的主體性。

2.教學(xué)資源藝術(shù)化

根據(jù)藝術(shù)生學(xué)習(xí)特色和思維特點(diǎn)，一是在教學(xué)資源選取上多以藝術(shù)性的、學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，如講到“一帶一路”倡議，視頻可以采取偏藝術(shù)性的展現(xiàn)方式，如以詼諧的言語、沙畫形式呈現(xiàn)的“一帶一路”簡介，讓學(xué)生帶著藝術(shù)的氣息簡單明了地理解“一帶一路”的歷史淵源、中國方案、重大戰(zhàn)略意義。二是在課件制作中，針對(duì)藝術(shù)生感性化的特點(diǎn)，多一些圖片論證、少一些文字說明，圖片也可以多動(dòng)漫化、卡通類插圖，同時(shí)注重PPT整體美感設(shè)計(jì)，以多元化、藝術(shù)性的教學(xué)資源配套貫通地開展教學(xué)，增加藝術(shù)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的趣味性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

（二）適應(yīng)新時(shí)代，探索實(shí)踐化、網(wǎng)絡(luò)化、校園化的“教學(xué)供給側(cè)”改革

1.完善思政實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，豐富“第二課堂”

進(jìn)頭腦不是簡單的識(shí)記，而是思想理論應(yīng)達(dá)到入腦、入心的效果，是引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生從課堂上“懂”到課后的“做”的思維自覺、行動(dòng)自覺。藝術(shù)類高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮自身藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，貼近學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)，以藝術(shù)的手法開展豐富多彩的“第二課堂”。如在全國掀起學(xué)習(xí)“紅船精神”的時(shí)候，舞蹈系學(xué)生通過原創(chuàng)舞蹈《紅船》，以藝術(shù)的表現(xiàn)手法、通過肢體語言的表達(dá)，傳達(dá)那段崢嶸歲月的故事，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟“紅船精神”的深刻內(nèi)涵。美術(shù)系利用繪畫優(yōu)勢(shì)制作“改革開放四十年之我見”的主題畫報(bào)，在創(chuàng)作過程中讓學(xué)生更好地體驗(yàn)改革開放40年帶給中國的巨變。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，設(shè)計(jì)相關(guān)主題教育活動(dòng)，推進(jìn)文化育人，促進(jìn)思想政治理論課從理論到實(shí)踐的飛躍。

2.建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，推進(jìn)思政教育網(wǎng)絡(luò)化

“‘互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”成為引領(lǐng)當(dāng)今思政教育的新模式、新潮流”。以推進(jìn)教學(xué)改革為抓手，結(jié)合信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)手段的供給側(cè)改革。一是充分發(fā)揮學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)達(dá)人”的特點(diǎn)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，和學(xué)生建立資源共享平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注、搜集時(shí)政新聞和社會(huì)熱點(diǎn)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生制作精美課件，帶到課堂與同學(xué)共享，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度和興趣，另一方面要抓好互聯(lián)網(wǎng)輿論引導(dǎo)主陣地。二是運(yùn)用藍(lán)墨云班等教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過使用手機(jī)有效地參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與理論講解、視頻學(xué)習(xí)、問題討論等教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，利用“彈幕”等反饋隨時(shí)吸引學(xué)生與教學(xué)形成互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，并在教師答疑解惑過程中形成思想共識(shí)、情感認(rèn)同。

3.搭建文化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思政教育校園化

通過搭建文化平臺(tái)，讓新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入校園文化建設(shè)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)懂、弄通、做實(shí)”新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。（1）利用固定的教室黑板報(bào)、校園宣傳欄、櫥窗等固定媒體平臺(tái)，張貼新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想相關(guān)主題思想和學(xué)生創(chuàng)作的主題作品;（2）利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作貼近專業(yè)發(fā)展的微電影、微視頻、動(dòng)漫等，運(yùn)用現(xiàn)代傳播手段制作相關(guān)主題思想宣傳片，從理論到實(shí)踐推動(dòng)思想進(jìn)學(xué)生頭腦;（3）結(jié)合“校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)”建設(shè)和學(xué)校綜合展演季的平臺(tái)，讓大學(xué)生自己創(chuàng)作、自己展演，發(fā)揮優(yōu)秀大學(xué)生典型榜樣示范作用，達(dá)到“見賢思齊”。

（三）探索學(xué)生、教師和學(xué)校立體化的多元考評(píng)機(jī)制

1.完善多元化考試機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在期末學(xué)生課程總評(píng)成績構(gòu)成中，形成重課堂參與、突出實(shí)踐考查和輔助靈活試卷考查的機(jī)制，以考核的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，要突出實(shí)踐分值的比重，刺激學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性;從期末考查的側(cè)重看，除基礎(chǔ)理論知識(shí)考查外，突出考查學(xué)生分析問題的能力及情感認(rèn)同表達(dá);在平時(shí)成績的給分項(xiàng)中，加入新聞講解的分值，以便為我們開展的案例教學(xué)積累素材。通過量化考評(píng)推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效執(zhí)行，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)思想政治理論課的獲得感，更好地推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“入腦入心”。

2.完善多元化考核機(jī)制，倒逼思政教師開展教學(xué)改革

建構(gòu)針對(duì)思政教師的多元化考核機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的主導(dǎo)作用。一是在人才培養(yǎng)上，注重對(duì)青年教師的信息化教學(xué)考核，倒逼教師開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。二是在科研立項(xiàng)上，側(cè)重對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想方面的課題設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)思政教師及時(shí)更新理論知識(shí)庫，做好理論的宣傳者和學(xué)生領(lǐng)路人。三是評(píng)優(yōu)表彰、崗位聘用、職稱評(píng)審等方面，注重對(duì)教師進(jìn)行多元化考核，充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長，多元化推進(jìn)思政理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.建立多元化主體機(jī)制，形成學(xué)校教育合力

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“必須樹立大宣傳的工作理念，動(dòng)員各條戰(zhàn)線各個(gè)部門一起做”，打造“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、職能部門緊密配合、馬克思主義學(xué)院或社科部具體實(shí)施”的多元化主體機(jī)制，構(gòu)筑學(xué)生思想政治理論教育的合力。一是完善學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，落實(shí)校內(nèi)各級(jí)黨組織抓思想政治工作的主體責(zé)任，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭上黨課、形勢(shì)與政策課程的常規(guī)機(jī)制，并建立領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)教室講思想政治理論課和定期聽課制度。二是切實(shí)抓好課程思政建設(shè)，鼓勵(lì)動(dòng)員專業(yè)教師在專業(yè)課程中可以合理設(shè)計(jì)深度挖掘思想政治教育資源。如美術(shù)系的校外寫生活動(dòng)，結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)去安吉余村“綠水青山就是金山銀山”思想的發(fā)源地，用專業(yè)寫生的實(shí)踐推動(dòng)思想“入腦入心”。三是聯(lián)合教務(wù)處、學(xué)工部和各教學(xué)單位，搭建穩(wěn)定的校外實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生開展主題教育實(shí)踐，如欣賞紅色主題劇目、參觀改革開放40年展等活動(dòng)，推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中凝聚學(xué)生民族情感，做到思想“入腦入心”。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞